淺議美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的價值

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一、目前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)理念的束縛

在中國傳統(tǒng)理念的束縛下，美術(shù)這門課程在學校僅僅作為一門可有可無的學科，甚至沒有被加入期末考試的考核項目，這種做法會嚴重削減學生學習美術(shù)的興趣與積極性，就算對美術(shù)感興趣的學生也難以系統(tǒng)地接受美術(shù)方面的理論基礎(chǔ)知識。除此之外，美術(shù)生在高考中所占的比例較低，所以美術(shù)難以受到學生的重視，且創(chuàng)造性教育的匱乏也使得學生眼中缺乏創(chuàng)造性。

2.教學目的不明確

為了配合中國現(xiàn)有的高考制度，使更多的學生達到高考上線率，高中美術(shù)教學中大量開設(shè)了色彩、素描等專業(yè)培訓課程，卻沒有一門課程是針對于美術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識而開設(shè)的。而文化生更渴望得到文化知識方面的提高，因此，美術(shù)欣賞課程并沒有有效地提高學生的創(chuàng)造性思維，且在很大程度上沒有使學生的潛能得到發(fā)揮。久而久之，這種教學目的不明確的情況充斥了整個教育界，培養(yǎng)德智體美綜合發(fā)展的學生是難以實現(xiàn)的，學生往往是重文化，輕美育，要么就是重美育、輕文化。

二、開展創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用

1.可以引導學生自主學習美術(shù)課程

開展創(chuàng)造性教育可以引導學生自主地進行學習，提高學生學習積極性與自主性。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生的自主性、競爭性、自信心，鼓勵學生培養(yǎng)勇于探索、堅持不懈的精神。目前高中生的美術(shù)自主學習能力還遠遠達不到新課標的要求，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學生美術(shù)技能的基礎(chǔ)上注重學生的個人情感與個人體驗，留給學生充分的自主學習時間，這樣可以激起學生主動探索的興趣。因此，教師應(yīng)該積極將創(chuàng)造性教育貫徹到現(xiàn)有的高中美術(shù)教育體系中，深入探究新課標標準，敢于將創(chuàng)新理念加入課程中，從而提高美術(shù)學教學的成績。

2.可以為學生帶來良好的美術(shù)學習環(huán)境并激發(fā)學生創(chuàng)新意識

開展創(chuàng)造性教育可以為學生帶來良好的學習環(huán)境并激發(fā)學生良好的創(chuàng)新意識。好的學習環(huán)境和氛圍是學習的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)該對學生多家關(guān)愛，多與學生進行交流和溝通，挖掘?qū)W生潛在的能力。在課堂上提倡民主意識，給每位學生創(chuàng)造發(fā)表個人想法的時間。教師不僅扮演一名教育者，更多的是一名組織者和引導者，不能一味地高高在上，需要融入學生的生活，對于調(diào)皮搗蛋的學生不應(yīng)使用傳統(tǒng)的辱罵諷刺等方式進行教育，應(yīng)用自己的情感去感化學生，使學生在教師面前做真正的自己，敢于發(fā)表自己的意見和想法。在這種輕松和諧的學習環(huán)境中，學生才能更好地去探索新的知識、充分發(fā)揮自己的才能。

3.可以促進學生和教師之間的交流

開展創(chuàng)造性教育可以促進學生和教師之間的交流。由于中國長期收到傳統(tǒng)教育的束縛，教師僅僅將講堂作為自己為學生傳播知識的場所，他們沒有意識到先育人再教書的重要性，而是一味地以自我為中心，從自身的角度出發(fā)去講解，造成學生被動學習的思想。這種做法即阻礙了學生思維能力的發(fā)散，還限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此必須將創(chuàng)造性教育的理念灌入現(xiàn)有的教學體系中，摒棄以往灌輸式的教學模式，導入交流的方式，讓學生和教師在互相交流的過程中探索新的事物。在課堂中，應(yīng)以學生為主題，教師僅僅作為一名引導者，引導學生去創(chuàng)新學習。此外，學生獲取知識的途徑也并不局限于教師，可以自由地去探索去發(fā)現(xiàn)。并敢于說出他人不敢說的話題。

4.可以幫助學生提高美術(shù)技能

開展創(chuàng)造性教育可以幫助學生提高技能。只有充分掌握了理論基礎(chǔ)，才能為自我創(chuàng)新提供更廣闊的思路。因此，在高中的美術(shù)教學中，教師應(yīng)該循序漸進地采取方式進行教育，首先要引導學生在觀察、思維、著色方面的基本技能，其次再導入繪畫造型及簡單技術(shù)操作的基本方式。在學生牢固掌握基礎(chǔ)理論知識之后，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學生去野外寫生，參觀各種類型的畫展活動，參與書畫比賽、并在這些活動的過程中互相交流感想和技巧、為學生帶來了更廣闊的視野空間。

綜上可見，創(chuàng)造性教育在我國高中美術(shù)教學中起著關(guān)鍵的作用。根據(jù)現(xiàn)在學生的需求，教師應(yīng)制定不同的創(chuàng)新教學方案，不斷地鼓勵學生通過自己獨有的思維和觀察力去觀察身邊的每個事物，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的思維能力?？傊?，要想培養(yǎng)出富有創(chuàng)造思維的學生，就必須采用創(chuàng)造性的教育模式，讓每位學生達到擺脫教師依賴也能自己思考的程度，大膽地創(chuàng)新，從而進一步挖掘?qū)W生的潛能與創(chuàng)造能力。

本文作者：趙燕 單位：浙江省寧波市奉化江口中學