美術教學中傳統(tǒng)元素與流行原色的結(jié)合

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【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，藝術已經(jīng)潛移默化地走進了人們生活，成為人們的精神食糧。美術作為我國的傳統(tǒng)文化，將其傳承下去并且發(fā)揚光大是我國青少年的重要任務。所以，讓初中學生學好美術是我國美術事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的關鍵。那么，在初中美術教學中，應該如何提高教學效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的美術人才成為美術教學研究的重要問題。將傳統(tǒng)元素和流行元素進行有效結(jié)合形成全新的教學模式，對初中學生學習美術有著重要作用。但是，在實際操作教學中，卻遇到各種各樣的問題，就此類問題展開一系列分析探討。

【關鍵詞】初中美術傳統(tǒng)文化流行原色結(jié)合

一、初中美術教學將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的必要性

美術屬于一種重要的藝術表現(xiàn)方式，可以展現(xiàn)各種美的事物。全球一體化時代背景中，不同國家和地區(qū)之間文化交流日益密切，大量西方文化流入我國，在互聯(lián)網(wǎng)普及的當下，大部分學生開始認識西方文化，尤其是關注西方流行文化，我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化被忽視。初中美術教學中，需要美術老師對學生的審美方式進行引導，防止學生盲目跟從。將傳統(tǒng)元素和流行元素融合在一起，一方面可以吸引學生關注美術課程，培養(yǎng)學生興趣，另一方面也可以宣傳我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生對美術的內(nèi)涵有個更全面的認知，實現(xiàn)美術教學目標。另外，美術教學中將傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合在一起，還能夠豐富我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。初中學生對各種新鮮事物充滿好奇心，更傾向于自由奔放熱情的西方文化，兩種文化元素的融合，可以促使學生喜聞樂見地學習美術知識，為學生一生發(fā)展奠定基礎。初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵階段，流行元素是深受初中生喜愛的文化，傳統(tǒng)美術課程中融入流行元素，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時豐富課堂知識，提升教學效果。比如，在學習《李白行吟圖》時，讓學生分析這幅作品中包含的傳統(tǒng)元素，然后讓學生觀察國外作品《最后的晚餐》，分析其中的流行元素，然后引導學生對比兩幅作品，通過分組討論的方式了解作品的內(nèi)涵。除此之外，美術教學中將傳統(tǒng)元素和流行元素融合在一起，還可以豐富課堂知識，拓展教學內(nèi)容。比如，美術課堂中學習傳統(tǒng)國畫的時候，讓學生通過水墨畫材料進行創(chuàng)作，以學生的角度創(chuàng)作的作品必然會摻入流行元素，在尊重學生習慣的基礎上引導學生創(chuàng)作和學習傳統(tǒng)國畫，不僅有助于傳統(tǒng)文化的繼承，還能夠挖掘?qū)W生的美術天賦。

二、將傳統(tǒng)元素和流行元素進行有效結(jié)合的方法

傳統(tǒng)元素和流行元素的有機結(jié)合需要科學的方法，而不是簡單的兩種元素堆砌。每所學校要根據(jù)學校內(nèi)部發(fā)展情況，立足于現(xiàn)實制定有利于學生身心發(fā)展的教學方法，通過科學的方式將流行元素融入到美術教學中，設計出多元化的教學方式。至于怎樣確定科學的教學方法，學校領導層可以召集美術教師以及部分學生召開研討會，讓教師和學生積極表達自己的觀點，集中各方面人士的觀點，根據(jù)學校發(fā)展方向等，確定美術教學方案，再將美術方案落實在具體的美術教學中。這樣確定的結(jié)合方式，一方面歸納了美術教師的觀點建議，另一方面也尊重了學生的個性發(fā)展，不僅能夠確定科學的結(jié)合方式，還能夠增進師生之間的感情，為多元化的美術教學做好準備。美術教學是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的重要方式之一。比如，在學習《大家動手做條龍》這節(jié)課的過程中，美術教師一般會引導學生探討有關“龍”的傳說和內(nèi)涵，“龍”是我國獨特歷史文化的積淀，牢牢的存在于人民群眾的思想觀念中，我們中華兒女都是龍的傳人。然而科學技術的發(fā)展與進步，民族文化正悄無聲息地被淡忘，如何實現(xiàn)“龍”文化的傳承成為難題。少年強，中國則強。初中生終將擔負起中華民族偉大復興這一重任，有義務實現(xiàn)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚。在這里，作為一名中學生，你認為應該如何實現(xiàn)這一目的呢？教師指導學生以小組探討的方式進行討論，培養(yǎng)學生的愛國之情。在傳統(tǒng)元素和流行元素的融合中，教師可以指導學生在課下收集具備流行元素，主題為“龍”的繪畫作品，讓學生評價與對比傳統(tǒng)創(chuàng)作方法下的“龍”和流行文化下創(chuàng)作的“龍”之間差異，促使學生正確對待兩種文化，認識到兩種文化的優(yōu)越和不足，讓學生對傳統(tǒng)文化的性質(zhì)、地位等有個科學的認知。除此之外，在美術傳統(tǒng)元素和流行元素的有機融合中，教師可以從多方面進行美術作品的解讀和評價。比如教學過程中，美術教師可以鼓勵學生從不同的角度出發(fā)，評價作品，表達內(nèi)心真實感受，讓學生無所顧忌地各抒己見。另外教師還可以從側(cè)面引導，讓學生分別結(jié)合傳統(tǒng)元素和流行元素評價分析作品內(nèi)容，豐富學生美術認知，在愉悅、歡快的美術課堂中學習知識，提升美術課堂教學效率。

三、利用初中美術教學案例，進一步推進傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合

美術屬于一門學生能夠自學的科目，教師不需要對其進行過多管制?；诖?，美術教師可以結(jié)合這一特征，培養(yǎng)學生自主學習能力，按照美術教學目標，結(jié)合初中美術教學案例，將傳統(tǒng)元素與流行元素融合在一起，豐富學生美術知識，以流行元素引起學生關注，強化學生對傳統(tǒng)文化元素的認知。例如，學習《面具的設計制作》這一課的時候，教師可以要求學生制作面具，面具要包含傳統(tǒng)元素和流行元素，讓學生發(fā)揮想象能力進行創(chuàng)作。京劇臉譜是中國傳統(tǒng)面具之一，圣誕節(jié)面具是西方流行面具之一，有的學生會將這兩種面具特點結(jié)合在一起進行創(chuàng)作，制作出各具特色的面具作品。在創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)了學生的動手能力和思維能力，另外也有助于學生對中西方文化的理解，形成求同存異的文化觀，在不同文化相互碰撞的時代背景中，科學對待外來文化，批判性地學習傳統(tǒng)文化，去其糟粕，推陳出新。

四、結(jié)語

我國教育事業(yè)的發(fā)展需要科學的教學模式推動，因此也就需要實現(xiàn)教學方法的持續(xù)性創(chuàng)新。美術教學方面，有必要提升學生的創(chuàng)新能力，強化學生創(chuàng)新意識，美術教師需要鼓勵學生將現(xiàn)代元素和傳統(tǒng)元素有機結(jié)合在一起，創(chuàng)造出與時俱進的優(yōu)秀作品。美術教學中，方式要更加靈活，受到的限制性因素比較少，美術教師應該靈活采用各種教學手段，挖掘?qū)W生的美術天賦，培養(yǎng)學生對美術的熱愛，實現(xiàn)學生美術素養(yǎng)的提升，指導學生形成正確的審美觀念，在為學生身心發(fā)展奠定良好基礎的同時，也推動美術事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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［2］張沁．傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術教學研究［J］．美術教育研究，2016，（8）：157．

［3］李曉亞．探究傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術教學［J］．讀寫算，2015，（38）：298．

作者：薛芳苑 單位：青島西海岸新區(qū)實驗初級中學