市場營銷專業(yè)實踐教學體系新模式

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摘要：高職院校學生的專業(yè)教學改革工作已經(jīng)全面展開，目前高職市場營銷專業(yè)的實踐教學存在一定的問題。對此本文將結合現(xiàn)代學徒制的理念，探究高職院校特色專業(yè)的構建形式，將企業(yè)、學校共同培養(yǎng)學生的目標達成，深度研究這種全新的實踐教學體系。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制高職市場營銷專業(yè)教學體系建設

1現(xiàn)階段高職市場營銷專業(yè)教學常見的問題

1.1實踐教學整體設計

高職市場營銷專業(yè)課內(nèi)外模擬實訓、定崗實習等實踐教學體系已經(jīng)初步建立，但仍然存在一定的系統(tǒng)性與完整性的弊端問題。課內(nèi)實訓根據(jù)該專業(yè)不同科目的課程特點當堂安排模擬實訓。而課外實踐都是根據(jù)營銷專業(yè)的基本特點，要求學生進行角色扮演，操作營銷軟件。定崗實習就是高職生在鄰近畢業(yè)之前的教學引導工作，這幾個實踐教學引導環(huán)節(jié)都處于一種相對獨立的狀態(tài)，制度上不具備完整依據(jù)條件，也不能將學生營銷能力的逐次提升過程展現(xiàn)。

1.2實踐教學與企業(yè)要求脫節(jié)

高職市場營銷專業(yè)實踐教學的主要形式就是結合實踐教學引導、校內(nèi)實踐、校外實踐幾個基本形式。課堂實踐教學其實就是課內(nèi)實訓的一種方式，受到教學模式以及教學環(huán)境的限制，主要的課程知識內(nèi)容探究都是依賴案例或多媒體所創(chuàng)設的情景。筆者認為這種實踐教學引導，從本質(zhì)上來看并沒有貫徹落實實踐教學的思想，只是將理論知識內(nèi)容換一種表達方式。校內(nèi)實踐教學則主要是指學生在仿真訓練或競賽中的一系列實踐活動。一些技能大賽、多崗位綜合實訓都是校內(nèi)實踐的基本形式。這種實踐教學引導形式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件推進，但是對計算機技術或開發(fā)技術的要求較多，目前仍舊處于一種模擬行業(yè)的形式，企業(yè)與要求與實踐教學引導不匹配。

1.3實踐教學不具備職業(yè)性

高職市場營銷專業(yè)的實踐教學引導工作，多是學校還是通過模擬實訓的形式，讓學生在校內(nèi)開展實踐探究。盡管一些院校已經(jīng)采用體驗式的營銷活動，但是企業(yè)的項目實際還未能與院校專業(yè)教育結合，銷售活動的整個流程較為明確，仍舊與企業(yè)的項目有著較大的差距，所以學生很難在校內(nèi)的實踐中將自己的職業(yè)水平提升，最終就會導致學生的職業(yè)素養(yǎng)不能達到行業(yè)的發(fā)展要求。

2高職市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制的具體操作

2.1現(xiàn)代學徒制的要點內(nèi)容

（1）合作模式。合作模式需要校企雙方根據(jù)市場營銷專業(yè)的業(yè)務標準進行，在學生剛?cè)雽W就開始定向合作，直至學生畢業(yè)選擇職業(yè)。在校期間可以通過建立“學徒班”的教育引導形式，由老師帶動學生進行崗位的實踐鍛煉，通過學分互認將企業(yè)的理論培訓以及實踐操作標準，滲透到高職院校的營銷專業(yè)課程指導之中，由此也能給企業(yè)培養(yǎng)基層的銷售管理人才。（2）合作原則。高職院校的專業(yè)教育走現(xiàn)代學徒制的發(fā)展道路，主要是為了給社會提供更多的高素質(zhì)的應用型人才，將校企之間的合作交流效果加強，最終實現(xiàn)以學習需求促成學生產(chǎn)生學習動力，并將知識內(nèi)容實踐應用的目的。其基本原則就是在資源整合、優(yōu)勢互補、共同進步等原則之下，全面培養(yǎng)高職學生的專業(yè)技能水平，滿足國家發(fā)展建設的人才輸出標準。班級中的學生專業(yè)差異性較大，需要企業(yè)的師傅結合專業(yè)基礎，將營銷相關的知識系統(tǒng)化的建各級，一些探究或?qū)嵺`活動也需要依據(jù)企業(yè)的標準規(guī)范進行，經(jīng)過學校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，學生在學習專業(yè)基礎知識的同時，還能與企業(yè)進行有效性的對接。（3）模式細節(jié)。仍舊根據(jù)“學徒班”的教學引導模式，企業(yè)會在每年年中前景，向營銷管理相關專業(yè)進行宣講，通過面試進入到學徒班之中。在經(jīng)過幾個月的培訓之后，多數(shù)學生已經(jīng)被列入企業(yè)的預備員工，企業(yè)可能會考慮承擔其后期的學費問題。

2.2現(xiàn)代學徒制的保障措施

為了保障學生能夠在實踐中提升自己專業(yè)水平，學校需要建立校企合作培養(yǎng)機制、學分互認制度、專業(yè)實踐教學體系設計保障制度。校企合作培養(yǎng)機制建立，需要合理利用校企合作的基礎平臺，將校企合作的培養(yǎng)機制進行完善處理。由此學生也能在現(xiàn)代學徒制度的影響之下，接受校企深度融合的人才培養(yǎng)教育引導。需要根據(jù)行業(yè)的特征以及企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)專業(yè)實際制定校企合作的方法，進而探索出現(xiàn)代學徒制的“營銷達人”培養(yǎng)的路徑；市場專業(yè)實踐教學引導需要合理利用企業(yè)、校友等提供的資源，開展營銷業(yè)務實戰(zhàn)訓模式的設計，將專業(yè)實踐教學的理論有效應用，通過后期的學分互認制度引導，給現(xiàn)代學徒制提供有力的保障條件；學分互制度建立，就是將企業(yè)課程與校內(nèi)課程的學分進行湖人，讓學生在參與實踐鍛煉的同時，還能認識到自己作為學生的根本。每個學期都會有營銷課程實踐的任務，學生在校內(nèi)完成營銷課程學習獲得學分，在校期間學生專業(yè)課已經(jīng)修完，那么還可以替換的形式，獲得企業(yè)職業(yè)能力提升的課程培訓引導。學分互認制度的建立，能夠激發(fā)學生參與崗位實踐的積極性，學生在企業(yè)中鍛煉，經(jīng)過學徒制的引導專業(yè)實踐能力有效提升。

2.3教師團隊建設

現(xiàn)代學徒制的教學任務，必然要由專職教師進行教育引導為主，聘請企業(yè)兼職教師或師傅來對學生進行共同培養(yǎng)。高校的專業(yè)教師需要根據(jù)自己的實際情況，定期的到企業(yè)單位去鍛煉時間，接觸業(yè)內(nèi)先進的技術以及專業(yè)技能，才能保證給學生的實踐教學引導正確性。由于不同學生的個體差異較大，學生的發(fā)展目標也有所不同，所以高職院校教師，需要結合現(xiàn)代學徒制的基本要求，給學生建立針對性的發(fā)展目標。教師完善個人的專業(yè)水平，同時還給學生指明了未來發(fā)展方向，在教師的影響下，學生未來也會逐步走向高技能營銷管理人才的隊伍之中。

3結語

高職市場營銷專業(yè)的現(xiàn)代學徒制模式應用，能夠?qū)⑿Ｆ笾g的緊密性加強。雙方經(jīng)過共同努力以及培養(yǎng)，能夠結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，深度落實“以老帶新”產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標，學生在崗位中獲得鍛煉的機會，也能結合自己的未來職業(yè)發(fā)展狀況，逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓展自己的未來就業(yè)渠道。

作者：王冬青 單位：江蘇財會職業(yè)學院