舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式

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【內(nèi)容摘要】舞蹈教學(xué)作為高校藝術(shù)教育中極為重要的組成部分，直接關(guān)系著我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展。然而隨著舞蹈教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的舞蹈教學(xué)實(shí)際。因此，高校舞蹈教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式?；诖?，文章從三個(gè)方面入手，即將直觀性的動(dòng)作感知作為基礎(chǔ)、將啟發(fā)性的教學(xué)模式作為核心、將情感性的思想滲透作為手段，闡述了如何在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式

一、將直觀性的動(dòng)作感知作為基礎(chǔ)

（一）形

形是指動(dòng)作、姿勢(shì)、形態(tài)等，也就是外在表現(xiàn)形式。形的影響因素相對(duì)比較多，如速度、肌肉控制、重心、動(dòng)作弧度等[2]。有些學(xué)生接觸舞蹈的時(shí)間較短，其舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，過(guò)于注重高難度的花哨動(dòng)作；有些學(xué)生對(duì)待舞蹈訓(xùn)練的態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致一些動(dòng)作細(xì)節(jié)不到位，進(jìn)而影響舞蹈表演的整體美感。因此，在關(guān)于形的舞蹈教學(xué)中，教師要深入了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，從基本動(dòng)作入手，為學(xué)生打下扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)的原則開(kāi)展高校舞蹈教學(xué)。

（二）氣

氣是指氣息的把握。對(duì)于氣的運(yùn)用，西方與東方的舞蹈有著許多相似、相通的地方，如跳、起、伸、張要吸氣，蹲、沉、縮、松要吐氣[3]。在舞蹈表演中，氣息的把握直接關(guān)系著整體的舞蹈效果。比如，在芭蕾舞中，“阿拉貝斯”這個(gè)動(dòng)作對(duì)于氣息有著嚴(yán)格的要求，要求舞者在表演過(guò)程中上身的前傾不能過(guò)度，這需要舞者的動(dòng)作與氣息之間形成熟練的配合。所以，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的舞蹈知識(shí)要領(lǐng)，還要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不斷糾正自己的錯(cuò)誤和不足，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）神

神是指情感的表達(dá)。在舞蹈表演中，舞者要通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出優(yōu)雅、自信的精神，還要注重對(duì)情緒的表達(dá)[4]。比如，中國(guó)各民族的民俗舞蹈就非常注重對(duì)情緒的表達(dá)，使觀眾能夠通過(guò)舞者的動(dòng)作感受到喜慶和歡樂(lè)。

二、將啟發(fā)性的教學(xué)模式作為核心

在啟發(fā)性的舞蹈教學(xué)中，高校舞蹈教師要深入了解每一位學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈能力、思維能力以及身體素質(zhì)，通過(guò)各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)的正常開(kāi)展。

（一）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，人如果對(duì)事物有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心，其注意力會(huì)高度集中，而在這種情況下，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效加強(qiáng)。大部分人對(duì)于舞蹈都有著一定的好奇心，但是學(xué)習(xí)舞蹈需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程相當(dāng)枯燥、乏味，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、努力才能收到理想的效果。所以，高校舞蹈教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視頻、聲音、圖片等多媒體教學(xué)刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生能夠更加清楚地反復(fù)觀看舞蹈動(dòng)作，通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高學(xué)習(xí)效果，而不只是傳統(tǒng)、單一的口頭講述和動(dòng)作示范。此外，在高校舞蹈教學(xué)中，教師不要吝嗇給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生沮喪時(shí)，教師要予以及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以此讓學(xué)生感受到教師對(duì)每個(gè)人的尊重和關(guān)懷，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.

（二）突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師過(guò)于注重傳道、授業(yè)，往往忽略了解惑，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中只知道要這樣做，不知道為什么要這樣做。所以，高校舞蹈教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)。如果教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，那么學(xué)生對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)就會(huì)存在種種顧慮，不敢向老師提出疑問(wèn)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在課堂中突出他們的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的地方要及時(shí)向教師提出疑問(wèn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的力量，共同編排、改編一些舞蹈，并讓學(xué)生總結(jié)在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，高校舞蹈教師要對(duì)學(xué)生予以足夠的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生遇到的困難，要及時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在高校舞蹈教學(xué)中，由于部分舞蹈教師較為陳舊的教學(xué)技能和理念，未能及時(shí)進(jìn)行自我知識(shí)體系更新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中容易形成一種慣性思維，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。所以，在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生打破原有的思維，充分發(fā)揮想象去創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生充分學(xué)習(xí)、吸收其他方面的知識(shí)，如音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、歷史等知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，拓展想象空間。

三、將情感性的思想滲透作為手段

在情感性的舞蹈教學(xué)中，高校舞蹈教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從客觀、正確的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在舞蹈表演中逐漸融入自身的情感，并通過(guò)舞蹈表現(xiàn)出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）眼神中情感的流露

眼睛是人與人溝通的橋梁，人們通過(guò)眼神能夠表達(dá)不同的思想和情感。舞者在舞蹈表演中運(yùn)用眼神，不僅能夠讓觀眾感受到自身的情感，還能通過(guò)眼神與觀眾進(jìn)行交流和溝通[5]。藝術(shù)家在構(gòu)造人物的特征和性格時(shí)，特別注重用眼神表達(dá)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而將人物的精神面貌更好地展示出來(lái)。比如，達(dá)•芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，在這幅畫(huà)中，達(dá)•芬奇對(duì)蒙娜麗莎眼睛的描繪手法非常特別。觀眾不論是從哪個(gè)角度欣賞，都會(huì)感覺(jué)蒙娜麗莎在看著自己。舞蹈表演也是如此，有些舞者之所以會(huì)獲得觀眾的認(rèn)可和支持，很大一部分原因是因?yàn)樗麄兩朴谕ㄟ^(guò)眼睛，運(yùn)用眼神與觀眾溝通和交流[6]。所以，在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)眼神的運(yùn)用，通過(guò)眼神去傳達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感、表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

（二）姿態(tài)中情感的表達(dá)

姿態(tài)主要包括肢體動(dòng)作和手勢(shì)。肢體的運(yùn)用能夠有效地表達(dá)出舞者的內(nèi)心情感，如高興可以通過(guò)模仿捧腹大笑的動(dòng)作來(lái)表達(dá)，緊張可以通過(guò)模仿坐立不安的動(dòng)作來(lái)表達(dá)，恐懼可以用渾身顫抖的動(dòng)作來(lái)表達(dá)等。而手勢(shì)也就是手的動(dòng)態(tài)，可以在一定程度上彌補(bǔ)身體表達(dá)的不足，通過(guò)手勢(shì)還可以表現(xiàn)出反對(duì)、贊同、厭惡、喜歡等想法[7]。在舞蹈表演中，不論是肢體還是手勢(shì)的運(yùn)用，都是舞者內(nèi)心真實(shí)情感的流露，所以，舞者要注重姿態(tài)的練習(xí)，通過(guò)姿態(tài)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

（三）言語(yǔ)中情感的宣泄

除了眼神、姿態(tài)的運(yùn)用，言語(yǔ)在部分舞蹈表演中也有一定的重要性，言語(yǔ)能夠有效地表達(dá)舞者的情感，比如悲憤可以通過(guò)仰天長(zhǎng)嘯來(lái)表達(dá)，失望可以通過(guò)輕輕嘆息來(lái)表達(dá)，絕望可以通過(guò)聲嘶力竭來(lái)表達(dá)[8]。在舞蹈表演中，適當(dāng)借助言語(yǔ)力量，能夠讓觀眾更加真實(shí)地感受到舞者所表達(dá)的故事及其內(nèi)心的情感，進(jìn)而將觀眾帶入到舞蹈表演的情緒、情節(jié)中。

結(jié)語(yǔ)

本文主要從將直觀性的動(dòng)作感知作為基礎(chǔ)、將啟發(fā)性的教學(xué)模式作為核心、將情感性的思想滲透作為手段三個(gè)方面，闡述了高校舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式。其中將直觀性的動(dòng)作感知作為基礎(chǔ)主要是從形、氣、神三個(gè)方面入手。而將啟發(fā)性的教學(xué)模式作為核心則是從靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力等方面入手。將情感性的思想滲透作為手段則是從眼睛中情感的流露、姿態(tài)中情感的表達(dá)、言語(yǔ)中情感的宣泄等幾個(gè)方面入手，以此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，保證高校舞蹈教學(xué)的效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者：高鳴 單位：廣東第二師范學(xué)院