農業(yè)機械化教學資源思索
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本文作者：趙海珍 單位：阜新農業(yè)學校
教師在開發(fā)數字樣機的過程要注意開發(fā)出來的實物務必要與現實中的實物一致，包括參數與運動方式、狀態(tài)等，以免對學生未來工作中造成誤導；開放性原則。數字樣機教學資源可通過網絡共享給每一位使用者（教師、學生等）提供提交建議、上傳作品的許可認證接口，尤其是對學生提交的課程設計、畢業(yè)設計成果進行審核認定，及時充實和更新教學資源庫；通用性原則。在相應的技術標準規(guī)范下，數字樣機教學資源應能適用于不同的教學情境和多種形式的學習，最大限度地共享資源；層次性原則。數字樣機教學資源應實行模塊化管理，使學習者通過對不同層次資源的使用和重組，方便進行課程或知識體系的篩選，最大限度地發(fā)揮資源的個性化定制潛能。
1將現有教學資源進行數字樣機建模。數字樣機改造是把現行教學中使用的載體進行數字化改造，形成數字化模型資源?，F有教學資源包括兩大類：（1）教研室和實驗室原有成熟的實物教具、機構模型、零部件結構掛圖等；（2）在課程設計和畢業(yè)設計中師生創(chuàng)作的機械機構作品，包括展示型作品、師生交流作品集、教師對學生進行評價的作品等。可以篩選一批典型資源設立學生設計研究計劃項目，讓學生參與教學資源建設，并兼顧提升學生從事科研工作的能力，提前熟悉一些主流設計軟件的使用方法和操作技能。
2將科研產品數字樣機進行教學型轉化。讓學生對專業(yè)方向有更好的把握和定位。如今農業(yè)機械產品開發(fā)已經采用了數字樣機開發(fā)技術，許多產品生產之前需要借助產品數字樣機進行功能和行為的仿真模擬，在產品開發(fā)過程中更是借助數字化手段對研究對象反復仿真分析和評價。開發(fā)完成的產品本身就是很好的教學資源。通過多媒體技術把典型科研產品設計和仿真過程進行錄制、編輯等，形成用于課程教學的素材。這要求任課教師在參與科研工作的同時捕捉可用于教學的信息，及時收集科研工作中的教學素材，這也有助于科研工作本身的總結和提高。
3將調研產品數據作為數字樣機資源補充。調研數據主要包括舊式農具、農民自制農具和新型農機產品等。這些農具或農機產品是目前教材中沒有的產品類型，但它們對了解農業(yè)機械發(fā)展歷史和目前農村使用農機的現狀有著不可替代的作用。
數字樣機教學資源應用
1農業(yè)機械學省級精品課教學應用。農業(yè)機械學是我校農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)必修的一門理論和實踐緊密結合的課程，2003年已經建設成為省級精品課。我們建立的各種數字樣機教學資源在農業(yè)機械學省級精品課建設過程中得到了很好的應用。在理論課和實驗課教學課件中采用的數字樣機模型包括耕整地機械、播種機械、中耕管理機械、收獲機械、植保機械等。
2“農業(yè)機械化工程實驗實習教學網”應用?！稗r業(yè)機械化工程實驗實習教學網”是河北省重點學科農業(yè)機械化工程的重點建設內容之一。該教學網于2009年5月開通試運行，其內容以農業(yè)機械化及其自動化本科專業(yè)課和業(yè)務素質課的實驗和實習教學為主體內容，以省級精品課農業(yè)機械學的實驗和實習教學為核心，兼顧農學、園藝、畜牧、植保等非機化專業(yè)的農機化概論、草業(yè)機械化、植保機械等選修課程實驗教學。
結束語
培養(yǎng)高質量人才，利用數字樣機開發(fā)技術建立大量數字樣機模型作為農業(yè)機械化工程學科的教學資源。通過將現有教學資源進行數字樣機建模、將科研產品數字樣機進行教學型轉化和將調研產品作為數字樣機資源補充的途徑，完成了一套比較完善的典型零部件、典型機構和典型樣機的數字化模型。并把這些模型應用到了農業(yè)機械學等課程教學和“農業(yè)機械化實驗實習教學網”建設中，開展多種形式的仿真教學和網絡教學，為加快教學由傳統模式向現代模式的轉變提供了實踐性參考。
