歷史教學(xué)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

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摘要：歷史是中學(xué)教學(xué)當(dāng)中一門必修的學(xué)科，雖然它的重要性并沒(méi)有那么高，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)歷史教學(xué)的意義頗深。隨著這些年來(lái)人們思想的進(jìn)步，人們?cè)诮逃矫娴挠^念也有了不小的變化，僅僅對(duì)歷史的事實(shí)進(jìn)行了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人們愈加重視對(duì)其更深層次的理解和應(yīng)用。本篇文章對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，其中包含了多維度看待與理解歷史，以培養(yǎng)學(xué)生們的正確愛(ài)國(guó)理念。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；歷史核心素養(yǎng)；理國(guó)

1確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的原本意義就是促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步，擁有合理的目標(biāo)可以保證整個(gè)教學(xué)成果能夠有效落實(shí)，從而在老師們確定教學(xué)方案的時(shí)候起到方向性的作用。在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)前，首先要做的就是讓教師們對(duì)核心素養(yǎng)重視起來(lái)，并且要注重它在歷史這一門課程當(dāng)中的深層次內(nèi)涵，同時(shí)也要對(duì)課程的概況有著深度的了解，這樣才可以將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不能夠放過(guò)一個(gè)能夠提升學(xué)生的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師與教學(xué)相關(guān)工作人員也要知道加強(qiáng)學(xué)生在素質(zhì)方面的能力并不是一口吃個(gè)胖子，這既需要學(xué)生與教師之間良好的磨合，同時(shí)也需要教研組的非教學(xué)人員不斷調(diào)整一些教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的細(xì)節(jié)，要將計(jì)劃細(xì)致到每一節(jié)課當(dāng)中，才能夠循序漸進(jìn)式地提升課堂的水準(zhǔn)，最后才會(huì)有一個(gè)比較明顯的進(jìn)步。老師們可以通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否合理進(jìn)行判斷，首先，目標(biāo)要和當(dāng)下的課程進(jìn)展?fàn)顩r以及學(xué)生的心智發(fā)展情況吻合。其次，教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)施性要足夠強(qiáng)，換句話說(shuō)就是要盡可能地細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠保證在對(duì)其進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候有合理的根據(jù)。最后是目標(biāo)內(nèi)容要包括學(xué)生在現(xiàn)階段需要擁有的素養(yǎng)與技能，同時(shí)也要對(duì)課堂當(dāng)中使用的方式及時(shí)進(jìn)行反思。

2課堂上培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的方法

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)無(wú)止境，教師在教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)非常重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)接受知識(shí)的傾向，這樣就可以加強(qiáng)他們?cè)谧詫W(xué)方面的能力，比如自己在家的時(shí)候也可以獲得一些知識(shí)。設(shè)置情境的最明顯優(yōu)勢(shì)在于可以讓學(xué)生們更近地理解歷史發(fā)生時(shí)的情況，再對(duì)學(xué)生加以合適的引導(dǎo)就能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使得主動(dòng)尋找答案。其次，教師在對(duì)情境描述的時(shí)候不能過(guò)于平淡死板，要有一定生動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生既有參與感又對(duì)其有比較深刻的理解，這樣能夠?qū)W(xué)生們的發(fā)散思維進(jìn)行啟發(fā)。豐富的情境內(nèi)容能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加感興趣，并進(jìn)行數(shù)次解惑答疑之后就能夠觸碰到很大的潛力，從而學(xué)生就會(huì)擁有完善度更高的知識(shí)框架，這會(huì)增加他們的自信與成就感。要注意的是教師給出情境之后需要把謎團(tuán)提出來(lái)，給學(xué)生們一定自我思考的空間，而不是及時(shí)進(jìn)行答疑。

2.2組織小組研究

核心素養(yǎng)的內(nèi)容不僅局限于歷史方面，同時(shí)也包括了人與人之間的溝通、協(xié)作等能力。當(dāng)每個(gè)同學(xué)不同的思維碰撞出火花時(shí)會(huì)引發(fā)同學(xué)的討論與思考，從而產(chǎn)生更加獨(dú)特的觀點(diǎn)，當(dāng)決定一個(gè)研究討論的課題之后，老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們查閱相關(guān)資料，自主閱讀與思考之后再互相交流，這樣能夠拓展自身的知識(shí)面，形成良好的態(tài)度與觀念。比如在課題下發(fā)之后，要讓學(xué)生們?nèi)ニ阉髻Y料并在小組之內(nèi)分享自己的成果，并且每位同學(xué)要給出自己的看法，經(jīng)過(guò)討論之后組內(nèi)成員將一些有價(jià)值的觀點(diǎn)整理并討論，最后要派一名代表對(duì)此次的研討結(jié)果進(jìn)行展示。這樣可以讓學(xué)生知道自身的不足，同時(shí)能夠讓他們找到改進(jìn)的方法，從而加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。

2.3形成全面感知

我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)不僅是在知識(shí)與能力上，學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有親身的體會(huì)和領(lǐng)悟也是尤為重要的，這些思考的結(jié)果最終會(huì)成為一種經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中以切身行動(dòng)的方式體現(xiàn)。所以在歷史課的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)也要將情感傳遞給學(xué)生，最終才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育的目標(biāo)。若直接將這些人生觀念講出來(lái)的話，由于其過(guò)于抽象的特征以及學(xué)生們閱歷有限，他們很難去理解這些理念，由于內(nèi)容的枯燥反而他們會(huì)產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)，因此將這些良好的觀念合理地隱藏在教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的能力，在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生們的一言一行進(jìn)行感染。就像在講述一些較為深?yuàn)W的史實(shí)的時(shí)候，學(xué)生們往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，這時(shí)候教師就要善于將歷史時(shí)間當(dāng)中的一些問(wèn)題與當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使用不同的語(yǔ)速來(lái)控制整個(gè)情感的輸出。比如在談到一些正面歷史人物的時(shí)候，就要用鏗鏘有力的語(yǔ)氣來(lái)介紹，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺軞v史人物的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)與家國(guó)情懷，這樣會(huì)從下意識(shí)的方向影響學(xué)生，讓他們有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。最好是放映一些制作精良的電腦動(dòng)畫或者史實(shí)影片，從而使學(xué)生們更容易接受這些信息，豐富他們的情感。

3演繹歷史邏輯，促成歷史解釋

歷史的解釋指的是以具體歷史時(shí)間為根據(jù)，對(duì)事物進(jìn)行合理的分析，用客觀的態(tài)度對(duì)人或事物進(jìn)行評(píng)判。歷史解釋主要是用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的看法與解釋能力的。課堂上老師要以多種形式來(lái)對(duì)歷史事件或人物進(jìn)行介紹與講解，學(xué)生在接觸這些對(duì)歷史事件不同看法的時(shí)候能夠更加客觀地去看待這些歷史問(wèn)題，而不是絕對(duì)地將人或事情簡(jiǎn)單地分為對(duì)與錯(cuò)。所以教師需要按照史料對(duì)歷史事件進(jìn)行講述，對(duì)歷史的邏輯做好演繹，這樣才能夠給出比較客觀、合理的歷史解釋。

4結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于刻板，它并不適合當(dāng)代學(xué)生們的認(rèn)知的發(fā)展，所以要使用唯物主義辯證的方式。我們需要教師擁有最新的教學(xué)理念，敢于對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性改變，這樣既可以提升自身的教學(xué)能力，提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。在教學(xué)工作當(dāng)中要以培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到傳授知識(shí)并且傳授良好歷史觀的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]邱琴鳳.歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(10):101-102.

[2]付華敏.在常規(guī)歷史教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)--歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新探索[J].中學(xué)歷史教學(xué),2019(01):52-54.

作者：孫艷 單位：克山縣第一中學(xué)校