國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文

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一、國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系概況與存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的加速及國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的深入，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，但是，國(guó)內(nèi)大部分高校受各種因素的限制不能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。導(dǎo)致這一問(wèn)題的關(guān)鍵便是國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系不健全。

(一)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系概況

應(yīng)用型人才區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才的關(guān)鍵在于其專(zhuān)注實(shí)踐探索，是一種高層次、高要求的稀缺性人才。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校一般將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)定位于，通過(guò)融合課堂理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相符合的，能夠熟練掌握一般能力、基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)具有較強(qiáng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。據(jù)此可知，當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的主要特點(diǎn)為:首先，重視對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新;其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，以最大限度地提升其工作能力;再次，注重溝通協(xié)調(diào)與執(zhí)行開(kāi)拓能力的塑造，以期在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題;最后，開(kāi)展校企結(jié)合的互助模式，為學(xué)生在校實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系已初具規(guī)模，取得了一定的成效，但從整體上來(lái)說(shuō)，很多培養(yǎng)方式都處于摸索階段，存在不少問(wèn)題。

(二)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體存在的問(wèn)題

第一，各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)一些地方性高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、模式化，沒(méi)有形成自己的特色，而且不能發(fā)揚(yáng)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避辦學(xué)過(guò)程中的不足，這就導(dǎo)致各地國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才大同小異，不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求。第二，重理論輕實(shí)踐。當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多高校在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致眾多畢業(yè)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力極度不平衡，不能適應(yīng)崗位工作。第三，教學(xué)模式單一化。國(guó)內(nèi)高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)外貿(mào)易企業(yè)工作過(guò)的很少，對(duì)該行業(yè)的一線情況了解不多，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏依據(jù)，只能依托書(shū)本模式化的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。第四，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理。與歐美國(guó)家國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置注重國(guó)際前沿知識(shí)及各國(guó)國(guó)家政治、法律、環(huán)境相比，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上存在一定的問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的掌握及對(duì)國(guó)際貿(mào)易政策和環(huán)境的了解。而且部分高校壓縮國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間，這樣的后果是學(xué)生缺乏國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步造成高校國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。第五，忽視校企合作的重要性，項(xiàng)目教學(xué)不足。一方面，部分市場(chǎng)上的企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光，只關(guān)注短期經(jīng)濟(jì)收益，不重視接收高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行人才儲(chǔ)備。另一方面，高校內(nèi)部因政策不健全、效果不完善、教師科研任務(wù)重等因素，不能積極開(kāi)展校企合作工作，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)了解市場(chǎng)行情、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。高校國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的形成及健全是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，不能一蹴而就。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校普遍存在的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)不斷實(shí)踐和調(diào)整，創(chuàng)造性地改進(jìn)高校國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求將會(huì)不斷增加。因此，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校必須切實(shí)轉(zhuǎn)變國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，健全和完善以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才，不斷推動(dòng)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

(一)建立有特色化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃過(guò)程中，高校一方面要重視專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)性，另一方面，要在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。根據(jù)這一要求，筆者認(rèn)為可以使國(guó)內(nèi)地方性高校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，貫徹落實(shí)學(xué)校教學(xué)服務(wù)型辦學(xué)定位，堅(jiān)持以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)造出具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以寧波某學(xué)校為例，其根據(jù)地域特點(diǎn)，確立了“以人為本，德能并重”的辦學(xué)理念和注重“地方性、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)方向，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以充分滿足寧波地區(qū)中小企業(yè)中高端技術(shù)崗位的需求。

(二)完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系

作為高校人才培養(yǎng)的載體，課程設(shè)置的合理與否在很大程度上影響高校人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才能否滿足社會(huì)需要。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系中存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為高校應(yīng)在全面培養(yǎng)學(xué)生核心能力的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生需求、專(zhuān)業(yè)需求、社會(huì)需求的角度上對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建和優(yōu)化，比如將課程分為通識(shí)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程三類(lèi)，各類(lèi)安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)分和學(xué)時(shí)，注意理論課程與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)均衡。同時(shí)，在課程體系中融入多層次職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中獲得與將來(lái)從事工作所需的職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求打下基礎(chǔ)。

(三)注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)

隨著市場(chǎng)上對(duì)外貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才要求從具有后勁的“儲(chǔ)備型人才”轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)高的“適用型人才”，國(guó)內(nèi)高校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該從單純重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且應(yīng)該認(rèn)識(shí)到貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，高校在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)中，可以堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主線，輔以綜合素質(zhì)、外向拓展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，前者包括專(zhuān)業(yè)課程及模擬操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，后者主要有軍訓(xùn)、暑假社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展工程、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)考證等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)大力支持實(shí)踐課程教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(四)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

相關(guān)行業(yè)及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐操作能力不足。因此，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該建立一支由具備一定行業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型教師與專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)深厚的理論型教師構(gòu)成的綜合型師資隊(duì)伍，且保證應(yīng)用型教師的比例不低于30%，以提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：蔡森 單位：中原工學(xué)院系統(tǒng)與工業(yè)工程技術(shù)研究中心