美術(shù)教育與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

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一、我國美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前美術(shù)教育的不健全主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.重視程度不夠

學(xué)校片面地追求升學(xué)率，只注重學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，忽視各種能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

2.美術(shù)教育人才的缺乏

近年來，我國開始加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視，正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的也不少，但卻有的改行，有的停薪留職在外，有的改教其他科目。美術(shù)課堂經(jīng)常出現(xiàn)自習(xí)、自己畫的現(xiàn)象，造成這種情況的原因就是美術(shù)教師待遇的不平等。有許多學(xué)校語數(shù)外老師課時補(bǔ)貼是美術(shù)老師的兩倍之多，而且美術(shù)教師在評職晉級方面也總是排在其他老師后面。

3.美術(shù)的教學(xué)設(shè)備落后

雖然有的學(xué)校有正規(guī)的美術(shù)老師，但學(xué)校從來就沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和教材，教師很難按照學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行示范教學(xué)。即便是示范也只是在黑板上演習(xí)罷了，中國畫、油畫、水彩、水粉等材料根本無法讓學(xué)生直觀地去了解。

4.美術(shù)高考過于火熱

美術(shù)高校擴(kuò)招，多數(shù)高中完全是為了提高升學(xué)率而開設(shè)美術(shù)課、高考班，這其實(shí)只是一種純粹的應(yīng)試教育。教育內(nèi)容也自然只限于高考科目：素描、速寫、色彩。這同樣也背離了藝術(shù)教育、審美教育、素質(zhì)教育的原則。以上問題都是應(yīng)試教育下人們錯誤觀念以及相關(guān)政策得不到落實(shí)造成的，我們必須正視美術(shù)教育，改變我們?nèi)缃竦拿佬g(shù)教育現(xiàn)狀，才能順利地進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時必須將教學(xué)方式由被動接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

二、美術(shù)教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)

1.探索與創(chuàng)作

美術(shù)本身就是一種人文情懷極高的、文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐富的藝術(shù)門類。它更多地關(guān)注人的精神境界，關(guān)注人與自然、人與社會的和諧，關(guān)注人類靈魂的呼聲。應(yīng)當(dāng)說美術(shù)本身就是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的極好教材。教師們在教學(xué)中更多的是關(guān)注美的熏陶，把教學(xué)內(nèi)容中那些最富美感、最具藝術(shù)感染力的亮點(diǎn)挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生去感悟美、發(fā)現(xiàn)美，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個方面去著手。第一，讓學(xué)生了解美術(shù)與社會的關(guān)系。美術(shù)是一種藝術(shù)，它來源于生活同時又高于生活，即美術(shù)必須建立在對社會的理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。第二，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)是表現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能的最佳方式之一。美術(shù)活動最能提高學(xué)生的想象能力、觀察能力。學(xué)生通過觀察生活來感受生活，體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。第三，聯(lián)系社會，找出美術(shù)與社會的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶图挤ū憩F(xiàn)自己對社會的認(rèn)識和看法，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展。第四，結(jié)合學(xué)科，嘗試用不同的方式表現(xiàn)相同的題材。在方法的選擇上充分遵從學(xué)生的個性，發(fā)揮其長處，取得最好效果。學(xué)科間整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是美術(shù)課程改革的內(nèi)容之一。

2.創(chuàng)設(shè)民主氛圍

美術(shù)是人文的重要內(nèi)容，因此美術(shù)課堂也應(yīng)該是體現(xiàn)人文精神的場所。在美術(shù)課堂里教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的。教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生美術(shù)思維品質(zhì)。教師不光注重學(xué)生作品的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

3.理解美術(shù)與人文

一部人類文明史，也是一部藝術(shù)發(fā)展史。每個時期、每個國家都有不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師要挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，努力給學(xué)生建立大美術(shù)觀。應(yīng)把美術(shù)作品與歷史、作品與藝術(shù)家結(jié)合起來講解，使得學(xué)生能透過藝術(shù)作品，了解到藝術(shù)與人類與生活的關(guān)聯(lián)。每一件藝術(shù)作品都與一個藝術(shù)家有關(guān)，是藝術(shù)家創(chuàng)作了有血有肉賦予感情與個性的藝術(shù)作品，從而能以更廣闊的胸懷去欣賞不同國家、不同時代、不同流派的藝術(shù)形式，能用包容、欣賞、理解的眼光去欣賞美術(shù)作品，欣賞藝術(shù)作品的過程也是心靈與心靈對話的過程。

4.理解審美與人文

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，使每個學(xué)生能通過美術(shù)教學(xué)了解藝術(shù)的價值，重視藝術(shù)作品和文化，提升生活素養(yǎng)。首先，要了解藝術(shù)的起源與發(fā)展，了解我國及國外美術(shù)的各種風(fēng)格及流派，知曉藝術(shù)發(fā)展的方向。其次，諸如，讓學(xué)生觀看畫展，拜訪名家并觀其畫作，相互交流，提高鑒賞能力。最后，力求讓學(xué)生積極參加各種藝術(shù)活動，提高鑒賞能力，擴(kuò)展藝術(shù)視野。通過各種美術(shù)實(shí)踐活動，使學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

三、結(jié)語

所以美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區(qū)、家庭各方面教育影響，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會。通過欣賞，認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征；通過描述、分析、對比與討論等方式了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性；通過走進(jìn)博物館、美術(shù)館、民俗館，了解其中的民族民間美術(shù)、藝術(shù)等文化，了解它們與其他地區(qū)或其他民族美術(shù)文化的異同；通過參觀、座談、調(diào)查、訪問藝術(shù)家工作室等參與活動，了解中外藝術(shù)家的藝術(shù)思想、生活及作品誕生的過程，或結(jié)合有關(guān)資料，讓學(xué)生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會風(fēng)貌，增進(jìn)對不同國家、民族，不同風(fēng)格畫派的了解與尊重。培養(yǎng)學(xué)生人文理念，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是一個長期的工程，絕不是一朝一夕就可以完成的。美術(shù)課堂關(guān)注人文素質(zhì)，是人性的回歸，是教育的根本。一切教育都以人的發(fā)展為根本，作為美術(shù)教師，要重視美術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的地位和作用。通過美術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣的同時，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美、創(chuàng)造美，并將其內(nèi)化為自己的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，從而形成一種基本的、相對穩(wěn)定的、內(nèi)在的文化素質(zhì)，最終陶冶學(xué)生的情操，提升審美境界，樹立高尚的人生理想。

作者：賈武明單位：吉林師范大學(xué)