高校少數(shù)民族音樂教學分析

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【摘要】現(xiàn)如今，為了能夠更好地培養(yǎng)大學生良好的音樂素養(yǎng)，重視少數(shù)民族音樂的教學，能夠促進大學生個性化特征得到更好地尊重和延伸，也能夠促進少數(shù)民族傳統(tǒng)文化得到更好地傳播，使的高校少數(shù)民族的音樂教學活動得以更好開展，教學水平得以更好提升。本文主要對高校少數(shù)民族音樂教學的現(xiàn)狀、重要性等進行研究，不斷制定更加行之有效的少數(shù)民族音樂教學策略與方法，增強高校少數(shù)民族音樂教學水平。

【關鍵詞】高校；少數(shù)民族；音樂教學；策略；研究

在我國的傳統(tǒng)文化中，少數(shù)民族的音樂文化是其重要內(nèi)容和組成部分，也是培養(yǎng)我國優(yōu)秀大學生的重要內(nèi)容。重視對少數(shù)民族音樂的教學，能夠促使少數(shù)民族傳統(tǒng)文化得到更好地弘揚與傳承，豐富大學生優(yōu)秀的素養(yǎng)與品質(zhì)。但在當前，很多高校對于少數(shù)民族音樂教學活動的開展并沒有予以充分且全面的重視，在少數(shù)民族音樂教學的方式與理念方面缺乏必要的改革與創(chuàng)新，從而影響和制約了少數(shù)民族音樂教學效果的提升。在進行音樂教學時加強對民族文化、環(huán)境與民俗風情等的了解與掌握，能夠加快提高音樂教學的實際效率，同時重視現(xiàn)代技術的輔助教學，能夠推動音樂教學品質(zhì)的全面提升。

一、開展少數(shù)民族音樂教學的必要性

在素質(zhì)教育的大環(huán)境與大背景下，為了更好地提升高校大學生的綜合素質(zhì)與內(nèi)在涵養(yǎng)，重視并強化少數(shù)民族音樂教學課程或者活動的改革與創(chuàng)新是非常有必要的。通過少數(shù)民族音樂教學，能夠促進高校大學生的個性化特征得以更好地展示，還能夠促進少數(shù)民族文化得到更好的傳遞，從而進一步豐富大學生的精神世界與內(nèi)在涵養(yǎng)，培養(yǎng)大學生優(yōu)秀的品質(zhì)與愛國情操。高校開展少數(shù)民族音樂教學有重要意義。

1.有利于促進大學生的個性得到更好的展示，發(fā)揮學生的優(yōu)勢與特點高校重視并強化少數(shù)民族音樂教學活動的開展，并將民族文化滲透到教學形式與內(nèi)容中，不僅能富音樂教學的內(nèi)容，而且也能夠讓大學生了解更多少數(shù)民族的淳樸風情和民俗文化，使得學生的知識面和眼界得到更好的拓寬，還能夠給學生提供更好的空間和機會去發(fā)展與展示自己的個性化特征，有利于培養(yǎng)大學生優(yōu)秀的素養(yǎng)與綜合品質(zhì)，推動大學生的發(fā)展更加持續(xù)且長遠。

2.有利于傳承民族特色文化，傳播民族文化精神開展音樂教學必然會涉及到少數(shù)民族特色文化的學習與掌握。學生在學習少數(shù)民族音樂時，往往具有一定的好奇心，將少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化與風俗習慣融入到音樂教學環(huán)節(jié)中，能夠讓學生更加全面地掌握少數(shù)民族的文化，體會少數(shù)民族文化的特色與差異，有利于激發(fā)學生學習的能動性與積極性，促進少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的更好弘揚與傳播，同時也能夠借助少數(shù)民族音樂文化引導大學生樹立正確的人生價值觀念和愛國觀念，有利于培養(yǎng)與增強大學生的愛國主義情懷。

3.有利于大學生內(nèi)心世界得到更好豐富與感染少數(shù)民族音樂的構成包括少數(shù)民族的語言、腔調(diào)以及音符等等，具有很強的代表性與教育性。重視少數(shù)民族音樂教學活動的有效開展，能夠促進大學生精神世界、內(nèi)心情感得以更好地豐富，還能夠激發(fā)起學生對少數(shù)民族音樂的向往與興趣，促進大學生更好地感受多個少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵和淳樸的民風，從而更好地陶冶大學生的情操。與此同時，由于我國少數(shù)民族較多，其音樂風格與類型豐富多樣，不同的少數(shù)民族音樂起韻律和節(jié)奏也不盡相同，感召力與感染力也不同，這些都能夠給大學生的思想與靈魂帶來震撼和影響，有利于培養(yǎng)大學生強烈的自豪感與民族凝聚力。

4.有利于大學生愛國情操的塑造與培養(yǎng)在探究少數(shù)民族音樂，開展民族音樂教學課程時，對少數(shù)民族音樂文化歷史底蘊的挖掘與拓展，能夠引起大學生的共鳴，使得大學生的愛國情操得到有效的培養(yǎng)，促進大學生逐漸形成較強的文化認同和民族凝聚力，通過不同民族音樂課程的教學，讓學生不禁感嘆我國民族的偉大與富強，增強大學生的民族榮譽感與愛國之情。

二、當前少數(shù)民族音樂在高校教學中的局限與不足

目前，很多高校在開展少數(shù)民族音樂教學時，存在教育思維與觀念的滯后、教學方式與手段的單一化、教學內(nèi)容的簡單化與模式化、教學課程設置與安排有失科學化等等問題，這些都會影響高校少數(shù)民族音樂的教學效果，也不利于培養(yǎng)大學生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)與綜合品質(zhì)。因此，少數(shù)民族音樂教學存在一定的局限與不足。

1.教學思維和理念的局限與滯后目前，一些高校的音樂教師在開展少數(shù)民族音樂教學課程時，思想比較守舊，過分重視和依賴以往教學理念的應用，缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，沒有更好地結合現(xiàn)代化的教育思維來輔助與拓展教學，音樂教學方案的制定也過分機械化，缺乏一定的創(chuàng)新性，這都會影響和阻礙少數(shù)民族音樂教學活動的有效組織與進行，不利于提升高校少數(shù)民族音樂教學的質(zhì)量。

2.教學方式和手段的單一與機械高校在組織少數(shù)民族音樂教學活動時，很多教師習慣應用較為機械化、單一化、固定化的教學模式，一味地運用這種填鴨式或者灌輸式的教學模式，學生的學習能動性與創(chuàng)造性得不到更好的培養(yǎng)和激發(fā)，學習興趣得不到有效培養(yǎng)，這些都限制少數(shù)民族教學效果的有效呈現(xiàn)。與此同時，在現(xiàn)代化的社會中，教育信息化與現(xiàn)代化的趨勢愈發(fā)明顯，很多教師的教學模式還比較傳統(tǒng)，缺乏時代性與先進性，無法更好利用現(xiàn)代化的教學手段或者信息化教學方式來豐富和拓展少數(shù)民族音樂教學，如微課教學模式的應用等等，這也會嚴重影響和制約少數(shù)民族音樂教學水平的提升。

3.教學課程的設置與安排有失科學由于民族音樂具有很強的民族特色和個性化特征，高校在開展各類音樂教學活動時，在音樂課程的總體設置與安排上沒有將少數(shù)民族音樂特色課科學、合理地融入到音樂教學實踐課程中，且課時的安排也缺乏一定的合理性，理論課時過多，而實踐課時少之又少，但是很多少數(shù)民族音樂需要花費大量的時間去練習演唱技巧與發(fā)音等等，一些少數(shù)民族聲樂技巧也比較特殊，需要開展更多專門化的少數(shù)民族音樂課程進行針對性的教學，這樣才能夠有效提高音樂教學品質(zhì)。

4.缺乏民族音樂文化的有效融合音樂是一種高雅的藝術，其是一種詮釋靈魂、寄托情感與傳承文化的形式與方法。音樂中不能缺少文化的融合與滲透，但是很多高校在開展少數(shù)民族音樂文化教學時，缺乏少數(shù)民族文化的融入，很多學生并不了解少數(shù)民族文化，對于一些離我們比較近的少數(shù)民族還能知道一些，入滿族、回族、赫哲族等等，對于在生活中離我們比較遠的民族學生了解得非常少，甚至根本不知道他們的民族文化與特點，如鄂溫克族、錫伯族、侉依族、鄂倫春族等等，在進行少數(shù)民族音樂教育時，其教育的內(nèi)容涉及很少，對于這方面的教育資源也知之甚少，因而在文化滲透與融合方面涉及的內(nèi)容也比較少，不利于提升音樂教學的質(zhì)量。

三、開展民族音樂教學方略探究

為了有效地培養(yǎng)大學生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)，高校在開展少數(shù)民族音樂教學時，要重視教學方式的多元化創(chuàng)新，結合時代的發(fā)展特色與多樣性，不斷優(yōu)化少數(shù)民族音樂的教學路徑，從而全面提升高校的音樂教育水平。因此，應探討音樂教學的具體方法與策略。

1.教學模式的驅(qū)動創(chuàng)新與發(fā)展我國有56個民族，其中少數(shù)民族有55個，高校在開展音樂教學活動或者課程時，要重視創(chuàng)新發(fā)展理念的秉承與弘揚，結合少數(shù)民族的個性化特點，不斷推動各個少數(shù)民族特色音樂元素的融合，從而打造與創(chuàng)新出一種較為先進且與時展特征相符的音樂教學模式。與此同時，在音樂的具體教學過程中，高校的教師可以借鑒少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵與內(nèi)容，在原生態(tài)的少數(shù)民族音樂的基礎上進行開拓與創(chuàng)新，將少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代流行音樂的元素進行有機的融合，從而提高學生綜合樂感能力，促進少數(shù)民族音樂更好教學。此外，少數(shù)民族音樂與少數(shù)民族人民的生活密不可分、息息相關，很多音樂的素材都源于生活和情感，這些具有民族特色的文化元素、生活感悟與經(jīng)驗，通過少數(shù)民族人民歌唱的形式表現(xiàn)出來，既能夠反映少數(shù)民族人民真實的生活，也能夠豐富人類的文化資源。高校要堅持“民族的就是國家的，國家的就是世界的”音樂教學理念，打破民族之間的界限，促進教學模式的驅(qū)動創(chuàng)新與發(fā)展，全面深入到民族音樂文化中了解其風土人情，為民族音樂的更好教學奠定良好的模式基礎。

2.重視教學資源的整合與教學素材的開發(fā)由于少數(shù)民族音樂具有一定的民族性與獨特性，是其原生態(tài)文化的一種體現(xiàn)。高校在進行少數(shù)民族音樂教學時，要重視教學素材的開發(fā)與豐富，加強教學資源的整合與利用，不斷地對少數(shù)民族音樂的內(nèi)涵進行深層次的挖掘，對其精髓與精華進行更深層次的領悟，并將美學的特點與優(yōu)勢融入到音樂教學課程中，讓學生更好、更全面且深入地感受少數(shù)民族音樂的獨特魅力與價值，培養(yǎng)學生學習的興趣、增強學生體驗與感悟的樂趣和美感，陶冶學生的情操，幫助學生更好地樹立正確的人生價值理念，推動民族音樂更好地與現(xiàn)代音樂進行融合，為少數(shù)民族音樂的更好教學提供良好的素材與資源。

3.重視音樂課程體系的健全和完善在素質(zhì)教育的背景下，重視少數(shù)民族音樂課程的完善與健全，能夠提升少數(shù)民族音樂教學的地位與重要性，也能夠引導高校大學生更加重視少數(shù)民族音樂的學習以及音樂教學活動的參與。按照高校課程改革的標準與要求，加強少數(shù)民族音樂文化的傳承，將現(xiàn)代教育理念與方式融入到少數(shù)民族音樂課堂教學中，保持少數(shù)民族原生態(tài)音樂元素，結合時展速度與特點，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育教學技術進行有機地融合，積極、有效地進行音樂教學課程體系的革新與創(chuàng)新，促進音樂教學形式更加多樣化與多元化，促進音樂教學效果與品質(zhì)更好提升。與此同時，在完善與健全少數(shù)民族音樂課程體系的過程中，高校要對其課程設置與安排的合理性與科學性進行考慮與分析，重視少數(shù)民族音樂課時的合理分配，給學生提供更多的時間與空間，學習與感悟少數(shù)民族音樂與文化，增強少數(shù)民族音樂教學的效果，促進少數(shù)民族音樂教學體系更加全面，為少數(shù)民族音樂的更好教學提供良好的制度或者體系保障。

4.重視方法與手段的多層次創(chuàng)新近些年來，在信息化技術不斷發(fā)展的大環(huán)境下，高校在開展少數(shù)民族音樂教學時，要重視教學方式與手段的多元化創(chuàng)新，結合少數(shù)民族當?shù)氐拿袼住⒚耧L和積淀的歷史文化，創(chuàng)新符合少數(shù)民族音樂教學特色的方式和方法。與此同時，在信息化、現(xiàn)代化的大時代下，少數(shù)民族音樂教學方式的創(chuàng)新也要與時俱進，重視微課、慕課等教學方式的應用，由于少數(shù)民族音樂的獨特性較強，教師通過制作微課展示少數(shù)民族音樂特色，并將其教學重點與難點進行挖掘和呈現(xiàn)，讓學生更加深刻地掌握少數(shù)民族音樂的教學內(nèi)容與少數(shù)民族音樂文化，從而更加生動、形象地感悟少數(shù)民族的音樂內(nèi)涵，增強大學生的音樂涵養(yǎng)，提升少數(shù)民族音樂教學品質(zhì)。此外，高校也要重視網(wǎng)絡教學優(yōu)勢的充分利用，積極地挖掘與利用互聯(lián)網(wǎng)中少數(shù)民族音樂教學資源，重視教師技能的優(yōu)化與提升，促使教師能夠靈活地駕馭多媒體教學技術來輔助與豐富教學內(nèi)容，增強少數(shù)民族音樂的教學效果。

5.重視少數(shù)民族師資隊伍的壯大教師的能力與業(yè)務素養(yǎng)對少數(shù)民族音樂教學結果有很大的影響。教師在進行音樂教學課程時，如果沒有對少數(shù)民族音樂教學工作予以充分的重視，那么不僅在教學方案的制定上缺乏一定的針對應，而且教學手段與方式也缺乏一定的創(chuàng)新性，這會阻礙少數(shù)民族音樂的更好教學?；诖耍匾曇魳方處熃虒W能力的培養(yǎng)，不斷加強對教師的培訓，引導與鼓勵教師多學習少數(shù)民族的音樂及文化，豐富與提升自身的音樂教育能力，同時也能夠壯大高校音樂教學師資隊伍，為提升少數(shù)民族音樂教學品質(zhì)提供堅實的師資保障。

6.重視音樂教育理念的轉(zhuǎn)變思維與理念是展開教育教學的前提與基礎。高校要想更好地提升音樂教學效果，重視教育理念的革新非常迫切。高校教師要學會解放思想、與時俱進，結合時代的發(fā)展特征，制定更加行之有效的音樂教學方案，重視學生學習興趣的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的塑造、心智的啟迪，積極地運用少數(shù)民族音樂內(nèi)涵與價值來影響學生，拓寬學生的眼界，豐富學生的內(nèi)在涵養(yǎng)，引導學生更好地體會與感悟少數(shù)民族的音樂特征與價值，并更好運用先進的教育思維，引導學生更好地學習與練習少數(shù)民族的音樂或者歌曲，鍛造與提高學生的素養(yǎng)與品質(zhì)。

7.充分利用民族音樂文化開展少數(shù)民族音樂教學活動時，高校教師要充分重視少數(shù)民族音樂文化的挖掘與利用，不僅要從文獻資料或者書籍中了解少數(shù)民族文化，也可以不斷咨詢或者從互聯(lián)網(wǎng)中尋找與收集更多與少數(shù)民族音樂文化相關的內(nèi)容等等，拓寬少數(shù)民族音樂教學的路徑，加深學生對民族音樂文化的認知與領悟，讓學生更加能動、積極地探索與學習相關的音樂知識，更好地感悟少數(shù)民族音樂所要表達的理念、情感與音樂觀，并在學習少數(shù)民族音樂的多個環(huán)節(jié)或者流程中，運用少數(shù)民族音樂文化感染與陶冶學生的情操，培養(yǎng)與增強高校大學生優(yōu)秀的愛國情操，促進大學生的健康、長遠發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，為了全面培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的內(nèi)容。在高校音教改革的大背景下，高校在組織與開展少數(shù)民族音樂教學時，要對當前音樂教學的現(xiàn)狀、局限與不足進行全面地分析與討論，并針對強化音樂教學策略與方法創(chuàng)新的必要性展開研究，尊重學生學習的個性化特征，重視教學模式、方式與手段、理念與思維、路徑與范圍的拓展、延伸與創(chuàng)新，并充分挖掘與利用少數(shù)民族音樂文化與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從多個方面、角度培養(yǎng)塑造大學生優(yōu)秀的價值觀與綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂育人的目標。

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作者：劉大堅 單位：星海音樂學院