美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)從教能力培養(yǎng)

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摘要：美術(shù)教育專業(yè)屬于高專院校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)美術(shù)學(xué)科也是當(dāng)前的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，高專美術(shù)教育專業(yè)的教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生未來(lái)的從教能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而滿足今后就業(yè)的崗位要求。然而，當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題有待于解決，這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了此專業(yè)學(xué)生未來(lái)從教能力的提升，因此，必須采取措施對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。文章著重對(duì)這一方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高專美術(shù)教育專業(yè)；學(xué)生；未來(lái)從教能力；培養(yǎng)

高專美術(shù)教育專業(yè)是目前面向社會(huì)的重點(diǎn)專業(yè)，若要保證為社會(huì)輸送人才的質(zhì)量，高專院校必須采取有效措施做到未雨綢繆，在此專業(yè)之中，將學(xué)生未來(lái)從教能力進(jìn)行提升不僅能夠使學(xué)生學(xué)業(yè)順利完成，而且還能夠掌握所學(xué)知識(shí)，從而為今后的執(zhí)教奠定基礎(chǔ)。因此，高專美術(shù)教育專業(yè)的教師是否能夠?qū)W(xué)生未來(lái)從教能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，事關(guān)學(xué)生的發(fā)展前途，同時(shí)也聯(lián)系著教學(xué)活動(dòng)的總體質(zhì)量，由此可見(jiàn)，其在整體教學(xué)過(guò)程中的重要性非常明顯。然而，在當(dāng)前高專美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生未來(lái)從教能力的培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生從教能力產(chǎn)生消極的影響，所以必須采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行解決，以使學(xué)生的從教能力得以提升。

一、高專美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生從教能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)存在嚴(yán)重不足

與我國(guó)高等院校相比而言，高專院校的教師的專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因有很多，例如，高專院校在招聘的過(guò)程中，所設(shè)置的相關(guān)要求比較低，同時(shí)，高專院校為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，將其他方面的支出費(fèi)用壓低，導(dǎo)致教師的工資偏低，致使教師招聘環(huán)節(jié)比較松垮。而教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的影響，若教師的能力和素質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題，則導(dǎo)致學(xué)生的從教能力受到影響。

（二）缺乏學(xué)生未來(lái)從教能力的培養(yǎng)目標(biāo)

作為人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，高專美術(shù)教育專業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行了解和掌握，并根據(jù)實(shí)際需求來(lái)制定學(xué)生未來(lái)從教能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)。而當(dāng)前高專院校美術(shù)教育專業(yè)的教師在執(zhí)教的過(guò)程中，并未對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位情況和需求進(jìn)行了解，在教學(xué)的過(guò)程中缺乏針對(duì)性，只是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，在教學(xué)過(guò)程中并未設(shè)立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師自定的教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，從而不利于學(xué)生未來(lái)從教能力的培養(yǎng)。

（三）高專美術(shù)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和體系未能合理優(yōu)化和調(diào)整

目前，在高專美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題，那便是高專院校對(duì)美術(shù)教學(xué)課程未能夠進(jìn)行足夠的重視，忽視了高專美術(shù)教育專業(yè)的“師范性”，從而使課程結(jié)構(gòu)體系為能夠得到優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)和就業(yè)崗位之間未能做好銜接，不能夠?qū)?dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、就業(yè)崗位現(xiàn)狀在美術(shù)教學(xué)課程中得以充分體現(xiàn)，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生未來(lái)從教能力培養(yǎng)的要求。

（四）高專美術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)踐性

大量研究結(jié)果表明，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分不開(kāi)的，無(wú)論是在哪一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該將理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。而高專美術(shù)教學(xué)也一樣，其不僅僅需要提升學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，還需要學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)有所應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。而在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)所占的比重過(guò)大，而實(shí)踐教學(xué)的安排寥寥無(wú)幾，這樣一來(lái)，學(xué)生未能夠親身經(jīng)歷從教，談何從教能力的提升？實(shí)踐教學(xué)的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行從業(yè)的過(guò)程中缺乏教學(xué)的方法，而只會(huì)紙上談兵。

二、培養(yǎng)高專美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生從教能力的有效措施

（一）提升教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于教師在整體教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，并且教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)影響較大，因此，應(yīng)該著力提升教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)。首先，在校園招聘的過(guò)程中，應(yīng)該著重觀察教師的能力水平和素質(zhì)涵養(yǎng)，所招聘到的教師必須具備這兩方面條件；其次，高專院校應(yīng)該重視院校師資力量的建設(shè)，加大師資的資金投入，從而使師資待遇得到滿足，從而使優(yōu)秀的教育人員能夠被招攬；再次，高專院校應(yīng)嚴(yán)明師資紀(jì)律，制定管理制度，針對(duì)素質(zhì)低下、缺乏師德的教師應(yīng)該給予警告，若屢犯不改應(yīng)予以解除聘用；最后，高專院校應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度，并安排對(duì)外學(xué)習(xí)，使教師能夠通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)掌握新式教學(xué)方法，從而能夠以師帶生，使學(xué)生的從教能力得以提升和培養(yǎng)。

（二）建立并落實(shí)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著當(dāng)前各行各業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)環(huán)境也日趨緊張，各類院校的畢業(yè)生在畢業(yè)之后面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，為了提升學(xué)生未來(lái)的執(zhí)教能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，并將目標(biāo)與當(dāng)前就業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合。首先，應(yīng)該明確學(xué)生的就業(yè)需求以及就業(yè)崗位現(xiàn)狀。通過(guò)學(xué)生就業(yè)需求來(lái)決定培養(yǎng)的方向，同時(shí)還應(yīng)該立足于就業(yè)崗位的具體情況，對(duì)學(xué)生的從教能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，應(yīng)該對(duì)就業(yè)崗位的具體需求來(lái)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，做到培養(yǎng)的目標(biāo)能夠與崗位的需求相對(duì)應(yīng)。

（三）加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化

由于當(dāng)前高專院校對(duì)美術(shù)教學(xué)課程缺乏重視，導(dǎo)致高專美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等安排缺乏合理性。因此，若要對(duì)高專美術(shù)教育課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行著手：首先，應(yīng)該重視教育課程在整體課程體系的開(kāi)設(shè)，并適當(dāng)加大比重，從而突出示范性的特征，與此同時(shí)，還應(yīng)該將此類課程與當(dāng)前崗位要求做好必要的銜接，使教育課程同專業(yè)課程齊頭并進(jìn)；其次，高專美術(shù)教學(xué)課程應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行執(zhí)行，突出創(chuàng)新教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的道德培養(yǎng)。

（四）應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)踐出真知，是我們眾所周知的一句名言警句，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅依靠理論學(xué)習(xí)不能夠掌握教育師范的要領(lǐng)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握要領(lǐng)。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)目前也已經(jīng)成為新課改的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，若要使高專美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在從教能力方面得到有效的培養(yǎng)，必須重視實(shí)踐教學(xué)的重要性和積極作用。因此，在高專院校對(duì)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)校校合作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性?？梢酝ㄟ^(guò)與幼兒園等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，將學(xué)生安置在幼兒園實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中掌握教育的要領(lǐng)和方法，從而提升學(xué)生的從教能力。與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)還可以掌握教師今后的發(fā)展方向以及與教育相關(guān)的信息變更，從而達(dá)到邊學(xué)習(xí)、邊教育、邊成長(zhǎng)的實(shí)踐結(jié)果。所以，在進(jìn)行高專美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一方面需要教師將相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備理論基礎(chǔ)，而另一方面則需要高專院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐條件，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)自身的從教能力進(jìn)行提升，從而在畢業(yè)之后能夠更加適應(yīng)崗位。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教育專業(yè)的學(xué)生而言，從教能力是其以后在相應(yīng)崗位就業(yè)應(yīng)具備的根本能力，在校學(xué)習(xí)期間便應(yīng)該提前對(duì)這種能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠提前適應(yīng)未來(lái)崗位的要求。這便需要高專美術(shù)教育專業(yè)教師通過(guò)不斷完善自己，同時(shí)采取合適的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而使學(xué)生的從教能力切實(shí)得到提升，以提前適應(yīng)未來(lái)教育行業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱斌.高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)從教能力培養(yǎng)研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院,2012.

作者:羅穎 單位:川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校