高職軟件技術(shù)教學(xué)改革

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職軟件技術(shù)教學(xué)改革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】本文以高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，系統(tǒng)的闡述了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多、更好的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；軟件技術(shù)；教學(xué)改革

一、改革教學(xué)觀念

首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業(yè)教育的功能，將這二者有機(jī)的融合在一起，實(shí)現(xiàn)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。再次，創(chuàng)新教育制度，教育制度是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的、高質(zhì)量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育制度，實(shí)現(xiàn)教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)指明培養(yǎng)學(xué)生的方向。最后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從教學(xué)的客體逐步向教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書(shū)本上的知識(shí)，要做到運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

二、改革高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)方法

首先，要將“教”與“學(xué)”有機(jī)的聯(lián)系在一起，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步拓展職業(yè)所需要的職業(yè)技能，將教師在課堂上的講述以及學(xué)生的學(xué)者有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將操作實(shí)例講述給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拇┎鍖W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)制造相應(yīng)的、教學(xué)需要的情景教學(xué)模式。充分地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方式，是以往教學(xué)方式中所不能夠達(dá)到的。其次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通篇的貫穿項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)軟件團(tuán)隊(duì)的合作開(kāi)發(fā)的技能。高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是面向全國(guó)IT企業(yè)的、高素質(zhì)的實(shí)用型人才，而實(shí)用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能呢，他需要教師在授課過(guò)程中，貫穿項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用這種方法，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當(dāng)中去，滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職院校軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。在軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，將相關(guān)的多門(mén)課程劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是在模擬企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，這種方式，有效的實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。再次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，單一的教學(xué)模式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)過(guò)程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)的過(guò)程中，還要多多鼓勵(lì)教師應(yīng)用多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練法等等，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。積極鼓勵(lì)教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，眾所周知，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，還能夠打破傳統(tǒng)授課模式的時(shí)空限制，使學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間都能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。高職院校軟件設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的所有課程都可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。最后，在教學(xué)過(guò)后，推行“頂崗實(shí)習(xí)”制度。應(yīng)當(dāng)在整個(gè)高職院校的學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候安排相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，有學(xué)生和企業(yè)雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學(xué)生正式被企業(yè)接受成為頂崗實(shí)習(xí)的工作人員。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，公司應(yīng)當(dāng)派專(zhuān)門(mén)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，深刻的明白行業(yè)需求，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄自己實(shí)習(xí)期間的心得體會(huì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)的工程師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在企業(yè)工作的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)習(xí)情況給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉姝.高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探索———以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:66-70.

[2]宋鈺.高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:83-85.

[3]陳丹.軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,02:40-45.

[4]楊柳.高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2012,01:145-146.

作者：朱蕾蕾 單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院