英語課堂情境教學(xué)法探究

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【摘要】在新課改政策逐步實施的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)摒棄落后的教育觀念，逐步改革教育觀，高度重視英語教學(xué)，在英語課堂中合理運用情境教學(xué)法，切實提高英語教學(xué)效率。情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生掌握英語知識和技能，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的目的。因此，本文將對小學(xué)英語情境教學(xué)法的意義進(jìn)行闡述，并從“運用語言情境”“創(chuàng)設(shè)直觀情境”“營造互動情境”“利用游戲情境”四個角度對小學(xué)英語課堂情境教學(xué)法的研究與實踐進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境教學(xué)法；策略研究；實踐應(yīng)用

情境教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過程中將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，或者在課堂中引入一些生動有趣的教學(xué)場景，讓學(xué)生沉浸其中，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法更能夠充分吸引學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注，使得學(xué)生們在充滿活力英語課堂中改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的態(tài)度參與課堂知識的學(xué)習(xí)過程。因此，作為一名小學(xué)英語教師，必須隨著時代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，形成自己的教育理念，突出學(xué)生課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，最終構(gòu)建高效小學(xué)英語教學(xué)課堂，有效提高學(xué)生對英語知識的理解和實踐能力。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)這個階段，孩子們具有強(qiáng)烈的好奇心以及教育發(fā)展的可塑性。他們喜歡活潑、靈活、多樣的學(xué)習(xí)形式。因此，“情境教學(xué)法”符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師設(shè)置一些場景來幫助他們學(xué)習(xí)是非常有必要的。語言是一種交際工具，任何有意義的交際活動都是在特定的背景下進(jìn)行的，語言習(xí)得的關(guān)鍵是輸入大量有意義、易懂的語言材料，而理解的關(guān)鍵是語境。在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高自身運用情境教學(xué)法的主動意識，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，輔以各種有效的手段和活動引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、實踐和掌握語言技能。

二、在教學(xué)中運用語言情境，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在英語課堂上為學(xué)生營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，通過課文閱讀、英語對話等方式提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，而不是急于提高學(xué)生的聽力能力。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些比較基礎(chǔ)的英語單詞，閱讀一些簡單的英語句子。當(dāng)學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識后，教師可以適當(dāng)增加難度，為學(xué)生們營造一個語言情境，促使學(xué)生們能夠用英語進(jìn)行簡單對話。在學(xué)生對話的過程中，教師還可以為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠在語言情境的引導(dǎo)下提高英語表達(dá)能力。例如，在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生能夠在情境中運用old,young,funny,kind,strict等詞匯來描述某人的性格和外貌特征。同時，教師們還需要讓學(xué)生們通過語音教學(xué)掌握“Whoisyour...teacher?”“Ishe/she...?”“What's...”“He's...”等重點句式，使得學(xué)生能夠完成有關(guān)教師性格和外貌特征的問答活動。然后教師可以將學(xué)生分成兩一組，讓學(xué)生進(jìn)行對話活動，利用課程中提到的句型和單詞相互交流，從而有效提高學(xué)生的英語聽力能力，提高課堂教學(xué)效率。接著，教師們可以要求學(xué)生們準(zhǔn)備一分鐘的英語演講，介紹他們最喜歡的老師的樣子。這樣做可以使學(xué)生掌握課程的情感態(tài)度，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生以更積極、愉快的態(tài)度學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在新時代的教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其是其在課堂上創(chuàng)造直觀情境的功能，使許多學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)主動性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來了良好的優(yōu)化效果。在英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生對英語知識的感知，豐富教學(xué)內(nèi)容。課前，教師可以從網(wǎng)上查找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英語信息，找到一些有趣的圖片和視頻，將其應(yīng)用到課件中，并在課堂上將課程內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對英語課程的專注度，逐步加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語課程質(zhì)量。例如，在“Weekendactivities”這一單元的內(nèi)容教學(xué)中，首先，筆者利用多媒體技術(shù)將學(xué)生喜歡看的動畫歌曲和視頻導(dǎo)入到這堂課中，并借助一些圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞。然后，筆者借助課本中的插圖，并利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生使用類似Igoto...on...;Ican...句型熟練地表達(dá)日常活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相提問：IoftengototheparkonSaturday.Whatdoyoudoonweekend?學(xué)生答：OnSunday,Igotothecinema，其目的是提高學(xué)生運用本課關(guān)鍵句型在真實情境中進(jìn)行交流的能力。最后，筆者引導(dǎo)同學(xué)們整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們在放學(xué)后聊聊自己感興趣的人，讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)收獲。通過這種方式，筆者創(chuàng)造了一種直觀的情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生知道如何用形容詞來表達(dá)人物的特點，從而充分實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的目的。又如，在講解時，教師們可以先簡要地向?qū)W生介紹本課的主要內(nèi)容。然后，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示書包中的一些物品，并使用課件中的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生用英語描述這些物品的特點。使用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，可以不斷豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該想辦法創(chuàng)造一種直觀的情境，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

四、在教學(xué)中營造互動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)時期，很多教師不知道如何創(chuàng)造課堂互動情境，使得課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生雖然接受新事物的能力很強(qiáng)，但很難長時間專注于一件事。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分意識到這一點，在開展英語教學(xué)時不斷為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，充分融入英語課程，既能為學(xué)生營造積極向上的課堂氛圍，還能有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，作為新時代的小學(xué)英語教師，我們可以創(chuàng)造互動情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語知識，從而創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)英語課程。例如，在“Food”教學(xué)中，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵詞，并利用多媒體設(shè)備展示食物圖片，與學(xué)生交流自己喜歡的食物的樣子。然后筆者問學(xué)生：“Whatwouldyoulike?”，隨后，筆者就結(jié)合課本中所需要學(xué)習(xí)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。然后，筆者在課件上展示了不同的圖片，讓學(xué)生以同樣的方式進(jìn)行互動，讓學(xué)生在相對真實的語言環(huán)境中感受英語的適用性。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。通過這種方式，我創(chuàng)造了一個互動的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生獲得知識和技能，充分開發(fā)出優(yōu)秀的小學(xué)英語課程。

五、在教學(xué)中利用游戲情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力

“游戲情境”是一種符合小學(xué)生身心特點的有效教學(xué)方法，也是新課改中比較提倡的一種教學(xué)方法。因此，在上課前，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的年齡特征、個人喜好、性格特點和心理狀況?；谪S富有趣的教學(xué)游戲設(shè)計，學(xué)生可以在課堂上玩游戲，學(xué)習(xí)大量英語知識，對英語課程產(chǎn)生興趣。作為小學(xué)英語教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中不自覺地吸收英語知識，達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)效率的目的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Children'sDay”這一單元的內(nèi)容時，首先，筆者借助了紙牌游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵詞。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫家鄉(xiāng)風(fēng)光的句型，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行游戲，促使學(xué)生們能夠根據(jù)手中的卡片進(jìn)行交流。如果學(xué)生在交流中犯了錯誤，教師就可以讓學(xué)生接受相應(yīng)的“懲罰”。同樣的，如果學(xué)生在交流的過程中表現(xiàn)良好，教師就需要給學(xué)生一定的“獎勵”，在愉快的課堂氣氛中，加深了學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的印象。最后，筆者做了一個班級總結(jié)，讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)成果。就這樣，筆者根據(jù)小學(xué)生的身心特點，創(chuàng)造了一個游戲情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生懂得如何用英語描述家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有效達(dá)到提高效率的目的。又如，在“Avisittothezoo”這一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)中，筆者也同樣在課堂中創(chuàng)設(shè)了游戲情境?！癆visittothezoo”這一節(jié)課程的內(nèi)容中涉及很多動物的詞匯，因此，筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了動物詞語接龍的小游戲：讓學(xué)生用中文說出動物的名字，并與英文單詞配對。在這個過程中，有的學(xué)生可以用中文說出動物的名字，但不能用英文表達(dá)。因此，教師可讓學(xué)生參考英文字典或讓學(xué)生說出與動物有關(guān)的英文單詞。這不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，而且可以有效拓寬學(xué)生的英語知識范圍，為他們未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)高度重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，利用課堂游戲、多媒體技術(shù)、語言情境等為學(xué)生建立生動有趣的教學(xué)活動，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。總之，情境教學(xué)法對學(xué)生的進(jìn)步和成長有很大幫助。因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，以提高學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生適應(yīng)未來的社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟凡娜.小學(xué)英語生本課堂中情景教學(xué)法的實踐研究[J].新教育時代電子雜志:教師版,2017(38):56.

作者:謝鷺虹 單位:福建省建甌市小松鎮(zhèn)中心小學(xué)