少兒環(huán)保啟蒙教育研討

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一、問(wèn)卷分析

嘉興潮鄉(xiāng)海寧地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活力較強(qiáng)，尤以“皮革之城”聞名全國(guó)，相應(yīng)的環(huán)境污染情況也十分嚴(yán)峻，更是爆出嘉興死豬投河事件。因而增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育尤為重要，小學(xué)生的環(huán)境教育更是刻不容緩。4月份筆者對(duì)海寧進(jìn)行了試點(diǎn)調(diào)研。本文所使用的數(shù)據(jù)來(lái)自于一手調(diào)查，主要由兩個(gè)部分?jǐn)?shù)據(jù)組成。第一部分主要面向鵑湖學(xué)校等4所在校小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷676份，問(wèn)卷回收率達(dá)到86%。被調(diào)查者包括在校的各年級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括環(huán)境基本知識(shí)、個(gè)人習(xí)慣測(cè)評(píng)及對(duì)環(huán)境污染等問(wèn)題的看法，問(wèn)卷結(jié)果大致反映了海寧地區(qū)小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的情況。第二部分調(diào)查對(duì)象為各個(gè)班級(jí)挑選出的小學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)提問(wèn)以及對(duì)環(huán)境保護(hù)措施的提問(wèn)，對(duì)整體情況進(jìn)行更加細(xì)致的了解。由于在抽樣過(guò)程中有較多不確定因素，取樣過(guò)程與預(yù)先方案有一定出入，但基本符合抽樣調(diào)查的原則，因此數(shù)據(jù)能基本反映真實(shí)情況。同時(shí)在調(diào)研過(guò)程中，實(shí)踐小組在每一個(gè)調(diào)查點(diǎn)都選取了少量調(diào)查者進(jìn)行深入訪談，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的闡釋和修正。兩部分?jǐn)?shù)據(jù)之間相互具有參照意義，接下來(lái)筆者將分模塊對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。1、環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)本模塊通過(guò)垃圾分類(lèi)及可否回收垃圾等問(wèn)題展開(kāi)。從結(jié)果來(lái)看，僅有9.30%的小學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)情況比較了解（七道分類(lèi)完全正確），32.56%的小學(xué)生相對(duì)比較了解（正確率≥70%），而大部分小學(xué)生（58.14%）對(duì)垃圾分類(lèi)的了解情況不高。綜上結(jié)果，小學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)的了解情況不容樂(lè)觀。2、個(gè)人生活習(xí)慣調(diào)查在被調(diào)查的小學(xué)生中，面對(duì)“生活中是否存在亂扔垃圾，隨地吐痰”，“家里是否經(jīng)常開(kāi)空調(diào)”等問(wèn)題，53.49%的學(xué)生選擇了“偶爾看到”，13.95%的同學(xué)選擇了“經(jīng)?？吹健薄Ｍㄟ^(guò)對(duì)本部分內(nèi)容的問(wèn)卷提問(wèn)，可以知道小學(xué)生基本能注意到生活中污染環(huán)境的現(xiàn)象。3、環(huán)保知識(shí)教育情況調(diào)查在“家庭和學(xué)校教師是否會(huì)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育”的問(wèn)題上，小學(xué)生的答案均相對(duì)集中，62.80%的被調(diào)查者認(rèn)為家人及學(xué)校老師都會(huì)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育，只有11.63%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)和學(xué)校在這方面的教育較少。這在一定程度上反映了現(xiàn)在小學(xué)生周邊對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，但是結(jié)合前面的調(diào)查內(nèi)容，這種教育方式缺乏對(duì)實(shí)際行動(dòng)的鼓勵(lì)。

二、相關(guān)調(diào)整建議

1、學(xué)校及老師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任一切習(xí)慣始于啟蒙。小學(xué)生剛經(jīng)歷了幼兒園的不懂事，對(duì)一切事物慢慢開(kāi)始有了客觀的認(rèn)識(shí)，此時(shí)校方對(duì)其進(jìn)行環(huán)境方面的教育有著相當(dāng)大的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。作為初級(jí)階段的教育，學(xué)校不能僅僅限制于識(shí)字讀數(shù)，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生一定的素質(zhì)教育。針對(duì)環(huán)保教育，學(xué)校首先最好能配備專(zhuān)業(yè)的環(huán)保師資，或者對(duì)特定的教師加強(qiáng)環(huán)保培訓(xùn)。而對(duì)于老師個(gè)人，應(yīng)該增強(qiáng)兩種意識(shí)：一、消除環(huán)境教育是“分外事”可有可無(wú)的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育重要性的認(rèn)識(shí)。要堅(jiān)決去除環(huán)境教育不考試，不計(jì)入教學(xué)成績(jī)，搞了反而影響文化成績(jī)的想法。要深層次認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛(ài)護(hù)環(huán)境更是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。二、克服環(huán)境教育“不著急，慢慢來(lái)”的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育緊迫感的意識(shí)。此外，老師更應(yīng)該把環(huán)保教育付諸于一些創(chuàng)新性的授課形式中，選擇一種輕松愉快，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展，這樣更有助于大家對(duì)環(huán)保理念的理解，促成其在生活中的環(huán)保行為。同時(shí)校方應(yīng)該學(xué)會(huì)利用而不是依賴(lài)政府的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，這樣更有助于贏得外界的支持與贊賞，更有利于環(huán)保教育工作的順利開(kāi)展與后期環(huán)保理念的成功灌輸與輻射。

2、學(xué)校和家長(zhǎng)雙方共同努力家長(zhǎng)有別于學(xué)校的一點(diǎn)在于家長(zhǎng)是和孩子最親近的人，時(shí)刻影響著孩子的一舉一動(dòng)。許多家長(zhǎng)或許本身就欠缺環(huán)保理念，也不懂得對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。然而學(xué)校在教育這一方面就有著很大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校間的互動(dòng)交流，學(xué)?？梢杂行У貙h(huán)保知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，再通過(guò)家長(zhǎng)潛移默化地教給孩子?？偠灾?，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，并在這種良性的交流下取得一定的成績(jī)。

3、革新學(xué)校的環(huán)保教育方式環(huán)保教育在幫助小學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)上有很大幫助，本身很有意義，但是需要注意的是要革新形式，真正以將環(huán)保理念貫徹到實(shí)際為目的，用切實(shí)可行的措施將各方的努力投到實(shí)處，只有這樣才能取得環(huán)保理念輻射宣傳的效果。開(kāi)展環(huán)保教育首先要調(diào)研學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的環(huán)境問(wèn)題，再在學(xué)校中建立一些相應(yīng)的環(huán)保實(shí)體（例如：分類(lèi)回收垃圾箱）從而增強(qiáng)教育與提倡內(nèi)容的實(shí)際有效、可行性，增強(qiáng)課堂效果；同時(shí)可以利用外界大學(xué)生志愿服務(wù)資源以及其他義工資源，比如由有激情有夢(mèng)想的大學(xué)生對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育指導(dǎo)，增強(qiáng)教育的影響以及實(shí)用性。同時(shí)也可以改變上課講座等傳統(tǒng)形式，將環(huán)保教育融入廢物再利用、環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好地了解環(huán)保；同時(shí)也可以提供一些免費(fèi)資源進(jìn)行相關(guān)利用，幫助小學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。

4、嘗試建立環(huán)保教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系的建立，將有效地檢測(cè)、衡量一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的環(huán)保教育質(zhì)量，從機(jī)制上對(duì)環(huán)保教育的推廣與實(shí)施產(chǎn)生實(shí)質(zhì)激勵(lì)作用。

三、相關(guān)思考和結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生環(huán)保對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一種助力夢(mèng)想的方式，也是一種促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)與提升的重要途徑。而對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，幫助小學(xué)生樹(shù)立環(huán)保理念是一種培養(yǎng)祖國(guó)花朵的方式，作為環(huán)保生力軍，更具有帶動(dòng)環(huán)保宣傳和社會(huì)進(jìn)步的重要意義。讓我們的環(huán)境變得更好，讓小學(xué)生的生活習(xí)慣、行為變得更加理性，是環(huán)境保護(hù)教育的重要目的，是小學(xué)生個(gè)人和外界都需要面對(duì)的課題。幾天的調(diào)研，我們能看到的問(wèn)題只是冰山一角，但都是切切實(shí)實(shí)存在的，我們能做的便是用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)社會(huì)，用我們的大腦去思考問(wèn)題，用我們的筆記錄下這一切。筆者認(rèn)為在小學(xué)生環(huán)保教育的問(wèn)題上，還需要更多的人給予關(guān)注。

作者：李玲丹 王昆 單位：浙江工業(yè)大學(xué)