高校美術(shù)教育問題及對策淺談
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摘要：為了真正促進素質(zhì)教育的快速發(fā)展，提高國家綜合實力，我國高校積極采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略與教學(xué)手段，不斷實現(xiàn)教育機制的有效改革，通過這種形式為我國教育水平的提升提供更大的助力。在這樣的現(xiàn)實條件下，美術(shù)教育備受社會各界的廣泛關(guān)注。作為美術(shù)教育中的重要階段，高校教育對提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作水平意義重大。該文結(jié)合我國目前高校美術(shù)教育的現(xiàn)實情況，進一步分析該學(xué)科教育過程中存在的問題，通過對問題產(chǎn)生根源的研究提出相應(yīng)的解決對策，以期為我國素質(zhì)教育的落實提供更多的依據(jù)。
部分高校美術(shù)教師在實踐教學(xué)過程中只注重學(xué)生的文化課成績，忽略了對學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平有待提高。在推動新教學(xué)改革、落實素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)課程開始在高考中占有一定的比重，使美術(shù)課程成了高考中的熱點和難點，美術(shù)教育相關(guān)行業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)備受學(xué)生的青睞。因此，為了能夠保障美術(shù)教育符合時展的要求，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，我國高校開始擴大美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模，但是招生質(zhì)量有待提高。以往的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生發(fā)展的要求，難以促進新課程改革。對此，高校必須要積極考慮各類影響因素，了解目前美術(shù)教育存在的不足，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進學(xué)生心理完善為切入點，更好地保證美術(shù)教育質(zhì)量的提升。
一、我國高校美術(shù)教育存在的問題
1.教學(xué)定位較模糊
素質(zhì)教育使社會公眾對美術(shù)教育越來越關(guān)注，高校也開始將更多的人力、物力投入到美術(shù)教育實踐的研究當中，但是部分高校難以站在宏觀角度明確自身的人才培養(yǎng)目標與策略，難以結(jié)合時展的要求和不同行業(yè)的人才需求明確培養(yǎng)目標，實際的人才培養(yǎng)目標設(shè)置過于模糊。除此之外，部分高校的美術(shù)教育忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，部分學(xué)生放棄了本專業(yè)的繼續(xù)深造，這不僅導(dǎo)致大量教育資源被浪費，而且難以提升學(xué)生的綜合實力。如果從更加微觀的角度分析，可以看出部分高校關(guān)注專業(yè)設(shè)置的全面性，沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況提供有針對性的輔導(dǎo)，最終導(dǎo)致現(xiàn)有的美術(shù)教育定位過于模糊，實際的人才培養(yǎng)目標不符合美術(shù)教育實踐的具體要求，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下了解基礎(chǔ)的美術(shù)知識，學(xué)習(xí)一些基本的繪畫技巧，個人的審美能力和創(chuàng)作能力有待提高。
2.理論課與實踐課設(shè)置失衡
在推動新課程改革、促進學(xué)生的全方位成長和發(fā)展的過程中，教師需要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的緊密對接，保障學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下進行合理的實踐，實現(xiàn)知識的舉一反三和學(xué)以致用。但是，以往的教學(xué)模式導(dǎo)致教師過于關(guān)注理論知識的教學(xué)，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)置以理論知識為主，實踐教學(xué)在現(xiàn)有的教學(xué)體系中占據(jù)的比重較小，理論課與實踐課設(shè)置失衡，甚至有一些學(xué)校直接省去實踐教學(xué)。這種重理論、輕實踐的教學(xué)設(shè)置不僅不符合素質(zhì)教育的核心要求，而且與綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相去甚遠，難以為學(xué)生提供充足的實地學(xué)習(xí)和自主研究的機會，學(xué)生難以掌握美術(shù)創(chuàng)作的核心技巧、操作要領(lǐng)，只能進行機械簡單的模仿，個人的創(chuàng)新能力、審美水平難以得到有效的提升。作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，課程內(nèi)容設(shè)置是教學(xué)實踐和教育工作開展的重要依據(jù)與指導(dǎo)，是影響教育質(zhì)量、教學(xué)水平的重要因素。部分高校在安排美術(shù)專業(yè)課程的過程之中以提高學(xué)生的就業(yè)率為切入點，導(dǎo)致大部分的課程內(nèi)容以理論課為主，實踐課程相對較少，難以保證學(xué)生在主動參與的過程中發(fā)揮能動性與學(xué)習(xí)熱情，實際的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不容樂觀。
3.忽略了文化課的建設(shè)
新時期下高校美術(shù)教育涉及的內(nèi)容更為復(fù)雜與多元，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，還應(yīng)該立足于學(xué)生長遠發(fā)展的需要，在素質(zhì)教育、新課程改革的引導(dǎo)下加強對學(xué)生技能的教育，積極落實文化課程的建設(shè)和實踐。但目前部分教師過于注重個人績效考核工作，學(xué)校將大部分的教師評價與學(xué)生個人的績效掛鉤，嚴格考核學(xué)生的技能水平。其中，技能水平與個人素質(zhì)相比，實際的評估難度較低，部分高校在文化課教學(xué)過程之中沒有嚴格要求學(xué)生，只要求學(xué)生掌握具體的考試內(nèi)容，不管是考試方法還是考試形式都與其他專業(yè)存在一定的差距。這種考核模式導(dǎo)致部分學(xué)生無法將個人的精力放在文化課課程的學(xué)習(xí)中，難以真正提高個人的文化素養(yǎng)。不可否認，要想保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我國高校必須要積極落實文化課程教學(xué)，但部分教師沒有認識到文化課的重要性和價值，大部分的文化課程的課時設(shè)置較少，許多學(xué)生難以真正了解美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與魅力，個人的道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)受到了限制。隨著社會的快速發(fā)展，高校美術(shù)教學(xué)實踐面臨著挑戰(zhàn)。部分教師的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)專業(yè)理論知識為主，關(guān)注學(xué)生的繪畫技巧，少有針對學(xué)生的文化思想的引導(dǎo)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以在教師的幫助下更好地體會美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與精髓。較為浮躁的社會風(fēng)氣和文化氛圍導(dǎo)致學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論與實踐，影響了綜合素質(zhì)的提升。
二、改善我國高校美術(shù)教育的策略和措施
1.根據(jù)社會需求確立合理的人才培養(yǎng)目標
明確的人才培養(yǎng)目標是保障高校美術(shù)教育針對性和實用性的前提與基礎(chǔ)，只有保證人才培養(yǎng)目標定位的準確性，才能夠更好地實現(xiàn)各類教育資源的優(yōu)化配置、利用。我國高校美術(shù)教育必須結(jié)合時展的現(xiàn)實條件，通過對美術(shù)專業(yè)和領(lǐng)域人才需求與標準的分析，準確定位美術(shù)人才培養(yǎng)目標及任務(wù)。部分學(xué)生只掌握了一些繪畫技巧，難以真正提高個人的創(chuàng)造性思維，這不符合我國高校美術(shù)教育的初衷，難以真正促進素質(zhì)教育的落實。對此，高校除了要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的操作技巧之外，還需要在提高學(xué)生繪畫技能水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與審美能力，以此為學(xué)生提供更多的實踐機會，不斷拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)個人的個性化和長遠發(fā)展。與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比，高校美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀。因此，高校需要將更多的人力、物力投入培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、審美習(xí)慣。高校還需要及時了解社會的需求與發(fā)展動向，掌握社會對美術(shù)人才的應(yīng)用標準，以此靈活調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，保障專業(yè)課程設(shè)置能夠真正與時展保持同步，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會。需要注意的是，人才培養(yǎng)目標的樹立需要以學(xué)生的個性化發(fā)展為依據(jù)。每一名學(xué)生的審美能力與感悟能力有所區(qū)別，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認知能力、接受能力、消化能力差異較大。對此，教師需要在考慮社會需求、時展等宏觀因素的前提下，通過加強與學(xué)生的互動和溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同層次的人才培養(yǎng)目標，保障目標的針對性、層次性和可行性。
2.改進教學(xué)體制，完善課程設(shè)置
在改革開放過程中，我國教育事業(yè)得到快速發(fā)展。對此，我國高校美術(shù)教育需要將數(shù)量與質(zhì)量的提升相結(jié)合，積極關(guān)注美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向，形成良好的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)體制的改革和辦學(xué)模式的創(chuàng)新相結(jié)合。從目前看，我國美術(shù)高校教育機制過于單一，招生制度和學(xué)科分類比較陳舊，辦學(xué)理念較為機械，導(dǎo)致學(xué)生難以自由成長、挖掘潛能。因此，我國高校要以教學(xué)體制改革為切入點，提升學(xué)生的專業(yè)水平與文化素養(yǎng)，為學(xué)生提供相互探討、相互合作的機會，鼓勵學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)。高校美術(shù)教育需要以發(fā)揮自身的教育特色為切入點，以社會的實質(zhì)需求為具體方向，有目的、有計劃地正確引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下更好地參與美術(shù)教學(xué)活動。
3.將課堂教育與實踐活動結(jié)合
我國許多高校在落實美術(shù)教育實踐的過程中積極結(jié)合信息時代人才培養(yǎng)的實際需求，不斷地將各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學(xué)實踐。其中，美術(shù)教育實踐教學(xué)在藝術(shù)教育中占有重要的地位，但是如果直接將網(wǎng)絡(luò)課程替代實踐課程，那么將難以真正體現(xiàn)實踐課程的優(yōu)勢。在美術(shù)教育改革過程中，高校必須將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合，保障學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的實踐意識和實踐習(xí)慣。高校要以提高學(xué)生的社會實踐能力為切入點，將學(xué)生的社會實踐水平融入現(xiàn)有的考核機制，保證學(xué)生深刻體會實踐能力的重要性，主動接受教師的引導(dǎo)和教育。美術(shù)院校必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與實踐，其中美術(shù)教育十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，科學(xué)、合理的實踐活動能夠確保學(xué)生在主動參與的過程中不斷挖掘自身的創(chuàng)造潛能，將個人所學(xué)的美術(shù)知識應(yīng)用于實踐，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求有效的解決策略。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供力所能及的幫助，保障學(xué)生能夠朝著正確的方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展，更好地理解美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓與內(nèi)涵，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)個人的長遠發(fā)展。
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作者：章凱 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
