農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實踐

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摘要：以松原職業(yè)技術學院涉農(nóng)專業(yè)為例，分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景，對涉農(nóng)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；校企合作；涉農(nóng)

專業(yè)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以服務“三農(nóng)”為使命，擔負著農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術進步的責任。由于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式、企業(yè)參與辦學深度不夠等因素的影響，導致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育育人機制與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展不匹配。2019年，《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》指出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措?！笨梢姡弋a(chǎn)教深度融合、校企合作的全面發(fā)展道路，形成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質技能型人才，造就新型職業(yè)農(nóng)民，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)鏈的必然途徑，是實現(xiàn)職業(yè)院校良性持續(xù)發(fā)展和特色辦學的重要途徑與有效舉措。

1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究的背景

1.1吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

吉林省是農(nóng)業(yè)大省，自2016年吉林省實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，全省傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)加速向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系“三大體系”建設取得了長足發(fā)展，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力穩(wěn)步提升。就2018年而言，吉林省實現(xiàn)農(nóng)林牧漁業(yè)增加值1204.80億元，比上年增長2.0%，農(nóng)作物種植面積608.09萬hm2，糧食總產(chǎn)量3632.7萬t，糧食綜合生產(chǎn)能力連續(xù)多年保持在350億kg以上，位居全國前列。豬、牛、羊、禽肉類總產(chǎn)量253.6萬t（以上數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局）；農(nóng)業(yè)工業(yè)化進程加快，全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織總數(shù)達到5252個，超億元企業(yè)達到290戶，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)銷售收入突破5000億元。從事農(nóng)林牧漁業(yè)行業(yè)人員達到478.68萬人，但專業(yè)技術人員較少，不能滿足吉林省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.2松原職業(yè)技術學院涉農(nóng)專業(yè)辦學定位

松原職業(yè)技術學院是吉林省一所地方性高職院校，學院堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的辦學理念，緊密結合吉林省農(nóng)業(yè)大省、松原市農(nóng)業(yè)強市的實際情況，學院建院之初就創(chuàng)建了涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)適應區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質、高技能人才。松原職業(yè)技術學院是吉林省開設涉農(nóng)專業(yè)的5所高職院校之一，辦學較早，目前招生的專業(yè)有園藝技術、畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學、寵物臨床診療技術，是吉林省開設涉農(nóng)專業(yè)最多的高職院校，其中畜牧獸醫(yī)專業(yè)群是吉林省唯一高職院校高水平專業(yè)群。盡管涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展取得一定成績，但涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)模式一直限制著專業(yè)發(fā)展，存在與吉林省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展銜接程度不夠緊密，服務吉林省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的范圍和深度不夠等問題。因此，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的新形勢下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密融合，對人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，以促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側全方位融合，培養(yǎng)大量高素質、高技能人才，滿足農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的需求。

2農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

2.1對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化“訂單”培養(yǎng)

在原有校企合作“大北農(nóng)訂單班”的基礎上，進一步加強“訂單班”人才培養(yǎng)模式。我院先后與華西希望集團（松原德康牧業(yè)有限公司）、正邦集團、中糧集團長嶺分公司、松原市善德農(nóng)業(yè)有限公司等企業(yè)建立訂單班培養(yǎng)，使畜牧獸醫(yī)和園藝技術專業(yè)在人才培養(yǎng)上進一步升級?！坝唵伟唷辈扇∑綍r專業(yè)課學習（教師）+企業(yè)課程學習（企業(yè)管理人員、生產(chǎn)一線技術人員）+企業(yè)跟崗實踐方式進行學生培養(yǎng)，使學生在完成基本知識素養(yǎng)的學習的基礎之上，全面了解企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)狀況、員工職業(yè)素質，為學生以后更快地融入企業(yè)做好準備。另外，學校組織專業(yè)教師團隊定期到企業(yè)為企業(yè)員工進行職業(yè)基礎技術和基本素養(yǎng)方面的培訓，為企業(yè)解決員工能力水平提升的難題。通過校企合作，成立行業(yè)企業(yè)專家與學校共同成立專業(yè)建設委員會，從產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、教育教學改革、課程開發(fā)、產(chǎn)學研合作、社會服務等方面開展研究，實現(xiàn)企業(yè)與學校的緊密結合，促進人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效融合。

2.2深入探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

依托合作企業(yè)開展寵物臨床診療技術專業(yè)、動物醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，打造企業(yè)工作的真實環(huán)境，實現(xiàn)“校內(nèi)師傅和企業(yè)師傅、校內(nèi)學徒與企業(yè)學徒”雙線并行的人才培養(yǎng)，突出學生雙重身份，雙導師教學，即學生學徒雙重身份，由專業(yè)教師擔任校內(nèi)師傅，由企業(yè)資深技術員工擔任企業(yè)師傅，共同研制學生教學方案，進行聯(lián)合培養(yǎng)。深入探索現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程標準及評價體系，依據(jù)學徒成長規(guī)律，注重學歷教育與企業(yè)培訓相融合、教學過程與生產(chǎn)過程的結合，在重視職業(yè)技術能力培養(yǎng)的同時，將職業(yè)認同感、營銷策劃、交流等職業(yè)能力作為重要的評價依據(jù)。保證學生綜合素養(yǎng)能力和企業(yè)適應能力的提升，使學生完成學生到員工的快速轉型。

2.3校企合作重構課程體系

通過農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，對工作崗位需求和職業(yè)能力標準進行分析和論證，進一步明確了學生培養(yǎng)的知識、能力和素質目標，各涉農(nóng)專業(yè)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)課程標準，將課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，融入行業(yè)標準，形成不同的知識和技能專項模塊，淡化學科界線，將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考核培訓納入第二課堂教學，開發(fā)適合企業(yè)生產(chǎn)實際的崗位課程體系。同時，與企業(yè)合作開發(fā)“提升職業(yè)院校服務地方產(chǎn)業(yè)能力項目系列教材”7部，在一定程度上滿足了涉農(nóng)專業(yè)教學需求。

2.4深化實習實訓基地建設

本院在校內(nèi)實訓教學基地的基礎上，先后建立植物組織培養(yǎng)實訓中心、動物美容與診療中心、葡萄與葡萄酒實訓中心等，借鑒企業(yè)生產(chǎn)管理方式，為學生創(chuàng)立真實崗位工作環(huán)境，提升了學生的職業(yè)素質；同時引企入校成立土壤檢測和農(nóng)殘檢測中心、動物疾病檢測與技術服務中心，拓寬學生職業(yè)視野，增強了學生的職業(yè)能力。在現(xiàn)有校企合作的校外實習實訓基地的基礎上，與農(nóng)業(yè)企業(yè)進一步溝通，開展深度校企合作，創(chuàng)建更多的校外實習實訓基地，滿足學生實習實訓的需求。

2.5加強社會服務能力建設

依托松原市各行業(yè)企業(yè)，充分發(fā)揮職業(yè)院校科教資源和專業(yè)技術優(yōu)勢，建立農(nóng)業(yè)技術服務平臺，廣泛開展企業(yè)員工和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培訓，為“三農(nóng)”服務。同時把學校的科研與企業(yè)的生產(chǎn)需求結合起來，聯(lián)合申報科研項目，校企共同進行技術開發(fā)、新技術培訓、成果轉化等研究；解決企業(yè)技術難題，實現(xiàn)科技成果轉化推廣。校企合作申報獲批了“松原市休閑農(nóng)業(yè)科技示范核心基地建設”“吉林省優(yōu)質肉羊經(jīng)濟雜交關鍵技術集成與應用”“松原地方品種豬的保護與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)利用”等省市級科技項目，并獲得省級科技進步獎2項，市級科技進步獎3項，為企業(yè)發(fā)展提供了技術支持，同時收到良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

3結語

通過對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，松原職業(yè)技術學院發(fā)揮自身優(yōu)勢，與區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)企業(yè)形成利益共同體，構建資源共享、人才共育、責任共擔、互惠互利的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教融合運行機制，在校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)上取得很好的成效，有利于涉農(nóng)專業(yè)的快速發(fā)展，增強了社會服務能力，為區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了人才儲備和技術支持。

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作者：李井會 朱麗麗 單位：松原職業(yè)技術學院