高職軟件技術(shù)混合式教學(xué)過程設(shè)計

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摘要：目前，高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，本文介紹了問題研究的必要性和Moodle平臺的功能，探討了基于Moodle平臺進行混合式教學(xué)的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；混合式教學(xué)模式

1概述

目前，高職學(xué)院主流的教學(xué)主體為教師的教學(xué)模式早已不能滿足社會對人才的需求。這要求我們積極進行教學(xué)改革開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的探索?；旌鲜浇虒W(xué)模式是教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的一種新教學(xué)模式。其意義在于將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)相融合，是多種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的整合。因此，基于Moodle平臺的高職軟件技術(shù)專業(yè)混合式教育模式研究具有十分重要的意義。

2Moodle平臺簡介

Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），是一個免費開放源代碼的軟件，以社會建構(gòu)主義為其主要的理論基礎(chǔ)。Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment的縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。在基于Moodle平臺的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是主體，彼此相互協(xié)作，共同建構(gòu)知識。Moodle平臺有主要三個方面的功能：課程管理、學(xué)習(xí)管理和系統(tǒng)管理，其中課程管理包括課程教學(xué)組織、教學(xué)資源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織、學(xué)生評價組織等管理；學(xué)習(xí)管理包括：記錄學(xué)習(xí)情況、下載學(xué)習(xí)資源、開展協(xié)作活動、測驗與作用等；系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)模塊管理、課程管理、模塊管理、用戶管理和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置。Moodle平臺有系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三種用戶角色。其中，系統(tǒng)管理員主要負責(zé)搭建Moodle平臺的軟硬件環(huán)境，可分為課程管理員和網(wǎng)站管理員。課程管理員負責(zé)課程的創(chuàng)建和管理，網(wǎng)站管理員負責(zé)對Moodle平臺進行配置和維護。教師角色中的主講教師和輔導(dǎo)教師是按照權(quán)限不同來分的。主講教師可以組織教學(xué)活動，建設(shè)教學(xué)資源，進行日常教學(xué)管理?？梢詾閷W(xué)生分組，添加或注銷學(xué)生，可以授權(quán)輔導(dǎo)教師，可以設(shè)置課程“密鑰”。輔導(dǎo)教師不能參與課程設(shè)計，只能組織學(xué)生的管理成績、課外討論、查看日志等，在日常教學(xué)過程中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在指定教師時，如果不特定教師編輯權(quán)限，該教師就默認為輔導(dǎo)教師。學(xué)生角色可以在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程資源，參加在線測試，在線進行討論，并將自己的學(xué)習(xí)歷程以及學(xué)習(xí)心得寫在自己的博客上。學(xué)生可以建立一個在線檔案，包括照片和個人描述。

3基于Moodle平臺的高職軟件技術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程設(shè)計

混合式教學(xué)是指融合不同的教學(xué)模式和不同的應(yīng)用方式來進行教學(xué)的一種策略，它結(jié)合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。下面以《Java程序設(shè)計》這門課程為例來介紹如何基于Moodle平臺進行混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程設(shè)計。

3.1混合式教學(xué)模式的教學(xué)資源設(shè)計

教學(xué)資源是混合式教學(xué)模式的基本保障，主要指與所授課程相關(guān)的教學(xué)材料，包括課程的教案、課程的課件、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)題、拓展資料等。隨著慕課的興起，在《Java程序設(shè)計》課程的教學(xué)資源設(shè)計中，教師可將課程的教學(xué)內(nèi)容制作成慕課放在Moodle平臺上供學(xué)生課余時間觀看。既方便了課堂上未聽懂的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，也為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的資源，增強了學(xué)生對知識的掌握程度。

3.2混合式教學(xué)模式的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計

《Java程序設(shè)計》課程的操作性強，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高動手能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。下面以《Java程序設(shè)計》中《類和對象實現(xiàn)》一節(jié)為例，說明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

3.2.1教學(xué)目標(biāo)

3.2.2知識目標(biāo)

①類與對象概念與特征、屬性和方法；②類與對象的關(guān)系；③定義類的語法；④創(chuàng)建類的對象，使用對象的步驟。

3.2.3能力目標(biāo)

①運用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想分析類和對象特征；②會創(chuàng)建和使用類和對象。a教學(xué)任務(wù)“人”是社會主體，日常生活中要想描述一個人主要包括姓名、年齡、性別、體重、家庭地址等信息。任務(wù)要求在計算機中使用Java語言對“人類”進行描述，并用Java代碼實現(xiàn)，最后打印出人的信息。b實訓(xùn)任務(wù)第一，編寫一個電腦類，屬性包括品牌、型號，方法為顯示電腦信息，并測試類；第二，編寫一個手機類，屬性包括手機品牌、手機型號，方法為顯示手機信息，并測試類。

3.3混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動設(shè)計

課堂教學(xué)活動設(shè)計是混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。Moodle為教師和學(xué)生的互動提供了很好的平臺，學(xué)生可以針對教學(xué)內(nèi)容展開討論或者提出問題，也可以發(fā)表自己的心得體會。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置測試來及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以創(chuàng)建一些趣味性話題，鼓勵學(xué)生參與并給予加分獎勵，同時還要在Moodle平臺中跟蹤學(xué)生的發(fā)言，并及時給出反饋。下面以《Java程序設(shè)計》中《類和對象實現(xiàn)》一節(jié)為例，說明教學(xué)活動的設(shè)計。課前：將教學(xué)課件上傳至Moodle平臺，供學(xué)生預(yù)習(xí)。課中：①（10分鐘）利用Moodle平臺中的“測驗”功能，針對上創(chuàng)建一套試題來考查學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況。②（30分鐘）利用課件和案例演示講解本次課知識點。③（35分鐘）布置并指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。④（15分鐘）總結(jié)并布置作業(yè)。課后：創(chuàng)建討論話題，鼓勵學(xué)生積極參與。

4總結(jié)

基于Moodle平臺的混合式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也存在一些問題，可根據(jù)每個學(xué)校的需求，進行二次開發(fā)，增加功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

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作者：馬凌 單位：湖南信息學(xué)院