高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

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摘要：本研究在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將大學(xué)生分為無創(chuàng)業(yè)意向、有創(chuàng)業(yè)意向無創(chuàng)業(yè)行為、既有創(chuàng)業(yè)意向也有創(chuàng)業(yè)行為三類群體進(jìn)行分析，探討可能存在的問題，提出切實(shí)有效的培養(yǎng)策略。力圖提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、緩解當(dāng)前高職院校就業(yè)壓力提供思路和著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)業(yè)能力；軟件技術(shù)

高職院校學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是否能成為社會(huì)所需的人才，這是職業(yè)教育的關(guān)鍵。這些關(guān)系到畢業(yè)生和家長(zhǎng)的利益，也關(guān)系到我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。政府非常重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，政府也采取了相應(yīng)的措施如“支邊、支教”、參軍入伍、選拔大學(xué)生村官等，這些解決了部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，也取得了一定成效。但是每年隨著畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，還存在很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。采取以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針政策，來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高校積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，只有這樣才能推動(dòng)畢業(yè)生的高水平、高質(zhì)量就業(yè)[1]。

1學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

很多學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。李剛等提出了“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式，即“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三者結(jié)合的形式。通過創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。費(fèi)黎艷指出創(chuàng)業(yè)教育具有層次化，并將創(chuàng)業(yè)教育分為激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持四個(gè)層次。劉華斌系統(tǒng)歸納了高職創(chuàng)業(yè)教育模式遵循的六個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括心理輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、課程教學(xué)、能力提升、組織保證等。劉玉娟指出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教材和高素質(zhì)的教師是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的必備條件，而且優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教材編制不但要學(xué)校教師參與，還要吸納具有鮮活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士參與。此外，創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，如案例分析、情景教學(xué)和第二課堂等方法。李梅考慮到創(chuàng)業(yè)者的能力差別、知識(shí)結(jié)構(gòu)變化及品質(zhì)等不同因素，提出將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)教育課程體系。黃志純等認(rèn)為完善的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)由師資隊(duì)伍、組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)聲譽(yù)和環(huán)境建設(shè)五個(gè)指標(biāo)組成，該指標(biāo)有助于檢驗(yàn)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果。馬斌認(rèn)為應(yīng)依靠有效的激勵(lì)機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制及服務(wù)保障機(jī)制來保證服務(wù)體系的正常運(yùn)行，并認(rèn)為有效的高職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)從制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和環(huán)境建設(shè)三個(gè)方面著手[2]。在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問題，畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生非常少。在校期間很多學(xué)生可能會(huì)有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)想法，由于家庭、個(gè)人、社會(huì)影響，畢業(yè)后真正自主創(chuàng)業(yè)的人卻不多。有統(tǒng)計(jì)顯示我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是3%，世界平均水平是10%。統(tǒng)計(jì)顯示我國(guó)1%的學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)，國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)20%～30%[3]。

2高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析

2.1創(chuàng)業(yè)能力水平不高

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)水平不高，欠缺把握機(jī)會(huì)的能力，欠缺組織管理的能力，欠缺創(chuàng)新創(chuàng)造方面的能力。商業(yè)敏銳性缺失，對(duì)市場(chǎng)的變化、商機(jī)不能正確把握；大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)對(duì)企業(yè)運(yùn)作方式、企業(yè)注冊(cè)、企業(yè)營(yíng)銷、國(guó)家的宏觀政策等不了解；決策能力和組織管理能力非常欠缺，自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力尤其不足。

2.2創(chuàng)業(yè)能力差異分析

（1）經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)性別對(duì)創(chuàng)業(yè)能力沒有影響，女生和男生的整體創(chuàng)業(yè)水平?jīng)]有很大差異，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力方面女生比男生高。（2）根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)專業(yè)不同，創(chuàng)業(yè)能力存在差異，文科學(xué)生比理工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力高，但是在創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面理工科學(xué)生高于文科專業(yè)學(xué)生，這個(gè)研究表明高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)采取不同的教學(xué)模式。（3）根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平?jīng)]有很大影響，來自城市與來自農(nóng)村的學(xué)生沒有大的差異。綜上，如果大學(xué)生的心理應(yīng)對(duì)、機(jī)會(huì)把握、組織管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力越高，那么創(chuàng)業(yè)能力總體水平就會(huì)高。

3創(chuàng)業(yè)能力不高原因分析

從上文的研究結(jié)果可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不是很高，經(jīng)分析原因包括以下幾個(gè)方面[4]。

3.1大學(xué)生自身?xiàng)l件限制

（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏。雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中打下了很扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)和技能欠缺，主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面知識(shí)以及技術(shù)技能缺乏。學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情很高，但在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到一些具體的事情就會(huì)一頭霧水，比如企業(yè)怎么注冊(cè)、如何經(jīng)營(yíng)和管理、企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作、企業(yè)的融資與流通等。除此之外，對(duì)國(guó)家的宏觀政策、法律知識(shí)不了解。所有這些問題都會(huì)制約大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（2）經(jīng)驗(yàn)的缺失、創(chuàng)業(yè)資源匱乏也是大學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。他們生活在單一的社交圈，人脈資源會(huì)很欠缺，遇到問題特別是處理社會(huì)問題時(shí)會(huì)很難。（3）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神缺乏。創(chuàng)新意識(shí)缺乏，運(yùn)用傳統(tǒng)思維去分析問題，缺少自己的觀點(diǎn)和原則，特別是質(zhì)疑和批判精神缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要打破常規(guī)，改變思維方式，這樣才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)。如果沒有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，只是簡(jiǎn)單模仿，那幾乎是不可能成功的。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱，沒有敢于冒險(xiǎn)的精神。主要是大學(xué)生受傳統(tǒng)教育影響，就業(yè)觀有偏差，對(duì)職業(yè)的理解也就存在偏差，很多學(xué)生以為就業(yè)才算找到了工作，自主創(chuàng)業(yè)不是工作。同時(shí)，學(xué)生不敢也不愿意嘗試，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不關(guān)心甚至反對(duì)。（4）心理素質(zhì)不高。大學(xué)生平時(shí)主要是在校學(xué)習(xí)，基本沒有和社會(huì)接觸。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)難免會(huì)受到種種挫折。有的大學(xué)生心理素質(zhì)不高，遇到困難就會(huì)放棄，失去信心。

3.2創(chuàng)業(yè)教育水平不高

（1）高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)。高職校依舊沒有把創(chuàng)業(yè)教育真正融入到人才培養(yǎng)方案中，仍然采取傳統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)被忽略。部分高職校開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅面向經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類的學(xué)生，沒有真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解存不足，開展一些流于形式的創(chuàng)業(yè)教育。比如，每周上幾節(jié)創(chuàng)業(yè)教育課，其實(shí)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，從而帶動(dòng)就業(yè)。近年來，國(guó)家大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，但部分高職院校只注重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講授，沒有真正重視創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，認(rèn)為學(xué)生能寫出一份好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書就達(dá)到目的了。其實(shí)這樣做學(xué)生在真正創(chuàng)業(yè)時(shí)就不知道該怎么做，遇到問題就不知道該怎么處理。（2）高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。到目前為止，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程不完整，教材不系統(tǒng)、權(quán)威，課程設(shè)置、教學(xué)目的、考核標(biāo)準(zhǔn)也不明確。創(chuàng)業(yè)教育在大部分高職院校沒有受到重視，很多高職院校把創(chuàng)業(yè)教育放在就業(yè)教育中開展，只是作為就業(yè)課程的補(bǔ)充，沒有形成全面、系統(tǒng)的學(xué)科體系。還有很多高職院校把開辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等作為他們的創(chuàng)業(yè)教育。沒有把創(chuàng)業(yè)教育課納入人才培養(yǎng)方案，與人才培養(yǎng)方案相割裂，缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性。課程體系也很不完善，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)精神，更談不上創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。（3）師資力量缺失。創(chuàng)業(yè)教育課程不是簡(jiǎn)單傳授理論知識(shí)，還需要實(shí)踐活動(dòng)。大多數(shù)高職院校，都是在職教師傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這些教師大多沒有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育授課時(shí)很難到位。有些院校聘請(qǐng)了一些成功的企業(yè)家，以講座的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)那些都只是企業(yè)家個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)的分享。高職院校缺乏能夠真正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的導(dǎo)師，這些都嚴(yán)重制約了高職校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[5]。

3.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造不夠完善

（1）創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境有差異。近年政府也非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，相繼出臺(tái)了很多政策，比如銀行貸款、稅收等政策，但沒有建立全面、系統(tǒng)的社會(huì)支持體系，扶持力度和資金支持的額度有限。同時(shí)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷史不長(zhǎng)，國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)也不完善，這些都是不利方面。（2）校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)欠缺。創(chuàng)業(yè)需要實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵是實(shí)踐。如果大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，那么創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就無從提起。目前，很少有高職校能提供創(chuàng)業(yè)孵化器，校企合作的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地幾乎沒有，企業(yè)沒有整合資源為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，這樣高職創(chuàng)業(yè)教育還是只能停留在理論。（3）社會(huì)沒有形成創(chuàng)業(yè)氛圍。社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不很認(rèn)同，甚至認(rèn)為只有在校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，畢業(yè)找不到工作的學(xué)生才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。這種社會(huì)的輕視、不尊重，也嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展。（4）沒有構(gòu)建有效的社會(huì)支持體系。沒有構(gòu)建整套政策法規(guī)，創(chuàng)業(yè)氛圍缺失，家庭支持缺失，很多父母反對(duì)創(chuàng)業(yè)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，父母都希望孩子畢業(yè)能拿鐵飯碗，父母對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不支持甚至是反對(duì)。大部分家庭在經(jīng)濟(jì)方面不扶持，在精神層面也不給予關(guān)心與認(rèn)同，這樣就產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

4創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

4.1無創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，政府應(yīng)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持，要有針對(duì)性地扶持，對(duì)暫時(shí)還沒有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，在高職院校和社區(qū)設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站、創(chuàng)業(yè)咨詢點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心等機(jī)構(gòu)促使大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，喚醒他們對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職院校有很多社團(tuán)，要充分利用學(xué)生社團(tuán)，在社團(tuán)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。政府也要引導(dǎo)企業(yè)配合高職院校，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。大學(xué)生也要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。社會(huì)也要營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)的氛圍。

4.2有創(chuàng)業(yè)意向無創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

政府加快建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，從放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入條件、給予資金扶持、實(shí)行稅費(fèi)減免優(yōu)惠政策等層面保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職院校深化改革人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。企業(yè)在政府引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生積極配合學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育，通過實(shí)踐活動(dòng)提高創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)要形成鼓勵(lì)嘗試的輿論環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

4.3有創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

政府要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件。高職院校要把培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作為重要的培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展盡可能提供必要的條件。政府應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系企業(yè)，提供政策支持，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)成對(duì)子，實(shí)行幫扶。大學(xué)生自身應(yīng)正確定位，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。社會(huì)各界貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展。

5結(jié)語

國(guó)家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，時(shí)代賦予了機(jī)會(huì)。政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)四方聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。高職校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋求推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新路徑、新方案，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，走進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代。

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作者:李紅日 單位:湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院