設計進程式教學方式的構建思考
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1.確定教學目標。這個步驟對于“設計進程式”教學模式是至關重要的一步，因為它的目的就是要確定教學目標，以期促使學生達到什么樣的一個結果，其最終的目標不是通過教學以實現(xiàn)最終設計作品的展現(xiàn)，而是讓參與上課的學生重視設計過程的各個階段，同時展示各個階段的設計成果，以及教師引導學生重視設計過程的學習和展示。
2.根據教學目標確定教學內容和教學順序。在認知學習者所具備的特征之外，為了能夠更好地開展“設計進程式”教學模式，首先應該明確在進行這一模式的過程當中，學習者對于“設計進程式”教學所具備的基礎知識，如果沒有，則應該在學習好這些設計基礎知識后才能更好地進行“設計進程式”教學模式教育。而對于平面設計專業(yè)所教授課程的順序則應該按照各個基礎知識到專業(yè)知識的順序來編排，使其符合藝術設計知識灌輸順序，才能讓學生能連貫性地接受知識的學習。
3.制定教學策略。根據每個知識模塊，對其知識總量進行分割進行設計教學活動的整個過程，最關鍵是讓學生明確本節(jié)課的學習意圖，展現(xiàn)所教授內容學習的必要性，以激發(fā)學生的求知欲，激起迫切學習的積極性，并教育學生不管是做什么設計都必須養(yǎng)成對設計過程進行展示的習慣，而對于設計的各個階段都應該引導學生采取不同設計方式進行嘗試，從而使其養(yǎng)成對設計各個階段都進行展示和嘗試各種不同設計方法的習慣。
4.教學評估。該環(huán)節(jié)也是整個“設計進程式”教學模式中很重要的一個環(huán)節(jié)，它是評價和考查教學成果的一個重要指標，是檢查學生是否達到教學目標、是否能夠符合授課教師教學要求的標準。而對于學生課程成績的評判，則可以由以下幾個方面作為評判標準：第一，其創(chuàng)意和策劃方案的建立是怎樣的；第二，為了實現(xiàn)最后的設計結果所作的理論性分析，作品的設計草案和草圖，以及不同的創(chuàng)意設計嘗試的過程等，是否合乎邏輯并易于理解，是否具有說服力；第三，各個階段的不同設計嘗試是否能夠成功地轉化為最終的設計作品，如何轉化及過程；第四，最終的設計作品是否達到了主題的要求。
只有這種“設計進程式”教學方法的教育模式，才能夠從根本上改變那種一貫以來按照從創(chuàng)意到實施再到最終的設計作品的模式進行教學，但往往都是注重最后的結果而忽視了過程的學習，是鍛煉和培養(yǎng)學生的最好方式。社會在不斷的發(fā)展，大量的平面設計專業(yè)學生走向市場，而平面設計專業(yè)又與市場經濟緊密相關，那么學生基本素養(yǎng)的高低就會直接影響到國家和社會經濟的發(fā)展。如果能夠將“設計進程式”教學模式進行推廣，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行改革和提高，同時提出培養(yǎng)學生進程式學習的重要性，把整個教學重心放在進程式教學當中，那么我們就能夠培養(yǎng)出更多、更好的適應社會的專業(yè)型人才。
強化“設計進程式”教學模式的幾點建議
（一）加強師資隊伍的建設，強化創(chuàng)新思維和責任感
平面設計最大的特點就是緊隨產業(yè)和市場的變化而變化，它本身就沒有一個固定的模式。當前經濟在飛速發(fā)展，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師已經迫在眉睫?，F(xiàn)在，全國各行業(yè)的“師資荒”問題都非常嚴重，所以應該加強設計專業(yè)教師的創(chuàng)新思維以及作為教師的強烈的社會責任感。教師只有進一步完善自身的專業(yè)技能，才能造福社會。
（二）深化教學與實踐結合，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才
傳統(tǒng)的平面設計教學體系當中，“填鴨式”的教學方式培養(yǎng)了許多有一定技術，但是缺乏創(chuàng)新精神的畢業(yè)生。這些學生只知道按照別人的思維方式做事，卻不清楚自身需要做些什么，需要達到什么目標。因此，應該加強教學理論與實踐相結合，把社會上的一些設計公司和企業(yè)引入到校園內，請公司和企業(yè)的專業(yè)人員為學生們上課，教授實際操作經驗，從而更好地做到教學與實踐相結合。
（三）增強各學科間的溝通與交叉學習的力度
除了培養(yǎng)模式、教學結構和培養(yǎng)目標外，教師本身的組成結構和各層次的知識面的覆蓋情況，從某種程度上來說決定了培養(yǎng)怎樣的學生。在英國倫敦的皇家美術學院，有很多的專業(yè)教師都是來自文、工、理等其他學科，在這種多學科交叉和融合的教師隊伍當中，教授出來的產品必然能夠成為適應市場并暢銷市場的產品。
結論
平面設計專業(yè)“設計進程式”教學模式的提出，進一步加強了藝術設計與市場的融合。筆者針對平面設計教學原來只追求優(yōu)秀的最終設計作品所存在的問題進行分析，提出了相應的“設計進程式”教學模式，并且對構建“設計進程式”教學模式的各個步驟以及確定學生課程成績評價的標準進行分析，在此基礎上進一步從多方面探討了強化“設計進程式”教學模式。而就如何更好地將“設計進程式”教學模式進行推廣以及就推廣遇到的一些問題和采取的措施還有待進一步研究。（本文作者：吳紅梅 單位：廣西藝術學院設計學院）
