器樂演奏走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂探究

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摘要：器樂演奏是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生課外生活等方面起著正面積極的作用和價(jià)值。從20世紀(jì)80年代起，我國(guó)將器樂演奏納入中小學(xué)音樂教學(xué)中，教授中小學(xué)生器樂演奏的基本常識(shí)和技能，取得了一定的教學(xué)成效。本文主要從如何讓器樂演奏走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂方面展開闡述，希望可以為音樂教學(xué)提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：器樂演奏；中小學(xué)；音樂教學(xué)；策略探究

器樂演奏教學(xué)與普通的知識(shí)教學(xué)存在一定的差異，重視實(shí)踐，深受中小學(xué)生的喜愛，教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)。

一、器樂演奏的意義

從北師大的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中可以發(fā)現(xiàn)許多美育元素，注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞和評(píng)價(jià)美的培育，而音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一。將器樂演奏引入中小學(xué)音樂課堂能夠提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)：首先，器樂演奏可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；在音樂課堂上演奏器樂可以讓中小學(xué)生感受到豎笛、口琴、口風(fēng)琴、陶笛等器樂獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)器樂的動(dòng)力與欲望，學(xué)生想要上音樂課，喜歡上音樂課。器樂演奏可以為音樂課堂營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生親近音樂的良好態(tài)度。其次，器樂演奏促進(jìn)學(xué)生感受音樂，表現(xiàn)音樂的欲望[1]；學(xué)生通過欣賞和親身實(shí)踐器樂演奏可以感受音樂美和藝術(shù)美，很好地理解和體會(huì)音樂的內(nèi)涵，提升自我表現(xiàn)力。同時(shí)，器樂表演還可以更好地提升學(xué)生音準(zhǔn)把握能力，在器樂的輔導(dǎo)幫助下學(xué)生可以更好地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)聲的自信心。第三，器樂演奏能夠提高中小學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)性知識(shí)和音樂基本技能的把握；傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，教學(xué)模式比較單一，音樂課堂非常枯燥，中小學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，提升不起學(xué)習(xí)音樂的興趣。如果將器樂演奏引入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)器樂產(chǎn)生向往，上音樂課時(shí)就會(huì)努力學(xué)習(xí)教師教授的專業(yè)演奏知識(shí)技能，學(xué)習(xí)新的演奏知識(shí)，不容易產(chǎn)生懈怠心理。在這樣的教學(xué)情境之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性可以得到極大地提升和增強(qiáng)，中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率會(huì)大大得到增強(qiáng)和提升[2]。最后，器樂演奏具有藝術(shù)性、情感性和技巧性；學(xué)習(xí)器樂可以促進(jìn)學(xué)生多器官協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思維和智力方面獲得一定的發(fā)展，幫助學(xué)生提升自身感受、理解、欣賞和表現(xiàn)音樂的能力，促進(jìn)學(xué)生陶冶高尚的品格和情操，提升中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。器樂演奏有利于促進(jìn)中小學(xué)階段的音樂教育與美的感動(dòng)相結(jié)合，從而進(jìn)行滲透人心的情感教育，提升學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)。由此可知，將器樂演奏走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂可以提升幫助學(xué)生提升感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，對(duì)學(xué)生的美育進(jìn)行培育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。

二、“器樂進(jìn)課堂”存在的問題

將器樂演奏引入中小學(xué)音樂課堂上存在一些問題，這些問題阻礙著學(xué)生掌握器樂的情況和音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，學(xué)校師資力量缺乏，學(xué)校重視程度不夠；一些中小學(xué)學(xué)校音樂教師數(shù)量較少，一個(gè)教師往往需要負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)班級(jí)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)非常重，很難提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量和效果。而且一部分中小學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語數(shù)外物化才是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)無關(guān)緊要，音樂課得不到保障，缺乏器樂設(shè)備的配備等。其次，教師對(duì)器樂演奏教學(xué)方法掌握不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確；雖然一些音樂教師嘗試將器樂演奏引入中小學(xué)音樂課堂，但是受到教師自身的專業(yè)素養(yǎng)影響，教師無法根據(jù)學(xué)生的音樂水平制定器樂演奏教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)合理的器樂演奏方式幫助中小學(xué)生盡快地掌握彈奏器樂的技巧，浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間卻無法讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的器樂演奏知識(shí)技能[3]。最后，器樂演奏教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣缺失；教師在課堂上向?qū)W生教授的曲目過于陳舊，學(xué)生無法集中自身注意力和興趣學(xué)習(xí)音樂課堂上的曲目，無法理解曲目表達(dá)的情景，處于一種非常迷茫的狀態(tài)。這些都是將器樂演奏引入中小學(xué)音樂課堂的阻礙因素，只有全面認(rèn)識(shí)到這些因素才可以更好地在中小學(xué)音樂課堂上演奏器樂，幫助中小學(xué)生掌握器樂演奏的專業(yè)技能。

三、“器樂進(jìn)課堂”的教學(xué)策略

（一）多種教學(xué)形式結(jié)合，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

中小學(xué)音樂課堂引入器樂演奏時(shí)一定要將器樂演奏與歌曲、欣賞和音準(zhǔn)教學(xué)相結(jié)合，不能使其處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在中小學(xué)音樂課堂上引入器樂演奏的主要目的不是為了讓學(xué)生掌握器樂演奏的技巧，而是為了在器樂演奏的輔助教學(xué)之下，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升和增強(qiáng)[4]。因此，各個(gè)中小學(xué)校在展開豎笛、口琴、口風(fēng)琴、陶笛等器樂形式的教學(xué)時(shí)應(yīng)該將其與其他音樂形式進(jìn)行結(jié)合，減少單純的器樂技術(shù)練習(xí)，這樣的教學(xué)形式才可以提升音樂課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在器樂演奏的輔助教學(xué)之下，掌握更多的音樂知識(shí)技能。音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的世界，在器樂的輔助之下學(xué)生可以更好地對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，獲得更多的音樂美感。將器樂演奏與歌曲、欣賞相結(jié)合可以幫助學(xué)生提升自身對(duì)音樂的鑒賞能力，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，提升藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）長(zhǎng)期堅(jiān)持器樂教學(xué)，提升學(xué)生音樂技能

在中小學(xué)的音樂課堂上要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就應(yīng)該使學(xué)生具備相應(yīng)的器樂知識(shí)、演奏技能和方法的積累，而排笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴等音樂教材上涉及的器樂都是需要學(xué)生花費(fèi)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和練習(xí)才可以掌握演奏技巧，提升自身的演奏技能的，因此各個(gè)學(xué)校要想將這些器樂演奏引入中小學(xué)音樂課堂就必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，器樂演奏本就是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教學(xué)工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈才可以取得教學(xué)效果。各級(jí)中小學(xué)校在將器樂演奏引入中小學(xué)音樂課堂教學(xué)之前一定要廣泛地進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合本校中小學(xué)實(shí)際情況制定器樂演奏教學(xué)目標(biāo)、教授方式和教學(xué)進(jìn)度[5]。雖然學(xué)校開設(shè)的音樂課堂涉及演奏的器樂難度不大，但是大部分中小學(xué)生缺乏相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)，每周學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)有限，因此各校教師在進(jìn)行器樂演奏教學(xué)時(shí)一定要細(xì)水長(zhǎng)流，幫助學(xué)生打好器樂演奏的基礎(chǔ)，將每一種器樂形式演奏時(shí)如何讓器樂演奏走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂李莉（江蘇省南通市崇川區(qū)教育體育局江蘇南通226001）需要注意的各類細(xì)節(jié)和事項(xiàng)教授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握器樂演奏的技巧。如果一些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一股腦地將器樂演奏的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)能力和接受能力的影響，無法很好地將其進(jìn)行吸收和掌握。這樣的教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，通過長(zhǎng)期對(duì)器樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的各類問題和障礙，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將這樣的學(xué)習(xí)模式遷移到其他學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，堅(jiān)持不懈、奮斗到底，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)和價(jià)值掛念，可以取得更加全面的發(fā)展，提升自身的核心素養(yǎng)。

（三）遵循學(xué)生主體地位，提升自主探究能力

學(xué)生的核心素養(yǎng)包括發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞和評(píng)價(jià)美的意識(shí)和能力，教師在將器樂演奏引入中小學(xué)音樂課堂的過程中一定要注重遵循學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。各級(jí)教師應(yīng)該了解器樂演奏本就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師必須要給予學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)的音樂課堂上教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，采取填鴨式課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式并不適用于音樂課堂。因此，我提倡教師在進(jìn)行器樂演奏教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多教授學(xué)生一些演奏的基本方法和技巧，讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐漸掌握相對(duì)應(yīng)的器樂，遵循學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，更好地對(duì)器樂演奏進(jìn)行探索。而且教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生直接講出自己在演奏器樂時(shí)存在問題和疑惑，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的演奏能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，只有擁有了這樣的能力，學(xué)生才可以學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

將器樂演奏納入中小學(xué)音樂課堂上能夠使中小學(xué)音樂課堂變得更加有趣、生動(dòng)、充滿生機(jī)與活力。可以提升學(xué)生的音樂理解能力，提升音樂的審美力和創(chuàng)造力，提升中小學(xué)生的藝術(shù)情操和核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校除了可以學(xué)到學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)外還可以學(xué)會(huì)器樂的演奏，這樣可以豐富中小學(xué)生的課外生活，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生在將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)一席之地，獲得更加全面的發(fā)展。教師要注意中小學(xué)音樂課堂上的器樂教學(xué)并不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，應(yīng)該多多探索和交流心得器樂演奏教學(xué)方法，加強(qiáng)與其他教師的探討、交流和研究，合理安排教學(xué)活動(dòng)，提升中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李婧涵.優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的鋼琴伴奏能力分析[J].黃河之聲,2020(4):120.

作者:李莉 單位:江蘇省南通市崇川區(qū)教育體育局