學生問題意識培養(yǎng)下歷史教學論文

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一、高中生參與歷史教學問題意識的現(xiàn)狀

1.教師教學方面的問題

一直以來高中歷史教學，習慣性地以灌輸式的教育模式為主，為了能夠使學生掌握歷史基礎知識，常常忽視了激發(fā)學生主觀能動性，讓學生一直停留在理解和領會歷史知識水平的角度上，不僅僅使得學生的思維受到束縛，還難以實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)。

2.學生學習方面的問題

在高中歷史教學方式和考核方式的影響下，使得學生形成了思維慣性：唯書唯師。簡單來講，就是在學生的思維里，書本和教師是歷史課堂的依據(jù)。在這樣的慣性作用下，學生參與教學活動的積極性慢慢消失，也就很少去提問、去參與。這不僅僅使得學生喪失學習的興趣，還難以從更深層次去理解歷史事件。

二、新課程高中歷史教學學生問題意識的培養(yǎng)策略

1.改變傳統(tǒng)教學觀念

傳統(tǒng)教學觀念是束縛問題意識培養(yǎng)的關鍵性因素。因此，改變傳統(tǒng)教學觀念尤為重要。具體來講，傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變涉及：其一，積極改變教師觀念，將注意力集中在教學設計中的同時，還要將探究的實踐活動交給學生，讓學生成為教學的主人，以便構(gòu)建其自己的知識體系；其二，改變學生的思維惰性，倡導學生從多角度去理解歷史，解讀歷史，以全新的視角去審視，以便不斷激發(fā)學生的學習積極性，使得課堂呈現(xiàn)出更加活潑的氛圍；其三，倡導學生在教學活動中進行創(chuàng)新，使得學生破除對于創(chuàng)新的神秘感，培養(yǎng)學生從提出問題出發(fā)去分析、去研究、去解答歷史事件。

2.奠定歷史基礎知識

問題意識的培養(yǎng)不僅僅是依靠傳統(tǒng)觀念的改變，還應該奠定歷史基礎知識，可以說這是促進歷史問題意識形成的關鍵所在。學生能夠提出更加有建設性的問題，往往是問題意識培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。但是，其前提是學生對于歷史事件的了解程度達到一定的層次。試想一下，如果學生連基本的歷史事實都不了解，怎么可能在此基礎上提出比較好的問題。

3.營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍，能夠最大限度地吸引學生更多興趣，并且在和諧的氛圍中，敢于表達自己，彰顯自己，發(fā)揮自己的潛能。在歷史教學過程中也是一樣，這是培養(yǎng)學生問題意識的基礎環(huán)境和條件。對此，我們需要做好以下幾方面的工作：其一，教師鼓勵學生暢所欲言，避免對于學生的提問做出過度的批評或者鼓勵，倡導學生以平等的身份參與到歷史教學實踐中去；其二，注重教師教學用語，避免給學生形成刻板的影響，從而使得學生不敢參與到歷史教學中去；其三，注重處理好教師與學生之間的關系，在平時生活中與學生打成一片，以便消除學生的顧慮，以更加平等的身份參與到課堂中去；其四，積極改變課堂教學模式，以討論的形式來開展，使得學生以更大的積極性參與進去，激發(fā)其問題意識。

4.授予歷史提問技巧

“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯W生歷史問題意識培養(yǎng)的過程中，也需要授予學生歷史提問的技巧，使得學生善于提問。簡單來講，起初學生在教師引導的基礎下，可以對于歷史事件進行提問，隨著后期對于歷史提問技巧的總結(jié)和歸納，可以自主對于不同的歷史事件進行提問。當然，要想完成這樣的歷程，還需要做好以下幾方面的工作：其一，教師應該不斷改善自己提問的方式，將主動發(fā)問的權(quán)限交還給學生，以引導發(fā)問的方式，實現(xiàn)學生問題策略意識的激發(fā)；其二，選擇有價值，難度適中的問題來進行引導，規(guī)避各種不著邊際的發(fā)問方式，以最大限度地激發(fā)學生質(zhì)疑；其三，掌握發(fā)問的時機，在了解學生思維規(guī)律的基礎上，實現(xiàn)歷史問題的引導，以便使得學生了解到歷史事件發(fā)問的規(guī)律。綜上所述，高中學生問題意識淡薄的問題依然存在，應該積極采取有針對性的措施，予以改善和調(diào)整，以便培養(yǎng)良好的學生問題意識，為促進高中歷史教學朝著新課標的方向發(fā)展做出探索和嘗試。

作者：趙樹穎 單位：河北平山中學