非英語專業(yè)英語翻譯能力培養(yǎng)策略探討

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【摘要】大學(xué)生的英語翻譯能力是衡量其英語綜合能力的重要指標(biāo)之一。然而目前部分高校的非英語專業(yè)學(xué)生的英語翻譯能力培養(yǎng)模式并不完善，在一定程度上影響了學(xué)生英語翻譯能力的提升。本文闡述了非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力提升的重要性，分析了當(dāng)前高校在培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力方面存在的問題，針對性地給出了提升大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)策略，旨在為廣大高校英語教師提供一些有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)大學(xué)生；英語翻譯；能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，我國在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的參與度越來越高，與世界各國的科技、經(jīng)濟、文化交流也日益頻繁，對于英語翻譯人才的需求也日益增加。大學(xué)生是國家經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，在嚴(yán)重缺乏英語翻譯人才的情況下，他們是絕對的翻譯人才后備力量。然而目前我國高校大學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)中普遍存在教學(xué)模式落后、重視程度不夠、測評手段缺乏等問題，不利于學(xué)生英語翻譯能力的提升，不能滿足我國國民經(jīng)濟高速發(fā)展對于英語翻譯人才的需求。要想提升非英語專業(yè)大學(xué)生的英語翻譯能力，必須改善培養(yǎng)策略。

一、非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)的重要性

非英語專業(yè)大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)對于自身發(fā)展以及滿足國家和社會需求都具有重要意義，其重要性主要包括以下幾個方面。

（一）有助于提升學(xué)生的英語綜合水平隨著我國國際化進程的不斷深入，社會對于英語水平的要求越來越高，特別需要大量具備實時領(lǐng)悟和翻譯能力的專門人才。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，常規(guī)的聽、說、讀、寫能力已經(jīng)不能滿足要求，也不能作為衡量其英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在大學(xué)生英語教學(xué)中，開展針對性的英語翻譯能力培養(yǎng)有助于學(xué)生在大學(xué)期間掌握英語翻譯的相關(guān)理論和技能，全方位提升其英語綜合水平，從而提升其個人競爭力。

（二）有助于學(xué)生獲得更多的工作機會國家“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進，沿線各個國家和地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易往來不斷加強，這就需要大量的具備英語翻譯基礎(chǔ)的人才進行支撐。英語翻譯是一項基本技能，并不僅限于英語專業(yè)的學(xué)生。掌握英語翻譯技能，可以幫助學(xué)生更容易地參與到需要雙語翻譯的專業(yè)工作之中，更好地從事專業(yè)工作，在找工作時，也會有更多選擇，獲得更多的機會。國家的發(fā)展離不開各類人才的支持，大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以“一帶一路”戰(zhàn)略為契機，不斷提升自己的英語翻譯水平，為國家發(fā)展和自我價值實現(xiàn)不斷努力。

（三）有助于拓展學(xué)生獲取知識的途徑英語作為一種國際通用語言，在前沿科學(xué)、知識傳播和文化推廣方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生作為國家科技進步、文化交流的中堅力量，提升英語翻譯水平有助于學(xué)習(xí)國外先進科學(xué)技術(shù)、開展學(xué)術(shù)和文化交流。非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)好翻譯技能，可以幫助其更好地理解源語作者的思路、洞悉源文本的精髓，對于其閱讀本專業(yè)相關(guān)國外文獻、掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)有著重要意義。此外，翻譯過程是一個深刻理解源語文化并以適當(dāng)?shù)姆g策略及方法將其傳達給目標(biāo)語讀者的復(fù)雜過程，培養(yǎng)大學(xué)生英語翻譯能力可以加深對其他國家文化差異的了解，對于國家間文化交流以及我國傳統(tǒng)文化傳播有著重要的促進作用。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)中存在的問題

盡管非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)具有重要意義，但目前我國高校非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯教學(xué)工作一直處于被冷落、被忽視的地位，具體存在問題主要包括以下兩個方面。

（一）對于翻譯能力培養(yǎng)不夠重視當(dāng)前的非英語專業(yè)大學(xué)英語課程強調(diào)要全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。但在實際的培養(yǎng)過程中，“譯”被排在了最后一位。原因有多種：學(xué)生基本單詞句型沒掌握扎實而導(dǎo)致無暇顧及翻譯能力的培養(yǎng)；學(xué)生閱讀能力欠缺，無法準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖而成為翻譯能力培養(yǎng)的絆腳石；翻譯是語言之間的轉(zhuǎn)換，語言是文化的一部分，故中英文翻譯是需要對雙語及其文化進行雙加工，難度系數(shù)加大，造成培養(yǎng)困難；加之很多高校對于非英語專業(yè)學(xué)生英語能力的評判標(biāo)準(zhǔn)主要考查聽、說、讀、寫能力，考試中與英語翻譯相關(guān)的測試較為弱化，以目前相對科學(xué)的四、六級英語考試為例，雖然也加入了翻譯技能的測評，但分值占比與讀、寫相比相差很大，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不會主動將主要精力放在對于英語翻譯能力提升方面，更談不上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的動力；再者，對于非英語專業(yè)來說，基本不開設(shè)翻譯課程，即使有，大多也作為選修課內(nèi)容，并不能真正受到學(xué)生重視。

（二）翻譯教學(xué)理念與模式有待創(chuàng)新當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)大多將重心放在英語翻譯理論和技巧的教授，而對于翻譯實踐以及語言文化的融入方面做得不夠，翻譯教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不足。在教學(xué)模式上，有些高校仍然局限于老師講、學(xué)生聽的形式，課堂互動不足，學(xué)生參與度低，學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)和反饋問題，老師也無法及時掌握和解答問題，知識傳遞效率低下，學(xué)生也容易出現(xiàn)思維終端的現(xiàn)象，影響其聽課效果。

三、非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)策略

通過對非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，要想提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力，最有效的途徑是提升高校重視程度、創(chuàng)新翻譯教學(xué)方法、注重語言文化融入、教學(xué)評價體系的創(chuàng)新以及拓展教學(xué)途徑和模式。

（一）提高重視程度高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為首要目的，緊密結(jié)合當(dāng)前社會和市場需求，將非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計劃，并根據(jù)不同專業(yè)的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案。一是要在大學(xué)英語教學(xué)中增加翻譯能力培養(yǎng)權(quán)重，重點培養(yǎng)英語翻譯理論和方法；二是對于不同專業(yè)所學(xué)課程，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生知識水平及學(xué)科特點，選擇性采取全英語教學(xué)，給學(xué)生營造一個全英化的課堂環(huán)境和英語氛圍，在潛移默化中完成對學(xué)生的英語翻譯及語法的滲透，為學(xué)生翻譯能力的提高奠定基礎(chǔ)；三是學(xué)?？梢远ㄆ趯Ψ怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，讓他們對教師英語教學(xué)中存在的問題進行反饋，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法大學(xué)生英語翻譯教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔的的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)過程式教學(xué)方法，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)中，不能僅僅通過傳授翻譯理論、翻譯技巧來提高學(xué)生翻譯能力，而應(yīng)當(dāng)多采用研討式、啟發(fā)式和互評式的教學(xué)模式結(jié)合大量的翻譯實踐，想法設(shè)法啟發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，融入真正的翻譯情境，站在原著者的角度理解原文，靈活運用翻譯技巧，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。例如，教師在課堂上，可以將學(xué)生分為若干小組進行翻譯訓(xùn)練，每個小組均包含不同層次翻譯水平的學(xué)生，讓學(xué)生們在一起討論研究、互相學(xué)習(xí)，共同完成翻譯任務(wù)，不同小組之間可進行翻譯比賽，互相借鑒學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。教師在評判學(xué)生翻譯成果時，對于學(xué)生創(chuàng)造性的工作應(yīng)當(dāng)多鼓勵，對同一翻譯內(nèi)容的不同表達方式可以總結(jié)一些案例并在課堂上分享，邀請學(xué)生進行點評和經(jīng)驗共享，使學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）注重語言文化融入語言并不單純是一套符號系統(tǒng)，更是語言使用者文化背景的體現(xiàn)。由于受到人們的生活環(huán)境、社會環(huán)境、政治立場、宗教信仰、價值觀念、思維方式等的制約和影響，不同的語言文化往往存在較大的差異。這種語言文化的差異為身處不同語言環(huán)境下的翻譯工作者筑起了一道無形的墻，想要突破這座墻的阻擋，就需要去學(xué)習(xí)和了解墻對面的語言文化。因此，大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)不能局限于語法、詞匯等方面的訓(xùn)練，更應(yīng)注重英語文化背景的學(xué)習(xí)，否則就容易導(dǎo)致由于文化差異而帶來的翻譯錯誤。例如：“Don'tteachyourgrandmothertosuckeggs（不要班門弄斧）”，直譯為“不要教奶奶吸雞蛋”，是很容易引起歧義的，這就是由于文化差異導(dǎo)致的。教師在英語翻譯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有目的地加強英語語言文化的教學(xué)內(nèi)容，特別是英語和漢語文化差異較大的部分。當(dāng)然，語言文化的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須充分調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，課堂上教師可設(shè)定一定的主題，并通過視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，拋磚引玉，學(xué)生課后學(xué)習(xí)后，可在課堂上進行分享，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動去了解和學(xué)習(xí)英語國家的社會背景、風(fēng)土人情和歷史風(fēng)貌。

（四）制定合理的教學(xué)評價體系教學(xué)評價既可以幫助學(xué)生了解自己翻譯能力，也可以幫助教師掌握教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。教學(xué)評價體系的基本原則是客觀、全面。然而，目前就非英語專業(yè)大學(xué)英語翻譯教學(xué)而言，并沒有一套成熟的教學(xué)評價體系，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的教學(xué)評價體系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自己在教學(xué)方面的不足。一是教師應(yīng)當(dāng)注重翻譯考試的質(zhì)量，考試試卷需要精心設(shè)計，題目設(shè)置能夠準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，題型應(yīng)當(dāng)多樣化，知識點覆蓋全面，難易結(jié)合，翻譯評價、錯誤糾正、翻譯理論等題目也應(yīng)當(dāng)適度納入考試范圍。二是教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，將課堂平時成績納入期末考核，督促學(xué)生自覺提高課堂教學(xué)中的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是要豐富評價主體，學(xué)生的自我評估和同伴互評也應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)評價體系，以學(xué)習(xí)小組為單元，通過設(shè)置一些評價指標(biāo)，有利于學(xué)生掌握自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，并針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)重心，也可幫助教師全面了解學(xué)生的能力水平，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。四是注重開展過程性評價。學(xué)生英語翻譯能力的提升是一個循序漸進的過程，其評價體系應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。根據(jù)前期學(xué)生基礎(chǔ)摸底制定針對性的教學(xué)方案，注重差異化、個性化培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中根據(jù)實際效果不斷修正，真正做到因材施教。

（五）拓展教學(xué)途徑和教學(xué)模式信息技術(shù)的不斷進步為教育手段的創(chuàng)新提供了新的思路和途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的“黑板-粉筆-課本”的模式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語料庫等在教學(xué)實踐中的應(yīng)用越來越廣泛，外語翻譯教學(xué)手段也在不斷豐富。多媒體教學(xué)手段可以將文字、聲音、圖片、視頻等多種素材整合在一起，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，極大地豐富了教師教學(xué)意圖的表達方式，方便了教師與學(xué)生的溝通交流。語料庫將大量有真實語境意義的實例以數(shù)據(jù)或語境共現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生查閱和檢索，極大地方便了英語翻譯工作，幫助學(xué)生高效率地完善知識體系?；ヂ?lián)網(wǎng)有著龐大的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)下載自己所需的學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)工具開展翻譯工作可以大大提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，翻譯工具知識輔助手段，它可以幫助學(xué)生高效地開展翻譯工作，但英語翻譯學(xué)習(xí)是建立在良好雙語能力的基礎(chǔ)上，教師不應(yīng)排斥學(xué)生網(wǎng)絡(luò)翻譯工具的使用，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用好網(wǎng)絡(luò)翻譯工具，達到提升自身翻譯能力的目的。

四、結(jié)論

經(jīng)濟全球化的不斷推進和“一帶一路”戰(zhàn)略的實施擴大了我國對外經(jīng)濟、文化交流，我國對各個專業(yè)的英語翻譯人才需求量逐年增加，這一時代背景也深刻影響著翻譯市場，對英語翻譯人才的能力水平提出更高要求，但同時也為廣大的高校非英語專業(yè)大學(xué)生帶來了許多跨越發(fā)展的機會。而高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，亟需改變當(dāng)前英語翻譯教學(xué)模式的不足，不斷提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量與效率，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語翻譯人才。

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作者：牛素娟 單位：山西工程職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部