美術(shù)教學(xué)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整合

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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育水平實(shí)現(xiàn)了很大的提升。平面設(shè)計(jì)專業(yè)是中職教育單位的重點(diǎn)，而美術(shù)則是中職課程體系的重要組成部分。平面設(shè)計(jì)需通過(guò)圖案設(shè)計(jì)、符號(hào)設(shè)計(jì)以及文字設(shè)計(jì)等眾多形式予以實(shí)現(xiàn)，而美術(shù)課程恰好是對(duì)上述要素的最佳詮釋。平面設(shè)計(jì)以及美術(shù)之間有著極為密切的關(guān)系，也有著諸多的相同之處。因此，將兩者整合將會(huì)在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。本文就中職美術(shù)教學(xué)以及平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整合途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單探析，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)課程；平面設(shè)計(jì)；整合途徑

平面設(shè)計(jì)是中職教育體系的重要組成部分。平面設(shè)計(jì)的實(shí)用性以及審美功效都是最為突出的，其不僅被廣泛應(yīng)用于書籍、刊物的設(shè)計(jì)制作之中，而且還獲得了廣大高校專業(yè)教育的重視。許多中職院校為此開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，用以培養(yǎng)更多符合當(dāng)前時(shí)展的專業(yè)實(shí)用型技術(shù)人才。相關(guān)中職院校在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要重點(diǎn)展現(xiàn)出平面設(shè)計(jì)專業(yè)圖像性、符號(hào)性等特征，構(gòu)建更為完整的教學(xué)體系，并在其中融入中職美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。這樣必然能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更加深刻的了解，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知能力，促進(jìn)其將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)

中職學(xué)生審美能力的高低將會(huì)在一定程度上決定學(xué)生平面設(shè)計(jì)作品的專業(yè)性。因此，教師應(yīng)該對(duì)其予以充足的重視，給予學(xué)生更具針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，全方位地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。一言以蔽之，教師就是要引領(lǐng)學(xué)生形成感悟美學(xué)的能力。《教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)校的公共藝術(shù)類課程必須要和九年義務(wù)教育中的各個(gè)課程形成連接態(tài)勢(shì)，以此來(lái)助力學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力。一方面，中職教育單位使用的公共藝術(shù)類課程的美術(shù)教材需要和當(dāng)前我國(guó)各大初中教育單位使用的教材相互銜接；另一方面，各中職院校在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要精簡(jiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的講解流程，并在課堂中穿插大量有關(guān)美術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)，用以促使學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力。[2]例如，《藝術(shù)概論》《中外美術(shù)史》《中國(guó)美術(shù)名作鑒賞》等此類與平面設(shè)計(jì)專業(yè)教材相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都可以被教師融入到課堂之中，用以幫助學(xué)生了解不同類型美術(shù)作品的分類及其發(fā)展?fàn)顩r。教師可為學(xué)生講述各種美術(shù)類型的表現(xiàn)手法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)美學(xué)作品的重要意義，掌握審美的具體方法以及核心特征，明確作品所散發(fā)出的情感要素，從而切實(shí)有效地提升學(xué)生的審美認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將此類知識(shí)內(nèi)容融入到平面設(shè)計(jì)之中，以便能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升其版式設(shè)計(jì)能力

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容，其主要是將文字、圖片等元素進(jìn)行融合處理，進(jìn)而形成更具沖擊力的視覺(jué)效果，這是平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的核心技巧。一般來(lái)講，平面設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有較為廣泛的視野，以跳躍式和混合式為理念來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的平面作品。此外，版面設(shè)計(jì)還對(duì)文字內(nèi)容、顏色使用具有較為明確的要求。因此，開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)便有著極為重要的作用。美術(shù)門類繁多。各個(gè)歷史時(shí)期所涌現(xiàn)出的美術(shù)作品都具有不同的時(shí)代氣息。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要引領(lǐng)學(xué)生從自然、文化、社會(huì)等多個(gè)角度來(lái)審視作品，用以引導(dǎo)學(xué)生形成更為完整的美學(xué)思想，為學(xué)生以后的平面設(shè)計(jì)做鋪墊。此外，中職學(xué)生今后步入崗位后往往需要大量的平面設(shè)計(jì)知識(shí)以及美術(shù)知識(shí)作為核心儲(chǔ)備。因此，教師組織學(xué)生開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)就顯得極為重要了。這將有助于提升學(xué)生的版式設(shè)計(jì)能力。

三、注重實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

平面設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的能力要求極高。然而，實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)便是強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深化學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生設(shè)計(jì)出更為優(yōu)秀的作品。能力的培養(yǎng)需要學(xué)生通過(guò)自主探究方能實(shí)現(xiàn)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法與觀點(diǎn)，并和其他學(xué)生進(jìn)行交流、討論。[3]例如，在觀察作品風(fēng)格的過(guò)程中，部分學(xué)生往往能迅速領(lǐng)會(huì)作品的風(fēng)格，同時(shí)還能將其充分體現(xiàn)于自己的設(shè)計(jì)之中，而部分同學(xué)則難以對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確把握。教師在此過(guò)程中則可以利用美術(shù)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合美術(shù)作品風(fēng)格突出、表現(xiàn)細(xì)膩的特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格的整體把控。例如，“凋零”的平面設(shè)計(jì)作品從屬于極為簡(jiǎn)單的收回風(fēng)格作品，背景方面的處理則是整體手繪。從整體來(lái)看，其給予人們的感覺(jué)極為簡(jiǎn)單明了。這便為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)材料。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生就“凋零”作品設(shè)計(jì)同風(fēng)格的作品，切實(shí)有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相互整合之后，學(xué)生群體將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)知，對(duì)于設(shè)計(jì)主題以及設(shè)計(jì)方法的了解也會(huì)更加深刻。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中有機(jī)融合美術(shù)教學(xué)將會(huì)為學(xué)生提供更為堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)支撐。學(xué)生可以在美術(shù)鑒賞、審美活動(dòng)中形成更為完整的認(rèn)知能力，其美術(shù)觀念將會(huì)逐步增強(qiáng)，對(duì)美術(shù)作品的理解也會(huì)更加深刻。這樣一來(lái)，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力就能得到提高，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要從多方面著手，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代信息科技,2019,3(18):163-164,167.

[2]刁偉.中職平面設(shè)計(jì)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國(guó)高新區(qū),2018(14):95.

[3]郭曉清.中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].中國(guó)高新區(qū),2018(14):111

作者：汪代江 單位：遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校