基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)改革

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摘要：過去高職英語屬于普通公共性基礎(chǔ)課程范疇，未充分地融合職業(yè)技能，教師在課堂中向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只要成績合格即可。上述應(yīng)試教學(xué)模式不能充分提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)無法契合崗位在用人方面的需求。基于上述背景，目前高職教育加快改革的進(jìn)程，有機(jī)地結(jié)合高職英語學(xué)科和職業(yè)教育，使學(xué)科教育深層次地滲透專業(yè)教育，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。文章闡述了目前高職英語教學(xué)存在的問題，論述了培育職業(yè)能力的必要性，并提出了高職英語教學(xué)模式的改革策略，供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；英語教學(xué)

1現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的問題

1.1沒有準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，忽略了培育學(xué)生的英語應(yīng)用能力

高職院校以培育學(xué)生職業(yè)能力為核心而積極主動(dòng)地開展高職教育，精心設(shè)計(jì)的課程要以提高學(xué)生技術(shù)技能水平為目標(biāo)。目前高職英語是基礎(chǔ)性課程，要求統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)與教材以及考核相關(guān)要求，未考慮“專業(yè)不同、對(duì)英語的需求將存在相應(yīng)的差異”這個(gè)問題，英語教學(xué)以通過各種類型的等級(jí)考試為目標(biāo)，功利化嚴(yán)重，不關(guān)注學(xué)生實(shí)質(zhì)上運(yùn)用英語的能力，致使高職英語教學(xué)不能做到卓有成效，使企業(yè)對(duì)學(xué)生英語能力方面的需求無法得到充分的滿足。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性和針對(duì)性

目前高職院校英語教育的主要內(nèi)容還是承襲普通的教學(xué)模式，沒有高職根據(jù)不同的專業(yè)加以有的放失地調(diào)整，致使高職學(xué)生不能流暢而準(zhǔn)確地閱讀有關(guān)專業(yè)方面的英語資料，針對(duì)英語的專業(yè)性表達(dá)也是薄弱環(huán)節(jié)，長此以往，高職院校學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知：學(xué)習(xí)高職英語課、只是為了實(shí)現(xiàn)一定的任務(wù)目標(biāo)，和日后的工作無太多的關(guān)聯(lián)，降低了學(xué)習(xí)高職英語的積極主動(dòng)性，以下與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的理念不適應(yīng)。

1.3教學(xué)理念與實(shí)際相脫離，教學(xué)方式創(chuàng)新水平有待提高

縱觀高職英語教育的實(shí)踐，目前英語教師普遍科班出身，缺失有關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)高職院校針對(duì)教師的培訓(xùn)與所開展的再教育缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，致使高職英語教師不能深層次地理解教育的理念、也無法掌握社會(huì)對(duì)英語教育的個(gè)性化需求、不能具有前瞻性地掌握其教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前高職英語教學(xué)沿襲灌輸式方法且發(fā)揮教師的中心作用，教師在教學(xué)的過程中，將著重點(diǎn)放在英語的語法與詞匯上，缺失有關(guān)技能方面的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)的主要工具是黑板與教材，而沒有廣泛地運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備。

2開展以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革的必要性

培育且提高學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育的核心目的，以高職教育為契機(jī)，要使學(xué)生與用人企業(yè)對(duì)人才的要求相適應(yīng)。然而在實(shí)際高職教學(xué)的過程中，現(xiàn)階段高職英語教學(xué)還是沿襲既有的教育模式，發(fā)揮教師的中心作用，教學(xué)的主要模式是傳授理論知識(shí)，而沒有高度地重視運(yùn)用語言以及提高溝通交流能力方面，缺失針對(duì)跨文化溝通能力的培育，致使高職畢業(yè)生的英語能力與社會(huì)的多元化需求不適應(yīng)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地失去競爭優(yōu)勢(shì)?？傊?，要將高職院校的英語教學(xué)回歸至培育與挖掘?qū)W生職業(yè)能力方面，明確高職生將來在就業(yè)崗位中所需求的英語知識(shí)與技能情況，針對(duì)既有高職教學(xué)模式加快改革的進(jìn)程，有效地運(yùn)用多媒體等教學(xué)策略，使高職英語教學(xué)做到卓有成效，最終使高職生與將來崗位的需求相適應(yīng)。

3以培育職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革的有效途徑

3.1重樹高職英語教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)階段要重新樹立高職英語教學(xué)的目標(biāo)，使其實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位至職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)型，高度重視相關(guān)能力的培育。目前高職教育的核心目標(biāo)是：有機(jī)地結(jié)合專業(yè)的知識(shí)以及技能技術(shù)，使學(xué)生具備綜合性技能，從而在職場中得到快速而健康的發(fā)展。高職英語教學(xué)時(shí)要積極拓展學(xué)生思維，提高其社交水平與創(chuàng)新能力，同時(shí)能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神[1]。1）提高高職生運(yùn)用英語進(jìn)行社交的技能。將來高職生要走向工作崗位，在工作時(shí)彰顯出自主性以及邏輯性，同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，能客觀準(zhǔn)確地評(píng)估工作的流程，可著眼于發(fā)散或整合的角度思考相關(guān)問題，提高運(yùn)用英語交往的能力。高職生學(xué)習(xí)公共英語時(shí)要深層次地掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，與專業(yè)的相關(guān)活動(dòng)相結(jié)合，以英語為依托，暢通溝通與交流的渠道。2）著眼于集體協(xié)作的角度提高社交技能水平。在教授高職英語的過程中，要有機(jī)地結(jié)合專業(yè)需求，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師以高職英語教學(xué)為媒介，提高學(xué)生的社會(huì)能力，其中涵蓋與道德觀相契合的職業(yè)道德感、管理與協(xié)調(diào)的能力、素質(zhì)與修養(yǎng)、準(zhǔn)確表述信息的能力、增強(qiáng)情感互動(dòng)與體驗(yàn)的相關(guān)能力。以高職的英語學(xué)習(xí)為依托，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，最終使學(xué)生快速地與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)[2]。3）提高創(chuàng)新的能力。高職學(xué)生在畢業(yè)前、便需具備在崗位之中處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，同時(shí)學(xué)生決策與制定適宜的方案等。高職英語教學(xué)時(shí)要切實(shí)提高學(xué)生英語交際的能力，從而充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2重構(gòu)高職英語的教學(xué)模式

1）分層次且分級(jí)地開展教學(xué)活動(dòng)。新高職生開學(xué)之前，以學(xué)生英語成績?yōu)橐罁?jù)劃分班級(jí)，假如學(xué)生的成績好，將其劃分至一類班，假如其成績差，將其劃分至二類班，針對(duì)藝術(shù)類別的學(xué)生，將其劃分至三類班中，以學(xué)生的英語水平為依據(jù)做到因材施教，切實(shí)提升英語教學(xué)的效率與質(zhì)量[3-4]。2）分階段地開展教學(xué)活動(dòng)。將高職英語的教學(xué)有效地劃分成以下階段：第一階段，基礎(chǔ)英語，使學(xué)生掌握英語的的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用語言的能力。第二階段，職場英語，以職業(yè)為核心，培養(yǎng)學(xué)生駕馭英語的能力，使學(xué)生增強(qiáng)職場英語知識(shí)的儲(chǔ)備，提高實(shí)質(zhì)上運(yùn)用英語的能力。第三階段，行業(yè)英語，有的放失地針對(duì)各專業(yè)的需要，提高高職學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語知識(shí)的水平。3）教師分模塊廣泛地開展教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生興趣偏好為依據(jù)，與學(xué)生的專業(yè)特征相結(jié)合，有效地劃分成普通英語以及專業(yè)英語模塊開展教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)普通英語而言，包括提高口語、翻譯、閱讀、寫作能力。針對(duì)專業(yè)英語而言，以不同的專業(yè)為依據(jù)有的放失地設(shè)置模塊，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。

3.3變革高職英語教學(xué)方的

1）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的職業(yè)化。高職英語教學(xué)要發(fā)揮課堂的中心作用，以課堂的講授與學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力。教師要深層次地理解教材的內(nèi)容，使學(xué)生掌握就業(yè)的能力。第一，采取對(duì)話式的教學(xué)方法，提高學(xué)生溝通與交流的能力；第二，切實(shí)掌握閱讀層面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語實(shí)踐與運(yùn)用的能力；第三，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，充分提高學(xué)生的聽說讀寫等能力，以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語的整體能力。2）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)化。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，英語教學(xué)時(shí)要以訓(xùn)練聽說讀寫能力為媒介、切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：第一，將崗位實(shí)現(xiàn)畫面化與場景化，模擬職業(yè)的現(xiàn)場情境，設(shè)置職場的場景，鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)英語的能力。第二，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語的模式化進(jìn)行教學(xué)，以專業(yè)的要求為依據(jù)，有效地劃分出專業(yè)化的領(lǐng)域，開展英語教學(xué)活動(dòng)。第三，實(shí)現(xiàn)人文英語的趣味化進(jìn)行教學(xué)，以有關(guān)英語的歌曲與書籍以及名句為依托，使學(xué)生充分地提高人文素養(yǎng)。3）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的交互，加大協(xié)作的力度。以多媒體技術(shù)為依托，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)載體的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)；以平臺(tái)為媒介，推動(dòng)師生間的交流，構(gòu)建雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語

目前英語已廣泛地應(yīng)用在全球各領(lǐng)域，高職院校公共英語的教學(xué)在培育高素質(zhì)人才的過程中發(fā)揮重要作用。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是培育且提高學(xué)生職業(yè)能力，要優(yōu)化既有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣得以激發(fā)出來，發(fā)揮導(dǎo)向的作用、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，使教師在教學(xué)的過程中獲取自信，從而彰顯高職英語教學(xué)的價(jià)值。高職院校要加快改革的進(jìn)程，將培養(yǎng)職業(yè)能力充分地融合于英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，探究與學(xué)生職業(yè)能力培育相適應(yīng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳曉磊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際,2019(10):170+169.

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作者：王飛 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖