高職土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

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1傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足行（企）業(yè)發(fā)展的需求

隨著城市化建設越來越受到人們的廣泛重視。高水平、高質量的建筑工程，即是投資環(huán)境的需要，也是一個地區(qū)人民高質量生活、工作環(huán)境建設的基礎。由于全國各地的建設熱潮，土建大類專業(yè)每年的畢業(yè)生都供不應求，建筑行業(yè)的發(fā)展前景廣闊。但是通過對企業(yè)訪談和畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)在人才選用上最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”；其次為“吃苦耐勞能力”即對惡劣的施工環(huán)境和繁重工作的適應能力；第三為“學習能力”即對新知識的求知態(tài)度和學習能力等；而從歷屆畢業(yè)生反饋回來的信息我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生從畢業(yè)到適應自己的工作崗位要一年左右的時間其中首要原因是沒有實踐工作經(jīng)驗，不能很快的把所學的理論知識轉化成工作能力；其次是對自己的工作性質和工作崗位沒有清醒的認識，從暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差較大，很多人因此轉行從事了其他行業(yè)。第三是學生從單純的學校環(huán)境馬上到復雜的工地環(huán)境，在面對新的工作崗位時進入狀態(tài)較慢。可見不管是作為用人單位的企業(yè)還是作為求職者的學生面臨的問題非常相似，一方面企業(yè)為找不到優(yōu)秀的建筑工程方面的專業(yè)人才發(fā)愁，很多單位不得不對新員工進行為期半年到一年的培訓，為此付出了大量的人力、物力。另一方面學生因為各種因素的影響而最終不得不放棄自己的專業(yè)從事其他的行業(yè)，從而使土建行業(yè)的從業(yè)者更為緊缺。

2人才培養(yǎng)模式改革刻不容緩

通過調(diào)研分析我們發(fā)現(xiàn)，高職土建專業(yè)需要培養(yǎng)高素質的應用型人才，所以摒棄原有的教學模式，實行“任務驅動、項目輪訓”的工學結合人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)刻不容緩。即學校的教學活動必須與企業(yè)生產(chǎn)活動高度融合，以校內(nèi)外合作企業(yè)為平臺，把各科專業(yè)知識從新整合，從完成真實的建筑工程項目任務中合理的安排理論知識學習并著重強化學生的動手能力、吃苦能力、理論聯(lián)系實際解決問題的能力；根據(jù)土建專業(yè)受氣候影響大的特點，每個季節(jié)安排相應的工作任務，實行忙時工為主、閑時學為主、不忙不閑半工半學的工學結合實踐教學模式。工學結合是高職教育的核心理念，也是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。工學結合是把學校學習與企業(yè)實踐結合起來，理論聯(lián)系實際，促使學生工學相長，拓展學生對所學專業(yè)知識的認識，使學生認識到理論學習要服務于實際工作，提高對專業(yè)知識學習的積極性和針對性，從而促使學生盡快成長為高素質技能型人才。

3土建專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的設計

3.1校企多層次深度合作，夯實實踐教學基礎

土建專業(yè)在項目實施過程中，牢固樹立校企合作、工學結合的專業(yè)辦學理念，推動校企共同制定并開展了如人才培養(yǎng)方案的制定，課程和教材的開發(fā)與建設，在校學生頂崗實習，校外兼職教師授課，合作開發(fā)科研項目等多層次深度合作，為實施工學結合人才培養(yǎng)模式打下堅實的基礎。

3.2校內(nèi)外實訓基地共建，搭建實踐教學平臺

充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會、企業(yè)兼職教師的橋梁紐帶作用，堅持“互惠互利、協(xié)商共建”的原則，積極拓展校外實訓基地，為學生爭取真實的工作環(huán)境，為專業(yè)教師爭取與行業(yè)企業(yè)接觸的機會。并且努力建設校內(nèi)實訓基地，如土木工程實訓室、建筑工程項目管理沙盤、制圖畫室等。

3.3“任務驅動，項目輪訓”，創(chuàng)新實踐教學模式

以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為核心，以校內(nèi)外實訓基地為依托，把“任務驅動，項目輪訓”實踐教學作為教學模式改革的切入點，按照土建專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標要求，以典型工作任務為依據(jù)，實施“任務驅動、項目輪訓”的教學模式。根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以技能培養(yǎng)為主線，加強職業(yè)素質和職業(yè)道德培養(yǎng)，并獲取職業(yè)資格證書。在技能培養(yǎng)這條主線上，按教學做一體化教學方式，通過專業(yè)認知實訓、專業(yè)基本技能實訓、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、企業(yè)頂崗和技術應用與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐技能。

4工學結合人才培養(yǎng)模式實施效果

4.1促進了人才培養(yǎng)質量提高

工學結合人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學校、和行（企）業(yè)兩個層面的優(yōu)勢和作用。通過完成真實的工作任務，學生技能得到明顯提高，學生在學習過程中與企業(yè)人員建立了深厚的感情，逐漸對自己將來的工作崗位有所認知，形成了比較穩(wěn)定的專業(yè)定向。企業(yè)對學生的滿意度提高，學生就業(yè)對口率明顯提升。

4.2促進了社會服務能力的提升

工學結合人才培養(yǎng)模式的實施，為師生結合教學、生產(chǎn)開展社會服務提供了良好條件。教師利用自己的技術專長幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，與企業(yè)合作開展技術攻關，使專業(yè)教師始終了解行（企）業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4.3促進了實訓基地的建設

根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式改革的需要，不斷完善實訓基地建設，能建成集教學、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、技術服務等功能于一體的校內(nèi)實習基地。包括土木工程材料實驗室、土木工程測量實訓室、建筑工程實訓室、土木工程繪圖室，土木工程造價及項目管理沙盤實訓室。

4.4促進了土建專業(yè)課程建設

通過實施工學結合的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，開發(fā)了基于工作過程和實際案例的校本教材，構建了基于土建行業(yè)崗位要求的課程體系。

作者：王利紅 陳大雷 單位：濰坊職業(yè)學院