高職軟件技術(shù)開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)

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摘要：高職軟件技術(shù)專業(yè)一直存在工程實(shí)踐能力難以培養(yǎng)、理實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重、頂崗實(shí)習(xí)空化等問題，加強(qiáng)校企合作尤其是采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式可以有效解決上述問題。筆者著重分析了軟件專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)所存在的困難，總結(jié)出幾種比較典型的現(xiàn)代學(xué)徒制合作模式，指出這些模式所普遍存在的主要問題，最后給出解決辦法。實(shí)踐證明，利用該方法能夠有效推進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的順利開展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；人才培養(yǎng)方案

1前言

1.1國外開展情況

學(xué)徒制總是伴隨著人類文明的腳步在不斷地發(fā)展，尤其是近代工業(yè)文明的出現(xiàn)，極大地刺激了這一模式的快速普及與迅速發(fā)展。德國的雙元制就是一種由國家立法支持、社會企業(yè)參與學(xué)校教育的合作辦學(xué)制度[1]。由于該制度取得了巨大成功，它在西方許多國家都得到發(fā)展。雙元制要求企業(yè)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制定，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生充分接觸企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際操作，并在師傅的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在師傅的指導(dǎo)下工作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，真正達(dá)到行知合一的目的。

1.2國內(nèi)開展情況

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式自古就有，“前世不修，生在徽州；十二三歲，往外一丟。”俗語反映的是古徽州人為謀生外出經(jīng)商的經(jīng)歷。20世紀(jì)50年代，由于被指存在剝削成分，學(xué)徒制基本被限定在國有企業(yè)范圍內(nèi)施行，在教育領(lǐng)域作為人才培養(yǎng)的一種制度幾乎消失。隨著近二三十年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國目前正處于從經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，高等職業(yè)教育受到前所未有的重視。高等職業(yè)教育必須建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育[2]。為促進(jìn)職業(yè)教育的更好發(fā)展，2014年8月，國家教育部正式頒發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，鼓勵(lì)有條件的職業(yè)院校，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。目前，全國有不少職業(yè)院校成功申報(bào)了現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)試點(diǎn)單位，并積極投入現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。

2軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展情況

經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前現(xiàn)代學(xué)徒制已成為我國高等職業(yè)院校進(jìn)行校企合作非常重要的一種方式，有的學(xué)校開展得非常成功。但經(jīng)過廣泛的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的專業(yè)很不均衡，比如酒店管理、電子商務(wù)等專業(yè)，開展的學(xué)校多，也開展得好，而像電子專業(yè)、機(jī)電一體化、軟件技術(shù)等專業(yè)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的院校明顯偏少，而真正開展得好的院校更少。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因有很多，本文著重就高職層面軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的情況展開討論。經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)軟件技術(shù)開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)主要存在以下幾方面困難。

2.1專業(yè)要求高，給校企合作增加了難度

軟件技術(shù)專業(yè)最重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)軟件工程師，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不論是知識、能力還是綜合素質(zhì)都和本科生的目標(biāo)十分接近，IT企業(yè)聘用本科生和?？粕臈l件沒有任何區(qū)別，所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了要重視應(yīng)用技能的培養(yǎng)，同樣也必須重視知識和素質(zhì)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中，必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件編程的相關(guān)理論知識，同時(shí)提高實(shí)際應(yīng)用能力，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，沒有催化劑更沒有催熟機(jī)。由于合作企業(yè)不可能通過短期培訓(xùn)達(dá)到企業(yè)的用工要求，大大降低IT企業(yè)參與校企合作的熱情。

2.2國家收費(fèi)政策因素，導(dǎo)致校企難以合作

當(dāng)然有企業(yè)愿意與學(xué)校開展校企合作，但按照國家開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的相關(guān)文件精神，合作企業(yè)需要參與人才培養(yǎng)方案的制定、參與重要專業(yè)課程的教學(xué)、參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，并提供企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等，這些都需要合作企業(yè)提供大量的人力和財(cái)力。但由于缺少相應(yīng)的法律法規(guī)約束，有些學(xué)成畢業(yè)的學(xué)生可能采取種種措施逃避履行當(dāng)初的協(xié)議約定，導(dǎo)致合作企業(yè)面臨“人財(cái)兩空”的窘境。為避免形成這種被動局面，目前合作企業(yè)一般都采取對學(xué)生額外加收培訓(xùn)費(fèi)的方法，但這樣的做法顯然不符合國家高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校面臨難以承受的巨大風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)的存在，無疑會影響軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的積極性。

2.3頂崗實(shí)習(xí)崗位難以落實(shí)，影響校企合作

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)過程的一個(gè)非常重要的階段。軟件技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)具有一定的特殊性，它很難像有些專業(yè)那樣，可以集中在某一個(gè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。因?yàn)闆]有一家上規(guī)模的IT企業(yè)愿意一次接收幾十個(gè)高職軟件專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，小型IT企業(yè)規(guī)模本身就小，沒有能力提供成批量的頂崗實(shí)習(xí)崗位。所以，在學(xué)校當(dāng)?shù)貙ふ业揭粋€(gè)合適的合作對象，通常比較困難，而如果進(jìn)行異地合作，則會大大增加合作企業(yè)的成本，又會牽扯到額外收費(fèi)的合法性問題。綜上所述，這些因素的存在，對軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，無疑會產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

3軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的合作模式

盡管軟件專業(yè)在開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)方面，存在著不少困難，但由于軟件專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中，存在著諸如理論和實(shí)際應(yīng)用脫鉤明顯、高度抽象和系統(tǒng)化的理論急需真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)等不少問題，這些問題僅從學(xué)校層面可能永遠(yuǎn)也無法較好地解決，而通過校企合作則可以圓滿地解決這些問題，所以在巨大的困難面前，有一些學(xué)校勇于打破種種束縛，率先在軟件技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前軟件技術(shù)專業(yè)與IT企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的合作模式，通常有以下幾種。（1）校企雙方分階段培養(yǎng)。這種方式下，學(xué)生通常在校由學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)2.5年，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，之后到企業(yè)由企業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)4～5個(gè)月，然后在企業(yè)或由企業(yè)負(fù)責(zé)安排到其他IT企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)至畢業(yè)。這種合作模式優(yōu)點(diǎn)是各階段校企雙方目標(biāo)和責(zé)任明確，容易落實(shí)，合作效果較好，缺點(diǎn)是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校管理也比較困難。（2）校企雙方交替培養(yǎng)。該方式和第一種方式類似，只是在整個(gè)三年的培養(yǎng)過程中，校企雙方交替輪流實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是企業(yè)的培養(yǎng)過程增長、介入較深，對學(xué)生能產(chǎn)生更為深刻的影響，培養(yǎng)效果也比較好，但缺點(diǎn)也很明顯，那就是雙發(fā)易在責(zé)任的歸屬認(rèn)知上產(chǎn)生歧義，易造成管理上的漏洞[3]。（3）企業(yè)一直參與學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程。這是最深度的校企合作模式，也是國家大力倡導(dǎo)的一種方式，企業(yè)參與整個(gè)培養(yǎng)過程。但由于企業(yè)參與的成本很大，這種模式在實(shí)際操作中往往難以真正落實(shí)。該模式的突出優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)徒身份的認(rèn)同感明顯加強(qiáng)，企業(yè)介入學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量也是最高的。

4亟待解決的存在的問題和對策

上述三種校企合作模式都存在額外收費(fèi)的問題。這個(gè)問題在有些省份已獲得政府認(rèn)可，可還有更多的省份，目前尚處于不合法的狀態(tài)。研究如何在這些省份開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，就顯得更有意義。筆者自2014年展開軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制方面的研究工作，并于2016年成功申報(bào)軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)試點(diǎn)專業(yè)，并參與教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校的建設(shè)工作.近幾年，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對本專業(yè)不額外收費(fèi)并順利開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的對策總結(jié)如下。（1）優(yōu)先選擇本地IT企業(yè)。選擇外地企業(yè)合作，會大大增加合作企業(yè)的合作成本，相反尋求本地企業(yè)，更易促成合作的成功。（2）優(yōu)先選擇面向青年客戶最好是學(xué)生用戶的IT企業(yè)，因?yàn)檫@些企業(yè)的產(chǎn)品面向青年人，企業(yè)需要及時(shí)掌握青年人的消費(fèi)傾向。企業(yè)在為學(xué)校付出培養(yǎng)成本的同時(shí)，也可以從學(xué)生身上獲得所需要的客戶信息，以降低開展市場調(diào)研的成本，易形成雙贏的合作局面。（3）優(yōu)先選擇中小型IT企業(yè)。從培養(yǎng)學(xué)生的需求角度看，即便是一家小公司，其工程師也有擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)的能力，完全能夠滿足企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)要求。大型企業(yè)雖然人才濟(jì)濟(jì)，但不論從合作的必要性、緊迫性還是合作的態(tài)度來說，可能都不如中小企業(yè)。（4）優(yōu)先選擇鮮有或沒有行業(yè)背景的IT企業(yè)。因?yàn)檫@樣的企業(yè)在開發(fā)軟件產(chǎn)品時(shí)，不需要花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)行業(yè)背景知識，在經(jīng)過一段時(shí)間的企業(yè)培訓(xùn)之后，學(xué)生就可以在工程師的帶領(lǐng)下開展真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，以進(jìn)一步降低企業(yè)的合作成本，促成合作的穩(wěn)定開展。以上幾條，是筆者經(jīng)過廣泛的調(diào)研和長時(shí)間的探索總結(jié)而成。根據(jù)上述對策，筆者成功地從合肥當(dāng)?shù)睾Y選出一家IT企業(yè)，經(jīng)過多次談判和考察，最終成功簽約，目前合作一切順利。

5結(jié)語

為社會提供滿足要求的軟件畢業(yè)生是高職教育推卸不掉的歷史使命。軟件專業(yè)在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下，已暴露出不少缺陷。實(shí)踐證明，采用校企合作尤其是采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式能夠很好地解決文中所述問題。但由于專業(yè)和行業(yè)自身的特點(diǎn)，軟件專業(yè)很難不額外收費(fèi)而進(jìn)行正常的校企合作。針對這一問題，筆者結(jié)合自己多年的探索和研究，提出了相應(yīng)對策，希望這些對策能為那些還沒有開展軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的單位，提供一些有益的啟示，同時(shí)也堅(jiān)信，軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制會得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅日.高職軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(6):140-141.

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[3]吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究,2014(7):41-45.

作者:李軍 單位:安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院