計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)論文(3篇)
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第一篇：計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)思考
摘要：隨著現(xiàn)代計算機(jī)的快速發(fā)展，人們對于計算機(jī)的使用范圍也在迅速的擴(kuò)大，很多人對于它的需要已經(jīng)不僅僅限于日常的幾項(xiàng)操作，而是越來越多樣化，所以人們對于計算機(jī)專業(yè)方面的人才的能力要求變得越來越嚴(yán)格。那么學(xué)生就需要不斷的學(xué)習(xí)計算機(jī)的專業(yè)的知識，并且保證把它很好的應(yīng)用到工作上，這項(xiàng)也是各個高校對于培養(yǎng)專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用性人才的重要任務(wù)。因此，面對市場的需求，高校對于計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的方案的改革已經(jīng)刻不容緩，針對計算機(jī)這種專業(yè)的特殊性，改革要不斷的與時俱進(jìn)。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；計算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用性
一、地方高校計算機(jī)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)以及它的一些相關(guān)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成了一個招生規(guī)模大、培養(yǎng)學(xué)生多以及備受人們青睞的專業(yè)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014年我國的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用性開發(fā)人員需求量是200萬，但實(shí)際上，其從業(yè)人員還不到70萬，缺口還是非常之大的。這就說明了我國的一些地方高校在專業(yè)設(shè)置的本身以及自己的人才培養(yǎng)機(jī)制方面與市場的需求有一定的脫節(jié)，而且互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)行業(yè)需要培養(yǎng)掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的開發(fā)技術(shù)，并且能夠從事服務(wù)器軟件的設(shè)計與開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)挖掘等等一些相關(guān)工作的應(yīng)用性人才。由此可見，地方高校的一些計算機(jī)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求，地方高校的學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程體系的改革必將會為計算機(jī)行業(yè)注入新的血液，也將更好的促進(jìn)學(xué)生們的就業(yè)。
二、地方高校計算機(jī)應(yīng)用性人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題
1.地方高校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)與市場的需求相脫離。在現(xiàn)在這個階段中，對于各個地方高校的計算機(jī)人才的培養(yǎng)，都沒有形成自身培養(yǎng)的一些特色，基本上千篇一律，由于培養(yǎng)出來的計算機(jī)人才都是沒有差別的，導(dǎo)致與用人單位對于計算機(jī)人才的要求差的太多了。大多數(shù)地方高校對于計算機(jī)方面的人才的培養(yǎng)沒有什么太高的要求，只需要掌握一些基礎(chǔ)知識就可以，沒有進(jìn)行深入的探究，只是針對一些基礎(chǔ)功能予以授課，而在企業(yè)引進(jìn)計算機(jī)人才的時候，因?yàn)橹R很欠缺，就必須進(jìn)行一定的培訓(xùn)才能達(dá)到具備上崗的工作的能力，這樣的計算機(jī)人才的培養(yǎng)就已經(jīng)很明顯的和市場相脫離了。由于計算機(jī)行業(yè)，發(fā)展的特別迅速，人才的培養(yǎng)和計算機(jī)行業(yè)的需求無法形成很好的配合，那么就只能相差越來越大，導(dǎo)致地方高校計算機(jī)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)欠缺暴露無疑。
2.地方高校所設(shè)立的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程很不科學(xué)。現(xiàn)代社會計算機(jī)的快速發(fā)展使地方高校的計算機(jī)專業(yè)已成為各個高校的重點(diǎn)學(xué)科，但是存在課程設(shè)置很不合理的問題，各個高校的課程內(nèi)容基本沒有差別，學(xué)校還是采用之前最傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教授學(xué)生，非常乏味。計算機(jī)更新的速度特別快，所以要非常注重知識的更新，而很多學(xué)校卻忽視了這一點(diǎn)，沒有進(jìn)行適時的更新，還是使用傳統(tǒng)的知識進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)時代的發(fā)展適時的改變計算機(jī)的課程，并且最要命的一點(diǎn)是很多學(xué)校都不注重計算機(jī)人才培養(yǎng)的實(shí)際操作能力，現(xiàn)在的用人企業(yè)更喜歡的是計算機(jī)應(yīng)用性人才，所以大多數(shù)企業(yè)對于現(xiàn)在招進(jìn)公司的計算機(jī)人才很不放心，這樣就形成了一種學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的與單位所需要的不能很好的接洽的一種狀態(tài)。
三、地方高校計算機(jī)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
就目前來說，計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)面臨的困難很大，作為計算機(jī)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的各個院校，人才的培養(yǎng)要從原來的理論型向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)現(xiàn)在社會和市場的需求，因此針對現(xiàn)在培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用性人才的面臨的現(xiàn)狀和問題，特提出以下幾點(diǎn)作為參考：地方高校計算機(jī)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要緊密地結(jié)合市場，完善地方高校計算機(jī)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)方案和課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重分流培養(yǎng)，提高學(xué)生多元化就業(yè)的能力，提高地方高校計算機(jī)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)的師資力量
四、結(jié)語
現(xiàn)代的社會是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，計算機(jī)已經(jīng)成為人們生活、工作不可或缺的“伙伴”，但是，對于高校中計算機(jī)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)還是處于一個非常緩慢發(fā)展的狀態(tài)，而且很多被培養(yǎng)出來所謂的計算機(jī)人才并不能承擔(dān)很多的實(shí)際操作，例如：軟件的開發(fā)設(shè)計、編程與信息技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)的挖掘等等。這樣的人才完全不能滿足市場上對真正的計算機(jī)人才的需求，因此，地方高校對于計算機(jī)人才應(yīng)用性人才培養(yǎng)的改革已經(jīng)迫在眉睫。所以，各個高校在計算機(jī)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)上也只有不斷的進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)方法、內(nèi)容和師資力量等方面不斷的改革才能適應(yīng)社會對于計算機(jī)人才的需求，也才能培養(yǎng)出更好、更優(yōu)秀以及更高級的計算機(jī)應(yīng)用性人才。
參考文獻(xiàn)
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[3]李德岐.建筑行業(yè)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式探討[J].科技風(fēng),2013(16):242-243.
作者：顏承元 單位：棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院
第二篇：計算機(jī)專業(yè)科技類應(yīng)用型人才培養(yǎng)
摘要：加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)具有應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊合作能力的計算機(jī)專業(yè)科技類應(yīng)用型人才。使畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，就業(yè)能力強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；科技類；應(yīng)用型人才
隨之互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，企業(yè)需要大量的IT人才，但是招聘不到合適的應(yīng)用型人才。而另一方面當(dāng)前高校培養(yǎng)了大量的計算機(jī)類專業(yè)人才，計算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)形式卻很嚴(yán)峻，學(xué)生學(xué)無所用，不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，究其原因是當(dāng)前高校培養(yǎng)的計算機(jī)類人才應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊合作能力太差。培養(yǎng)科技類應(yīng)用型人才以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競賽為驅(qū)動，以學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動為主線，以持續(xù)孵化創(chuàng)新人才、創(chuàng)新作品、創(chuàng)新思想為目標(biāo)，采取學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新訓(xùn)練模式，通過學(xué)生提出創(chuàng)意并申報創(chuàng)新項(xiàng)目，參與教師科研項(xiàng)目，參與校企合作項(xiàng)目等方式，全方位提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)本科學(xué)生教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)科技類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，使其職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)零距離，增加學(xué)生就業(yè)率。
一存在的問題
近年來，地方本科院校普遍提出培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，與企業(yè)零距離，但是效果并不顯著，主要原因歸納如下：1）培養(yǎng)方案和課程體系雖然作了很大的改動，增加了實(shí)踐課程教學(xué)時間，但是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容為教材上的例題或者習(xí)題為主，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生就像一個打字員，輸入程序，得出結(jié)果，并沒有真正理解，消化，同時也會覺得編程是一個枯燥無味的事情，找不到學(xué)習(xí)的動力，最后連簡單的程序都編寫不出來。2）教師水平有限，現(xiàn)在高校的科研水平很大程度上低于企業(yè)的水平，尤其是計算機(jī)類專業(yè)，技術(shù)更新較快，教師安于現(xiàn)狀，不去學(xué)習(xí)，了解新技術(shù)，安于書本內(nèi)容，怎么能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。并且地方高校人才引進(jìn)條件，很難吸進(jìn)計算機(jī)類專業(yè)的博士，同時也限制了企業(yè)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員，以前引進(jìn)的老師的水平又停留在原地。這樣的師資怎么能改變計算機(jī)專業(yè)向科技類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)前進(jìn)。3）培養(yǎng)方案，教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)模式陳舊，沒有經(jīng)過社會調(diào)查，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)的需求，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)企業(yè)職業(yè)化的要求。同時老牌地方本科院校的計算機(jī)類專業(yè)辦學(xué)條件差，設(shè)備跟不上技術(shù)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境欠缺，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重脫離。
二創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)方式
1）加強(qiáng)校企合作注重貫徹落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展精神，堅持把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的職業(yè)教育辦學(xué)方向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)。學(xué)校也通過企業(yè)反饋與需求，有針對性地培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，以適應(yīng)社會與市場需求，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。校企合作是一種“雙贏”模式，一方面，學(xué)?？衫闷髽I(yè)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，另一方面企業(yè)也可解決人才短缺問題。職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合，可大大提高了我校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短人才成長周期，使我校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對接，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會，為合作企業(yè)提供更多優(yōu)質(zhì)人力資源。通過校企合作，了解計算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展，行業(yè)對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求，修改培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)置。增加實(shí)踐性課程的比例，增加實(shí)訓(xùn)課程，與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)。學(xué)校政策資金支持，提供辦學(xué)條件，把企業(yè)請到學(xué)校，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時教學(xué)大綱要跟上行業(yè)發(fā)展，教學(xué)不要再停留在書本的“灌輸式”教學(xué)，應(yīng)直接案例教學(xué)，案例分析，案例討論，來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，將基本理論知識穿插在實(shí)際的例題中予以介紹，不僅能夠讓學(xué)生掌握理論，也能理解學(xué)習(xí)的目的和意義。實(shí)驗(yàn)課程不再僅僅停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)真正消化吸收，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。2）構(gòu)建項(xiàng)目平臺積極動員學(xué)生提出創(chuàng)意并申報各類縱向創(chuàng)新項(xiàng)目，例如：國家級、省級和校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；鼓勵與支持有創(chuàng)新能力的學(xué)生到企業(yè)爭取橫向項(xiàng)目，用技術(shù)創(chuàng)新吸引投資商，用智力換資本。同時，要求教師的橫縱向科研項(xiàng)目必須有一定數(shù)量的學(xué)生參與。通過項(xiàng)目平臺，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，活躍校園科技創(chuàng)新氛圍，為大學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和展示自我的舞臺。支持和促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技活動，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時，通過技術(shù)市場或其它場所轉(zhuǎn)讓科技成果，讓學(xué)生在技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓過程中獲益。3）構(gòu)建學(xué)科競賽平臺為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建面向大學(xué)生的挑戰(zhàn)杯競賽、程序設(shè)計競賽、計算機(jī)作品競賽、機(jī)器人競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件設(shè)計競賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開展各類學(xué)科競賽，使學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計能力、實(shí)踐動手能力、管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面得到鍛煉和提高。通過設(shè)置學(xué)科競賽平臺，學(xué)生不僅有創(chuàng)新實(shí)踐的場地，而且有創(chuàng)新實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動和提升創(chuàng)新能力提供了可靠保障。4）構(gòu)建雙師雙能型師資平臺學(xué)校應(yīng)加大雙師雙能型教師隊伍的培養(yǎng)力度，不斷吸納優(yōu)秀人才加入，提高教師待遇水平，關(guān)心教師隊伍的成長和構(gòu)建，尤其要加速培養(yǎng)中青年骨干教師，提高其思想水平和業(yè)務(wù)水平，并通過多種實(shí)踐方式，提高其理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)指導(dǎo)教師獲取系統(tǒng)分析師、嵌入式軟件開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)高級工程師、信息管理工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA、CCDA等認(rèn)證資格，提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力提高提供強(qiáng)有力的知識指導(dǎo)和技術(shù)支持。確保創(chuàng)新培訓(xùn)穩(wěn)步、有序地開展。高校在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證方面給予一些政策支持，比如在教師評職稱，評優(yōu)方面給予優(yōu)先，以激勵教師。校企合作是創(chuàng)新訓(xùn)練的重要支撐，應(yīng)努力聘請優(yōu)秀企業(yè)人才加入教師指導(dǎo)團(tuán)隊，開展高水平的創(chuàng)新輔導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座，增強(qiáng)學(xué)生的工程背景和實(shí)踐能力。5）構(gòu)建信息資源平臺打造信息資源平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供豐富的信息資源。以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的高校數(shù)字校園為大學(xué)生提供豐富的信息資源。為了教師和學(xué)生的溝通，學(xué)校應(yīng)在校網(wǎng)上開通“師生交流園地”、建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)QQ群、課程網(wǎng)站和協(xié)會網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺，采用網(wǎng)上互動答疑、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)討論組等多種教學(xué)手段和方法，學(xué)生們隨時可以與老師進(jìn)行科研探討和日常交流，既方便教師為學(xué)生答疑解惑，又增進(jìn)師生之間友誼。同時，結(jié)合計算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)，多方籌資購買專業(yè)圖書資料和各類專業(yè)仿真軟件充實(shí)資料室，并向?qū)W生開放。6）構(gòu)建創(chuàng)新培訓(xùn)交流平臺充分發(fā)揮高校人才和科技的優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的技術(shù)水平，帶動地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。積極申報和拓展校企合作項(xiàng)目，確保學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，較大幅度地提升省內(nèi)高校信息創(chuàng)新教育的整體水平。7）改革管理模式，構(gòu)建“三結(jié)合”學(xué)科競賽管理平臺在管理模式上，遵循集成化原則，打破“以校本位”管理模式，在省內(nèi)實(shí)施資源共享和調(diào)配。在管理機(jī)制上，實(shí)施“三結(jié)合”，即上級領(lǐng)導(dǎo)的宏觀指導(dǎo)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的專職管理相結(jié)合，專家的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和專兼職教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)相結(jié)合，校際資源的利用和社會資源的引進(jìn)相結(jié)合。8）提倡高校學(xué)生“雙證書”制平臺地方本科院校要培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，成為社會發(fā)展和市場需求相適應(yīng)的科技類人才，人才培養(yǎng)模式要創(chuàng)新?！半p證書”制是高校教育發(fā)展的必然需求，高校學(xué)生畢業(yè)后既要有高校的畢業(yè)生書，也要有本專業(yè)的職業(yè)證書，比如程序員水平認(rèn)證書、微軟認(rèn)證、IBM認(rèn)證、Lotus認(rèn)證、SUN認(rèn)證、Cisco認(rèn)證、Linux認(rèn)證、CIW認(rèn)證等。“雙證書”制培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，專業(yè)崗位能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生有一個很好的行業(yè)認(rèn)識和就業(yè)基礎(chǔ)。
三結(jié)語
通過校企合作，建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，開放性實(shí)驗(yàn)等措施，培養(yǎng)了計算機(jī)專業(yè)的科技創(chuàng)新意識和能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力和信心，同時也提升了教師的科研和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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作者：祝青 單位：湖南城市學(xué)院
第三篇：計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐
摘要：根據(jù)應(yīng)用型院校辦學(xué)定位，提出以應(yīng)用為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)、以社會需求為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系與教學(xué)模式、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的校企合作平臺打造等教學(xué)改革思路，力求推動計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新
1應(yīng)用型人才定位
應(yīng)用型本科院校既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，又有別于高等職業(yè)技術(shù)院校。應(yīng)用型院校的辦學(xué)特色是以市場需求為導(dǎo)向，目標(biāo)是建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)。應(yīng)用型本科教育是普通本科教育與職業(yè)教育的“交集”，這個交集中的元素既有普通本科的特征，又有職業(yè)教育的特征。從本科教育角度看，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是掌握系統(tǒng)理論的學(xué)術(shù)型人才；從職業(yè)教育角度看，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是掌握行業(yè)技術(shù)的職業(yè)技能型人才。結(jié)合上述二者特征，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是具有后學(xué)能力的技能型人才，[2]。在應(yīng)用型本科教育方面，理論教育的主體框架不能少，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能掌握的熟練程度[3]。我們提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是面向市場、圍繞主線、突出能力且具有一技之長的應(yīng)用型人才。面向市場是從需求側(cè)進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，注重滿足社會需求。應(yīng)用型本科院校要更廣泛地與社會發(fā)展及地區(qū)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，具備靈活的應(yīng)變能力。圍繞主線是從培養(yǎng)方案設(shè)計與教學(xué)模式改革方面看，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容既要符合《普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又要有一定的側(cè)重，注重與社會需求的結(jié)合。教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，如實(shí)施案例化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室授課、項(xiàng)目伴隨教學(xué)法等能夠很好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來。突出能力就是突出項(xiàng)目開發(fā)的能力、相互協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力等，培養(yǎng)市場需要的合格人才。所謂“一技之長”，就是學(xué)生就業(yè)時，帶著自己開發(fā)的“產(chǎn)品”就業(yè)，以表明其在某一方面具有熟練的掌握能力，這往往和其所學(xué)專業(yè)特色相結(jié)合，是特色專業(yè)辦學(xué)的延伸。計算機(jī)工程系的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是省級特色專業(yè)，我們培養(yǎng)的是學(xué)生具有游戲開發(fā)方面的相關(guān)編程能力，考核的是學(xué)生在特色方向的就業(yè)率。
2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革
從社會發(fā)展需要看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，要求有一支素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍與之相適應(yīng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革首先是教學(xué)模式的改革，如果一直走學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的老模式，就永遠(yuǎn)也不能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、教材建設(shè)、教師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、科學(xué)研究等方面開展[4]。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，要培養(yǎng)具有基本理論素養(yǎng)并掌握實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，主要從事一線技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)過程指導(dǎo)、監(jiān)測、管理、控制等方面的工作，屬于使研究開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、在生產(chǎn)第一線解決實(shí)際問題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能而必需的人才，也就是說，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于技術(shù)工程師。在教育觀念和教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生以能力就業(yè)，而不是將考研作為奮斗目標(biāo)[5]。在專業(yè)建設(shè)方面，要根據(jù)社會需求與自身特色設(shè)置新專業(yè)。太原工業(yè)學(xué)院計算機(jī)工程系的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是山西省特色專業(yè)，專業(yè)特色是圖形圖像處理。2006—2016年的10年時間里，該專業(yè)圍繞C系列語言，開展了圖形圖像方面的艱苦探索與實(shí)踐，曾獲得多項(xiàng)省級教學(xué)成果獎，培養(yǎng)了一批具有很強(qiáng)實(shí)踐能力并在國內(nèi)知名軟件企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生。在此基礎(chǔ)上，計算機(jī)工程系于2004年新申辦建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，努力打造山西省游戲開發(fā)人才培養(yǎng)基地。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是在充分調(diào)研國內(nèi)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色，確定建設(shè)方案是80%的技術(shù)+20%的藝術(shù)。在教學(xué)模式方面，培養(yǎng)應(yīng)用型人才更加注重現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)則采用主線教學(xué)法。首先，授課方法建議采用案例化教學(xué)法。案例化教學(xué)被認(rèn)為阻斷了知識的連續(xù)性，卻保持了能力的連續(xù)性。例如，從歷史朝代順序表中學(xué)習(xí)歷史，這是枯燥甚至是痛苦的，但看《三國演義》就知道漢朝末年諸侯紛爭，讀了《明朝那些事兒》就粗略知道明朝將近300年的故事。《三國演義》《明朝那些事兒》都是案例化教學(xué)的典范。對于計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，我們將多數(shù)課程的課堂教學(xué)開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)踐為先導(dǎo)，讓學(xué)生一邊學(xué)理論模塊，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作。在教材建設(shè)方面，計算機(jī)工程系編寫了多部國家級規(guī)劃教材，如“十一五”的《C++程序設(shè)計》系列教材，“十二五”的《計算機(jī)圖形學(xué)》系列教材。山西省精品資源共享課“計算機(jī)圖形學(xué)”教材配套有實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計的全部案例，被國內(nèi)200多所院校選為主講教材。這套教材被列為“十二五”普通高等本科教育國家級規(guī)劃教材的原因是其對講解的每一個理論，都提供了相應(yīng)的實(shí)踐性案例。之所以被大家認(rèn)可，也正是因?yàn)樗膶?shí)操性強(qiáng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)相長。這些資源的集合就是山西省教學(xué)成果一等獎“計算機(jī)圖形學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源庫”。應(yīng)用型本科院?？梢耘c企業(yè)聯(lián)手，共同編寫以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為案例的教材。從游戲開發(fā)的就業(yè)崗位著手，尋找崗位對人才的能力要求，從而研究哪些知識點(diǎn)能培養(yǎng)出這種能力，將所有知識點(diǎn)匯集起來并編寫進(jìn)教材，這就是典型的模塊化教材。在教師培訓(xùn)方面，積極吸引企業(yè)人員參與教學(xué)，積極選送教師進(jìn)企業(yè)接受培訓(xùn)。課堂上，要求講授語言課的教師能現(xiàn)場編程，而不是將事先編好的程序?qū)懺谡n件上，現(xiàn)場只是進(jìn)行展示而已。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，深化與企業(yè)的專業(yè)合作。2016年4月18—22日，計算機(jī)工程系分別與上海杰普軟件科技有限公司、山西思軟科技集團(tuán)及北京達(dá)內(nèi)科技有限公司聯(lián)合開展2017屆畢業(yè)生“3+1”聯(lián)合人才培養(yǎng)資質(zhì)審核暨專業(yè)共建深度研討會，就專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教材共建及案例資源共享進(jìn)行廣泛交流。北京從事圖形軟件開發(fā)的朗迪鋒公司，發(fā)現(xiàn)員工利用業(yè)余時間正在研讀筆者編寫的《計算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)教程》，于是主動聯(lián)系與太原工業(yè)學(xué)院計算機(jī)工程系進(jìn)行校企合作，簽訂人才訂單培養(yǎng)的合同，計劃每年從計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)挑選10名熟練掌握計算機(jī)圖形學(xué)渲染算法的畢業(yè)生，月薪萬元以上。數(shù)字媒體專業(yè)以一線企業(yè)作為驅(qū)動力，由企業(yè)的人力資源部進(jìn)行入學(xué)教育，根據(jù)市場需求與企業(yè)研發(fā)部一起協(xié)商制訂培養(yǎng)方案，由企業(yè)軟件開發(fā)人員直接參與課堂教學(xué)。企業(yè)始終參與高校人才培養(yǎng)過程，共同對培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。企業(yè)的研發(fā)部在學(xué)校，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室在企業(yè)，企業(yè)與學(xué)校深度融合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要嘗試。在科學(xué)研究方面，如果照搬“老牌”本科高校的科研發(fā)展模式，盲目攀比高端科研成果，那么不僅在科技創(chuàng)新上難有大的作為，而且科技服務(wù)地方也將成為空話；應(yīng)以立足地方、面向應(yīng)用、突出特色為原則，堅持應(yīng)用型科研導(dǎo)向，創(chuàng)新機(jī)制、深化改革，這在校企合作和服務(wù)區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面效果顯著。計算機(jī)工程系最近幾年一直在對太原旅游項(xiàng)目進(jìn)行研究，目前正在開展三維無人機(jī)建模、三維數(shù)字掃描儀建模等工作。對計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們要求學(xué)生掌握4個層面的知識。第1個層面是工具，熟練掌握至少一種開發(fā)語言，就像士兵要熟悉自己的武器一樣。第2個層面是算法，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別于其他專業(yè)的一個特征是算法。計算機(jī)語言和開發(fā)平臺日新月異，但萬變不離其宗的是算法和理論。在科學(xué)研究方面，隨著研究手段的進(jìn)步，數(shù)據(jù)量更是達(dá)到前所未有的程度，無論是三維圖形、海量數(shù)據(jù)處理、機(jī)器學(xué)習(xí)，還是語音識別，都需要極大的計算量。在網(wǎng)絡(luò)時代，越來越多的挑戰(zhàn)需要靠卓越的算法來解決。在其他任何領(lǐng)域里，算法可以改變?nèi)祟惖纳?，如人類基因的研究，就可能因?yàn)樗惴ǘl(fā)明新的醫(yī)療方式；在國家安全領(lǐng)域，有效的加密解密算法可以提高信息的安全；在氣象方面，算法可以更好地預(yù)測天災(zāi)的發(fā)生，降低損失。將計算機(jī)的發(fā)展放到應(yīng)用和數(shù)據(jù)飛速增長的大環(huán)境下，就會發(fā)現(xiàn)算法的重要性日益加強(qiáng)。第3個層面是數(shù)學(xué)，要能把生活中遇到的問題表達(dá)為數(shù)學(xué)模型，用計算思維的方法進(jìn)行描述。第4個層面是外語。計算機(jī)來自于國外，學(xué)科前沿技術(shù)也大多在國外，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要能跟上時展的步伐，唯一的捷徑就是通過閱讀原著，盡早了解國外同行在做什么。以上這4個層面的內(nèi)容一層比一層高，我們要求學(xué)生至少達(dá)到第2個層面的要求。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革面臨的困難
在應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的過程中，我們面臨教師考核機(jī)制、教師選拔機(jī)制、應(yīng)用型教材建設(shè)等多方面的困難。目前，應(yīng)用型院校的職稱評定機(jī)制與理論型院校的基本一致。SCI、EI論文、國家級自然科學(xué)資金、省級自然科學(xué)資金等理論性很強(qiáng)的項(xiàng)目依然是職稱評審的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而應(yīng)用型科研、實(shí)用新型專利、軟件著作權(quán)、行業(yè)認(rèn)可的大賽等依然不能作為評定應(yīng)用型教師職稱的指標(biāo)[6]。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的教師，大部分是來自985、211院校且基本沒有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的研究生，曾出現(xiàn)過機(jī)械學(xué)的教師看不懂圖紙、計算機(jī)教師不會編程等不應(yīng)該出現(xiàn)的情況[7]。對此，我們認(rèn)為要出臺政策，在業(yè)績考核、職稱評審、工作量認(rèn)定等方面，將教師是否有企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)驗(yàn)、是否有校企合作項(xiàng)目等作為重要指標(biāo)，通過到企事業(yè)單位任科技副職、企業(yè)科技特派員、公司總工等形式，推動教授、博士到地方企業(yè)開展科技對接活動，根據(jù)市場需求轉(zhuǎn)變研究方向，深入企業(yè)一線找課題。同時，學(xué)校承擔(dān)的各類縱橫向項(xiàng)目中，與企事業(yè)單位合作完成的項(xiàng)目應(yīng)該占主要部分，將與企業(yè)共同申請發(fā)明專利作為重點(diǎn)。
4結(jié)語
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型是一個機(jī)遇，也是符合歷史潮流的改變。人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)從“供給側(cè)”轉(zhuǎn)向“需求側(cè)”，從我們能培養(yǎng)什么樣的人才轉(zhuǎn)向社會需要什么樣的人才。對于這項(xiàng)工作，希望省教育廳、學(xué)院在政策方面能給予支持，進(jìn)一步促進(jìn)教師下企業(yè)鍛煉，鼓勵高校與企業(yè)深度聯(lián)合辦專業(yè)，將專業(yè)鏈轉(zhuǎn)換為產(chǎn)業(yè)鏈，鼓勵教師在實(shí)驗(yàn)室授課，將教師下企業(yè)工作的經(jīng)歷作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。
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作者：孔令德 單位：太原工業(yè)學(xué)院計算機(jī)工程系
