方言環(huán)境下漢語拼音教學(xué)的實(shí)踐

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一年來，我們完成了對林州當(dāng)?shù)仄匆艚虒W(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查以及對林州方言區(qū)的語言發(fā)音現(xiàn)狀的調(diào)查。針對林州方言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拼音教學(xué)綜合實(shí)踐活動課程和經(jīng)典課例；針對林州方言特點(diǎn)編寫了教材《快樂兒歌學(xué)拼音（林州篇）》，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

一、選題意義及研究價值

林州方言是一種漢語方言，屬北方語系，和河南話不屬于同一語系——典型的河南話屬于中原官話，而林州話則屬于晉語。晉語最重要的特征是有入聲，有學(xué)者戲稱之為“北方話中的山里話”。正是林州方言的這一特異性，給我們當(dāng)?shù)氐臐h語拼音教學(xué)造成了非常大的困擾。根據(jù)林州方言特點(diǎn)，我們研究團(tuán)隊(duì)提出以林州小學(xué)生學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式的實(shí)際體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，探討林州方言下小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)的研究課題，通過本課題的研究尋求一條解決當(dāng)?shù)胤窖詫ζ匆艚虒W(xué)影響問題的方案。本研究提供林州當(dāng)?shù)貪h語拼音教學(xué)的實(shí)際案例，針對案例中出現(xiàn)的典型問題，提出具體的應(yīng)對策略。

二、核心概念界定——林州方言環(huán)境下的拼音教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的教學(xué)提出明確的目標(biāo)，要求“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)”“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”等。拼音教學(xué)是低年級教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。由于林州方言與普通話存在較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度大大增加，所以，我們希望針對林州方言環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的具體難題，提出相應(yīng)的對策。從課堂內(nèi)外的拼音教學(xué)中研究應(yīng)對策略，盡量減少方言對拼音教學(xué)的消極影響，在逆境中尋求方言帶給拼音教學(xué)的正能量。

三、主要研究成果及觀點(diǎn)

（一）林州方言特點(diǎn)的調(diào)查研究

林州市位于河南省西北角，晉、冀、豫交界處的太行山東麓。林州雖然是安陽下屬的一個縣級市，與安陽也不過相隔一個多小時車程，但口音卻有著天壤之別，彼此用方言交流都難以聽懂，而且這種口音和正宗的河南方言聽起來完全沒有類似之處，既不像河南話，也不像山西話，當(dāng)然更不像河北話。林州方言是一種地域性很強(qiáng)的方言。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)林州方言對學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的困擾主要有以下幾點(diǎn)：1.存在前鼻韻母與后鼻韻母的音節(jié)的發(fā)音問題；2.入聲的存在深刻影響著聲調(diào)問題；3.比較突出的尖音和團(tuán)音問題；4.林州境內(nèi)方言的差異造成的教學(xué)難度增加；5.方言詞匯對學(xué)生讀寫的影響。為了開展“中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫建設(shè)”項(xiàng)目，2015年，規(guī)模浩大的“中國語言資源保護(hù)工程”正式啟動。該工程涵蓋了全國漢語方言調(diào)查和少數(shù)民族語言調(diào)查工作。其中，河南省共設(shè)25個調(diào)查點(diǎn)，包括各個地級市和部分縣（市），林州市為其中之一，林州方言被列入“中國語言資源保護(hù)工程”。林州方言語音鏗鏘有力，擲地有聲，高亢洪亮，發(fā)音清晰，渾厚直硬，變音較多，去聲字多；詞匯豐富，詞尾多有后綴；句中常有語頭、鑲中和綴尾，說話常省略某些詞語。林州話對多音節(jié)詞的首音節(jié)詞讀得沉重、響亮、節(jié)奏長，末音節(jié)詞讀得輕、低、節(jié)奏短；常因發(fā)音速度快，省略或輕讀個別詞的聲母、韻母，聽起來好像改變了原來詞語的音節(jié)。安陽市人民政府組成評估組于2016年12月27日對林州市的語言文字工作進(jìn)行了評估驗(yàn)收，分別對林州市黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)的15個單位和“示范一條街”進(jìn)行了實(shí)地考察。經(jīng)過評估專家匯總分析和量化評分，林州市被評估為優(yōu)秀等級，正式通過國家三類城市語言文字工作評估驗(yàn)收。也就是說，林州市實(shí)現(xiàn)了“普通話初步普及，漢字社會應(yīng)用基本規(guī)范”的目標(biāo)。

（二）利用林州地方風(fēng)物解決拼音教學(xué)的發(fā)音問題

我們通過語文實(shí)踐活動來教學(xué)漢語拼音，走近林州風(fēng)物，通過各種各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和漢字的積極性，實(shí)現(xiàn)了多元的教學(xué)目標(biāo)。1.走進(jìn)社區(qū)采訪本地居民；2.邀請家長走進(jìn)課堂；3.走近林州地方民謠；4.走進(jìn)菜市場；5.學(xué)生自我辯證讀音；6.林州鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)名稱專項(xiàng)學(xué)習(xí)；7.制作拼音姓名卡片。在拼音教學(xué)中，由于采用了綜合實(shí)踐活動的形式，學(xué)生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢語拼音和漢字的興趣，他們覺得學(xué)拼音和漢字是輕松的、快樂的。

（三）運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的拼音兒歌應(yīng)對拼音教學(xué)問題

我們的兒歌集分為“拼音用處、聲調(diào)、單韻母、聲母、復(fù)韻母、字母書寫、鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”共八個篇章。涵蓋了字母發(fā)音方法、書寫技巧、音節(jié)拼讀方法等易混知識，還融入了大量的林州當(dāng)?shù)氐孛L(fēng)景名勝、小吃特產(chǎn)等元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時倍感親切。我們專門針對林州方言中最突出的前后鼻音問題，加編了巧學(xué)鼻韻母的兒歌。利用兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語言。那么，兒歌用在何處？又怎樣用呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：1.在學(xué)生語音難點(diǎn)處使用兒歌；2.在學(xué)生詞匯易混淆處使用兒歌；3.在語法難點(diǎn)處使用兒歌。我們在研究中提供了林州當(dāng)?shù)貪h語拼音教學(xué)的經(jīng)典案例。針對案例中出現(xiàn)的典型問題，提出具體的應(yīng)對策略，設(shè)計(jì)了大量以拼音教學(xué)為主題的綜合實(shí)踐課程，特別是針對林州當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)編寫了教材《快樂兒歌學(xué)拼音（林州篇）》。這對改善林州當(dāng)?shù)氐钠匆粽n堂教學(xué)有著非常積極的作用，促進(jìn)了我市的漢語拼音課堂教學(xué)改革，從長遠(yuǎn)來說，對林州方言區(qū)民眾的普通話學(xué)習(xí)也是具有普遍意義的。

作者:王瑞芳 馮進(jìn)玉 單位:河南省林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)