農(nóng)校測繪專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計淺析

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農(nóng)業(yè)院校測繪專業(yè)本科畢業(yè)論文是測繪專業(yè)大學生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是漫長本科求學路的最后一環(huán)，是理論學習和將來實際工作的銜接點。通過分析農(nóng)業(yè)院校測繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并對產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進行了分析，提出了改進農(nóng)業(yè)院校測繪生畢業(yè)設(shè)計教學措施。為將來更好地服務于農(nóng)業(yè)、畜牧草場變化測量、畜牧數(shù)量監(jiān)測、工程建設(shè)等打下良好基礎(chǔ)。

1本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是學生從事實際工作之前的最后一次系統(tǒng)的、全面的考驗與訓練是測繪專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研能力的主要方式，它不僅擔負著培養(yǎng)學生綜合運用理論、測量實驗、文獻資料、計算機應用和創(chuàng)新思維能力的任務，而且對學生工作態(tài)度和綜合素質(zhì)的提高有較大影響。當前，本科畢業(yè)論文存在的問題，有兩種觀點：（1）一種是繼續(xù)保留畢業(yè)設(shè)計并采取一定的方法進行改進，不應取消。畢業(yè)論文是強化學生社會意識，培養(yǎng)學生社交能力必不可少的環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是學生進行科學研究的過程，能讓學生初步具備科學研究的能力。只要教師認真指導、嚴格把關(guān)，不僅不會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而且畢業(yè)生通過畢業(yè)論文與設(shè)計環(huán)節(jié)能夠得到比較全面的訓練，對于畢業(yè)后盡快進入工作狀態(tài)及以后的職業(yè)生涯都具有深遠的正面影響。（2）另一種觀點認為，受當今大學教育的普及程度來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，類同現(xiàn)象嚴重，已無存在必要。本科畢業(yè)論文并非授予學位之必須，可以取消。依據(jù)是近年來本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重。隨著我國高考不斷擴招，越來越多的學生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業(yè)生可以進入本科院校進行學習，博士生碩士生人員也不斷擴招，致使本科生不再是事業(yè)單位，企業(yè)單位首要目標，特別是事業(yè)單位對文憑提出更高，更強的要求。這些變化要求對本科教育進行定位并作出改革。通過分析農(nóng)業(yè)院校測繪專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并對產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進行了分析，提出了改進農(nóng)業(yè)院校測繪生畢業(yè)設(shè)計教學措施。

2本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

2.1學生對畢業(yè)畢業(yè)論文認識有偏差

畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間正是找工作關(guān)鍵期或研究生入學考試復試的重要時期，這一階段許多學生正為就業(yè)或考研深造而奔波，所以大多數(shù)學生沒有足夠的時間和精力完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對尚未落實單位的學生來說，要擠出時間和精力來參加各種人才招聘會、面試，有的要到單位進行一段時間實習考察等；對一些考研學生來說，考試前的復習，考試后的復試和面試會占據(jù)學生大量時間和精力，很多畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，就業(yè)、考研比做好畢業(yè)論文更重要，工作和考研與本人的未來直接相關(guān)，只要找到工作或者考上研究生，認為不論畢業(yè)論文質(zhì)量如何都能畢業(yè)，導致畢業(yè)論文形式化，甚至出現(xiàn)學術(shù)腐敗的現(xiàn)象，用復制、買賣等方法完成論文。另外，因為在本科學習期間缺乏專業(yè)知識的拓展，沒有足夠的動手實踐能力，導致畢業(yè)論文完成質(zhì)量嚴重下滑，弄虛作假現(xiàn)象也開始逐步增多，不能很好地把所學的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在本科學習過程中，沒有養(yǎng)成很好的學術(shù)能力。

2.2論文缺乏科學性和創(chuàng)新性

畢業(yè)論文安排在大學階段的最后一個學期完成，在漫長的本科學習道路上，畢業(yè)論文是最后一站。從小學開始的各種語數(shù)外培訓班，到各種事業(yè)、教師編制的培訓班，最后一站的學習相對輕松。所以花在畢業(yè)論文上的時間很少，有的學生為了節(jié)省畢業(yè)論文的寫作時間，就會在原有文章的基礎(chǔ)上進行一定的改動，通過替換關(guān)鍵詞的方法來降低論文的重復率，這樣完成的論文雖然重復率過關(guān)，但并沒有將自己的思想，融入到論文編寫過程中，很容易出現(xiàn)類同現(xiàn)象，這樣的論文編寫方式失去了論文本身的意義，完全失去了畢業(yè)論文的創(chuàng)新性和學術(shù)性。

2.3教師對本科畢業(yè)論文重視不夠

目前中國高等教育中師生比嚴重失衡，一個指導教師指導七八名畢業(yè)生，更有甚者指導十幾名畢業(yè)生，教師精力和時間有限，沒有充足的時間輔導學生進行學術(shù)研究。在指導畢業(yè)論文時缺乏創(chuàng)新性和深度，畢業(yè)論文多數(shù)源于指導老師的科研課題，而科研課題的內(nèi)容具有充實性、系統(tǒng)性和嚴謹性等顯著特點，選題背景、方案設(shè)計、實驗操作、論文寫作和修改具有鮮明的科研特色，工作量較大。導致本科生的畢業(yè)論文的選題出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象嚴重。部分教師純粹就是為了完成指導的工作量，致使畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量很低，不能合理安排好本科畢業(yè)論文撰寫計劃，部分學生的畢業(yè)論文無法按時高質(zhì)量地完成。在指導學生進行畢業(yè)論文修改的環(huán)節(jié)，也因為種種原因，并不能有足夠的耐心給予畢業(yè)生充分的指導，時常出現(xiàn)學生找不到老師的現(xiàn)象。

3提高本科畢業(yè)論質(zhì)量的措施

3.1開放實驗室

（1）測繪實驗室是學生增強動手能力重要資源，開放實驗室學生可以有更多的機會進行科學實踐活動，讓學生可以利用更多的設(shè)備，開闊視野，提高創(chuàng)新思考能力和綜合分析能力。應用型本科學生的畢業(yè)設(shè)計應強調(diào)實踐性，要學以致用。大多數(shù)學生實驗經(jīng)驗不足，未能將畢業(yè)設(shè)計與實習和工作實踐密切關(guān)聯(lián)，又缺乏獨立思考的能力和研究探索精神，其畢業(yè)設(shè)計(論文)多以驗證性實驗和實驗性報告為主，調(diào)研型論文和設(shè)計型論文數(shù)量較少。

（2）在實踐教學過程中，著重培養(yǎng)學生在資料收集、項目方案設(shè)計、項目實施等環(huán)節(jié)的獨立完成能力。完成畢業(yè)論文的研究工作，學生必須要有較強的實際操作能力。在指導畢業(yè)論文時，教師必須要求學生根據(jù)研究的需要和相關(guān)的科學原理作出一整套的試驗方案，在弄清楚每個實驗的目的、方法和步驟的基礎(chǔ)上，要求學生獨立實踐，大膽操作。在實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，詳細記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析建立模型，使學生的實際操作能力得到進一步的提高。

3.2指導教師要履行職責

（1）教師指導畢業(yè)設(shè)計期間，要有最低次數(shù)及頻率，切實履行指導教師的職責。目前高校本科高校畢業(yè)設(shè)計指導教師方面，數(shù)量不足。隨著高校擴招，師資短缺嚴重，為滿足教學任務，放寬了指導教師遴選要求，很多缺少工程實踐經(jīng)驗和指導經(jīng)驗的年輕教師也負責指導畢業(yè)設(shè)計，指導教師素質(zhì)和專業(yè)能力難以保證。加強師資隊伍建設(shè)，提高教師研究水平，積極引進專業(yè)師資，尤其是具有工程實踐能力的教師或高級工程師，這不僅能夠解決教師數(shù)量不夠的問題，還能解決工科大學生工程素質(zhì)下降的問題。（2）教師要重視選題。由于每年論文指導教師都比較固定，導致不同屆的畢業(yè)論文選題都很類似，老師在學生論文選材上沒有投入足夠的精力，很多學生的論文選材上都存在著一定的局限性，教師應該投入更多的精力在學生的論文選題，盡量豐富選題內(nèi)容。指導教師與學生進行充分的交流，盡量讓學生更多的發(fā)表自己的意見，教師也要幫助學生開拓思維，提出更多關(guān)于論文寫作的想法，在這個過程中教師能夠更多地了解到學生的科研興趣，并對選題內(nèi)容進行擴充。選題不宜過大、不宜過難，應從大處著眼，小處著手。即選定論文題目既要大致符合本專業(yè)科研選題的基本原則，又要能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。如遙感及攝影方向的，應掌握一種以上的圖像處理軟件，處理不同的影像，著重研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)糧區(qū)面積測量，糧食品種分類面積統(tǒng)計與測量，畜牧草場變化及退化，畜牧數(shù)量監(jiān)測與控制，森林面積測量及植被覆蓋度測量及變化分析；測繪專業(yè)的應會使用高精度全站儀、GPS，測量型無人機等儀器設(shè)備，測量土地面積，土地平整，土方量計算，與精準農(nóng)業(yè)掛鉤。完成不同項目的實地測量，要有自己測量數(shù)據(jù)，與農(nóng)業(yè)實際相結(jié)合。不可以直接拷貝他人現(xiàn)成的設(shè)計及測量成果，略加修改作為自己的設(shè)計，培養(yǎng)獨立工作的能力。

3.3研究經(jīng)費投入

在畢業(yè)設(shè)計和實驗過程中，部分學生引用的數(shù)據(jù)都是完全照搬別人調(diào)研的數(shù)據(jù)，采用相同的研究模型來進行分析，純粹是為了完成畢業(yè)論文，這種現(xiàn)象需要盡快杜絕。指導老師應提前布置研究課題，有些課題需要一定的時間測量，也可能有一定的路程，學校給予一定的研究經(jīng)費，如樓房傾斜測量，可能持續(xù)時間較長，需要重觀測，城市綠化面積變化，林區(qū)面積變化，畜牧草場變化及退化，畜牧數(shù)量監(jiān)測與控制，需要影像數(shù)據(jù)，有些實時數(shù)據(jù)需要資金購買。讓學生到研究對象現(xiàn)場調(diào)查研究，測量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，擁有一手的研究資料，研究出來的成果更加真實、有用，更加說服力?？疾闃欠吭诓煌ㄔO(shè)和使用時期的傾斜測量方法，考查農(nóng)業(yè)主要糧食種植面積變化，畜牧草場變化及退化，在實踐中積累經(jīng)驗。結(jié)合農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，測量土地面積，土地平整，土方量計算等，修改確定自己的論文題目。

3.4全社會重視本科教育

重視本科教育，降低企事業(yè)單位的入選學歷要求?，F(xiàn)階段很多事業(yè)單位的招聘設(shè)置只認學歷，不認能力。導致很多學歷一般、能力強的人員無法進入事業(yè)單位。各單位可以結(jié)合招聘崗位的特點，適當?shù)脑黾幽芰σ螅缱宰C，技術(shù)證，同時降低學歷要求，如輔導員可以要求心理學的證書，學歷要求不必太高。在引進與招聘人才中，要強調(diào)人才與職位的配套，還要強調(diào)人才的內(nèi)在素質(zhì)與事業(yè)單位的主要特征相匹配，要全面考察人才與單位適應性，相應的對于要求能力的崗位考核方式也應側(cè)重能力考核。不設(shè)置與崗位無關(guān)的條件，有些條件適當從寬。高學歷的也可以，但不可以加分。以考試考核為主。并以工作需求為中心進行招聘。

3.5考核體系構(gòu)建

對于應用型本科高校辦學特色，畢業(yè)設(shè)計順利完成需要學校、企業(yè)、指導教師、學生四方參與，單一的指導教師評估有其局限性。本科畢業(yè)論文寫作的過程中，有自己的創(chuàng)新點當然更好，如果做不到這一點，可以放低要求，只要學生對某一軟件或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)項目，進行了系統(tǒng)應用和實驗，也是可以的，要求企業(yè)指派具有一定理論知識、經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為論文的輔助指導教師，工程技術(shù)人員和校內(nèi)指導教師溝通，結(jié)合工程的具體情況共同確定畢業(yè)論文內(nèi)容，共同指導完成。構(gòu)建學生自評和互評、中期檢查、畢業(yè)答辯等多方位衡量評價體系。公正的綜合成績評定標準，畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成為：學生自評10%，互評成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%，指導教師(包括工程指導老師)成績占40%，得出畢業(yè)論文的最終成績。最終考核為全程考核，教師打分變?yōu)榻處煷蚍峙c學生自評和互評相結(jié)合。

4結(jié)論

農(nóng)業(yè)院校測繪專業(yè)畢業(yè)論文是以學生為主，教師和工程指導人員參與的一項實踐性強的活動，每一位學生和指導老師都要從意識上充分重視，嚴格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章與規(guī)范。教師對學生要有高度的責任心，科學、合理地對大學生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行指導。農(nóng)業(yè)測繪工程專業(yè)要注重實踐能力的培養(yǎng)，要結(jié)合農(nóng)林工程，畜牧草場變化及建設(shè)工程在實踐中創(chuàng)新，這樣才能充分調(diào)動學生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。學生要充分發(fā)揮主觀能動性，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中，要密切配合導師和工程技術(shù)人員的指導工作，同時完善考核體系，保證畢業(yè)設(shè)計的全程質(zhì)量監(jiān)控，從而確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

作者:王有良 單位:山東農(nóng)業(yè)大學信息科學與工程學院