聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)歌曲應(yīng)用價(jià)值

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【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)作為藝術(shù)歌曲的重要組成部分，對(duì)發(fā)揮中國(guó)藝術(shù)歌曲的傳統(tǒng)美學(xué)魅力、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有著十分重要的價(jià)值和意義。本文首先分析藝術(shù)歌曲對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的重要意義和作用，其次分析在當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中中國(guó)藝術(shù)歌曲應(yīng)用存在的主要問(wèn)題，最后提出中國(guó)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中推廣和應(yīng)用的有效措施和途徑，從而為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲文化的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)藝術(shù)歌曲；聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

一、藝術(shù)歌曲對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要意義和作用

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，中國(guó)藝術(shù)歌曲不僅能夠有效激發(fā)創(chuàng)作者對(duì)于聲樂(lè)外在表現(xiàn)形式的藝術(shù)靈感，同時(shí)更加注重對(duì)藝術(shù)表演者獨(dú)立精神層面的培養(yǎng)，通過(guò)傳統(tǒng)中國(guó)藝術(shù)歌曲所具有的聲樂(lè)藝術(shù)美來(lái)凈化學(xué)習(xí)者的心靈，從而呈現(xiàn)藝術(shù)歌曲作品真正的價(jià)值和意義。與此同時(shí)，將多元化的中國(guó)藝術(shù)歌曲融入各高校聲樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生將枯燥的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富多樣的音符和旋律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)和表演技巧的積極性，從而為將來(lái)從事音樂(lè)藝術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中中國(guó)藝術(shù)歌曲應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

（一）中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用程度較低現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，使得聲樂(lè)歌曲教學(xué)的類型和方式也越來(lái)越多元化，藝術(shù)歌曲的種類也逐步增多。但是就目前聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況看，大部分學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中選取的藝術(shù)歌曲作品幾乎源自國(guó)外，而對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲作品的應(yīng)用卻少之又少，因此這成為中國(guó)藝術(shù)歌曲作品表演詮釋中情感缺失、觀眾無(wú)法產(chǎn)生共鳴的主要原因[1]。

（二）藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中的地位逐漸下降進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子數(shù)字音樂(lè)逐漸進(jìn)入人們的生活，人們獲取音樂(lè)的途徑和方式也越來(lái)越多。流行音樂(lè)的盛行，使得很多教師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為中國(guó)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的地位和作用已無(wú)足輕重，缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。

（三）偏重于對(duì)美聲表演和演唱技巧的教學(xué)現(xiàn)階段，隨著聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的不斷變化，大部分教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中都將提高學(xué)生的專業(yè)演唱技巧作為聲樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，因此美聲表演和演唱技巧教學(xué)逐漸成為聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。在這種聲樂(lè)教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠很好地掌握專業(yè)的聲樂(lè)演唱技巧，但是缺乏藝術(shù)作品情感內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格的感悟能力，會(huì)使呈現(xiàn)的藝術(shù)作品千篇一律，很難體現(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)歌曲作品的真正價(jià)值。

三、中國(guó)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中推廣和應(yīng)用的有效措施和途徑

（一）推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲作品在聲樂(lè)教學(xué)中的融入和應(yīng)用針對(duì)目前聲樂(lè)教學(xué)中存在的藝術(shù)歌曲應(yīng)用不到位的問(wèn)題，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，將復(fù)雜的藝術(shù)歌曲內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的聲樂(lè)知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生理解藝術(shù)文化作品的內(nèi)涵，在作品表演過(guò)程中更好地融入和表達(dá)情感，展現(xiàn)藝術(shù)作品的真正價(jià)值。

（二）采用多元化的聲樂(lè)教學(xué)模式，豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分聲樂(lè)教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)比較單一，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)西方藝術(shù)歌曲作品和流行音樂(lè)作品的演繹，時(shí)常忽略對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲作品的應(yīng)用，久而久之導(dǎo)致學(xué)生在演繹中國(guó)藝術(shù)歌曲作品時(shí)對(duì)作品本身的情感和內(nèi)涵傳達(dá)不到位，聲樂(lè)表演作品的質(zhì)量大大下降。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開(kāi)展多元化聲樂(lè)教學(xué)，將更多優(yōu)秀的中國(guó)藝術(shù)歌曲作品引入聲樂(lè)教學(xué)中，將傳統(tǒng)音樂(lè)、流行音樂(lè)和西方歌曲音樂(lè)有機(jī)融合，以更加豐富的聲樂(lè)表現(xiàn)形式將優(yōu)秀的音樂(lè)作品傳遞給觀眾，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的認(rèn)知和理解能力，從而為他們將來(lái)更好地從事專業(yè)聲樂(lè)藝術(shù)歌曲表演奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）注重中國(guó)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)化作用在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受狀態(tài)，對(duì)于自身比較感興趣的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和表演形式缺乏一定的自主選擇權(quán)，因此在相對(duì)枯燥的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)往往缺乏一定的興趣，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注重中國(guó)藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)關(guān)系中的轉(zhuǎn)化調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生成為聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，不限定學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和表演形式，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我愛(ài)好自主選擇合適的聲樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升學(xué)生在聲樂(lè)方面的專業(yè)素養(yǎng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，與流行電子音樂(lè)文化作品相比，中國(guó)藝術(shù)歌曲作為中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)作品的重要組成部分，能夠在聲樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能的積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的聲樂(lè)文化素養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)和發(fā)揮中國(guó)藝術(shù)歌曲對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的推動(dòng)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]何婷.藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值——以20世紀(jì)上半葉中國(guó)藝術(shù)歌曲為例[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2011,05:97-99.

[2]薛嬌.藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中若干問(wèn)題的探討[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,04:124-125.

作者：吳貝青 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院