人事管理向人力資源管理轉(zhuǎn)變分析

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摘要：隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷變化，職業(yè)教育在我國(guó)得到了快速的發(fā)展，自身的重要性也在不斷顯現(xiàn)。在此發(fā)展背景之下，職業(yè)院校的人事管理工作也得到了廣泛的重視，傳統(tǒng)的人事管理工作已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)職業(yè)院校的發(fā)展需要，存在嚴(yán)重的滯后性。職業(yè)院校想要進(jìn)行深化發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境，傳統(tǒng)的人事管理工作就需要向人力資源管理方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文將簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)人事管理與人力資源管理的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上探討人事管理具體的轉(zhuǎn)變途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；人事管理；人力資源管理；轉(zhuǎn)變

在我國(guó)職業(yè)院校的自身發(fā)展過(guò)程中，人事管理工作一直是院校工作的重要組成部分，對(duì)于院校的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。隨著職業(yè)院校的發(fā)展，傳統(tǒng)形式下的人事管理工作已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)院校的工作需求，存在諸多的弊端，給院校的良性發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。職業(yè)院校如果想要做好人事管理工作，就需要采取多種措施，使傳統(tǒng)的人事管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的人力資源管理工作，以此保證職業(yè)院校人事工作的整體質(zhì)量。

一、人事管理與人力資源管理的主要區(qū)別

職業(yè)院校的管理者如果想要將傳統(tǒng)的人事管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理工作，首先就需要對(duì)兩者之間的區(qū)別進(jìn)行分析，一般來(lái)說(shuō)，二者的區(qū)別主要表現(xiàn)如下：

1.管理內(nèi)容。兩者之間的最大區(qū)別，就在于管理內(nèi)容的不同。傳統(tǒng)的人事管理工作主要以“事”為基本點(diǎn)，對(duì)于職業(yè)院校內(nèi)部的人員進(jìn)行的是“管、進(jìn)、出”類(lèi)型的管理工作。與之相反的是人力資源管理工作主要以“人”為基本點(diǎn)，將“人”看作是工作中的一項(xiàng)重要資源，并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)“人”的管理。現(xiàn)代化人力資源管理工作由于重視“人”的發(fā)展，因此可以保證職業(yè)院校內(nèi)部所有人都能積極參與到自身工作中去。

2.管理手段。在管理手段方面，兩者也存在較大差異。傳統(tǒng)的人事管理工作在進(jìn)行過(guò)程中主要采用的管理手段是物質(zhì)刺激與制度控制，通過(guò)對(duì)職業(yè)院校的工作人員進(jìn)行金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)及制度約束來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目的。而人力資源管理工作主要采取的是人性化管理手段，充分考慮到職業(yè)院校工作人員的個(gè)人情感與內(nèi)在訴求，尊重每一個(gè)工作者，使其自身價(jià)值得到最大化體現(xiàn)。

3.管理技術(shù)。傳統(tǒng)的人事管理，很少將管理工作與技術(shù)層面相結(jié)合，一般都是依照擬定的制度進(jìn)行管理，存在較強(qiáng)的機(jī)械性，不夠靈活、不會(huì)變通。而現(xiàn)代化的人力資源管理工作會(huì)采用新型的技術(shù)進(jìn)行管理。如信息技術(shù)、測(cè)評(píng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、考核技術(shù)等，具有極強(qiáng)的先進(jìn)性。

二、職業(yè)院校人事管理如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理

職業(yè)院校的管理者及人力管理的工作者在認(rèn)識(shí)到上述主要區(qū)別之后，就需要采取相應(yīng)的措施，確保人事管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理，具體措施如下：

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念。職業(yè)院校若想將人事管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理，首先就需要對(duì)觀(guān)念進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的人事管理工作，一般是把職業(yè)院校內(nèi)部的所有人看作為“經(jīng)濟(jì)人”，主要關(guān)注的是人自身的自然屬性。但是，人力資源管理工作對(duì)于人性有完整且豐富的假設(shè)，不僅關(guān)注人性的內(nèi)部片段，還對(duì)人性有全面的尊重和理解。因此，只有轉(zhuǎn)變觀(guān)念，才能切實(shí)保證后續(xù)的工作得以順利進(jìn)行。某職業(yè)院校的管理者發(fā)現(xiàn)，隨著院校的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的人事管理已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足院校的人事工作。在此背景之下，該校的管理者決定將人事管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理工作，并著重對(duì)工作觀(guān)念進(jìn)行了合理的轉(zhuǎn)變。該校的人事管理部門(mén)，樹(shù)立了“人力資源管理是人事管理的核心內(nèi)容”的觀(guān)念，在此基礎(chǔ)上，該校的人事管理人員對(duì)于人力資源管理工作的計(jì)劃進(jìn)行了分析與編制，并且設(shè)計(jì)了合理的薪酬制度，使人事管理的職能發(fā)生了巨大的改變。由于該校的人事管理觀(guān)念發(fā)生了變化，因此后續(xù)的管理方法、管理目的與管理結(jié)果都產(chǎn)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，為該校人事管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使該校的人力資源管理工作有了合理的開(kāi)展環(huán)境。

2.建立激勵(lì)機(jī)制。在傳統(tǒng)的人事管理工作開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有建立起比較完善的激勵(lì)機(jī)制，通常都是采用金錢(qián)、物質(zhì)激勵(lì)的形式，激勵(lì)手段相對(duì)比較單一，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)院校的深化發(fā)展，自然也就無(wú)法達(dá)到預(yù)想的激勵(lì)目的。職業(yè)院校在不斷發(fā)展的過(guò)程中，除了應(yīng)對(duì)工作人員進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)之外，更要認(rèn)識(shí)到精神激勵(lì)的重要作用。在馬斯洛理論中，人的需求主要被分成了五個(gè)層次部分，即生理、安全、情感歸屬、尊重與自我實(shí)現(xiàn)，這一理論反映的就是人們基本的心理規(guī)律與行為規(guī)律。在職業(yè)院校的工作開(kāi)展中，教職工是最為重要的核心資源，是學(xué)校價(jià)值得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校的管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，除了要滿(mǎn)足教職工的物質(zhì)需求之外，還應(yīng)當(dāng)努力滿(mǎn)足其精神需求，只有教職工的物質(zhì)、精神需求都得到滿(mǎn)足，其自身的主觀(guān)能動(dòng)性才能被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣，教職工才會(huì)充分發(fā)揮自身的積極性與創(chuàng)造性，完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，還會(huì)主動(dòng)對(duì)工作進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以保證教學(xué)等各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。某職業(yè)院校為了將傳統(tǒng)的人事管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理，建立了比較完善的激勵(lì)機(jī)制。該院校的管理者與人事管理人員除了對(duì)教職工進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)之外，還很重視對(duì)其進(jìn)行精神激勵(lì)。人事管理人員在工作中對(duì)教職工的個(gè)體需求進(jìn)行了調(diào)查與掌握，根據(jù)不同教職工的個(gè)體需求，來(lái)采取不同的激勵(lì)形式。這樣，不僅保證了激勵(lì)工作的針對(duì)性，也使教職工認(rèn)識(shí)到了自己在院校工作開(kāi)展中的重要價(jià)值。該院校的教職工在自身需求得到滿(mǎn)足之后，在工作中充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性與積極性，該校的各項(xiàng)工作都得到了順利的開(kāi)展。

3.加強(qiáng)職業(yè)管理。職業(yè)管理這項(xiàng)工作內(nèi)容，是人力資源管理與人事管理之間的重要區(qū)別表現(xiàn)之一，也是職業(yè)院校內(nèi)部人事工作的新職能。職業(yè)管理的主要任務(wù)，就是需要人力資源管理部門(mén)指導(dǎo)教職工進(jìn)行職業(yè)計(jì)劃的擬定，并且在培訓(xùn)管理、績(jī)效管理等各項(xiàng)工作中實(shí)現(xiàn)教職工的職業(yè)計(jì)劃。人力資源管理部門(mén)在幫助教職工擬定職業(yè)計(jì)劃的過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)：

3.1協(xié)調(diào)目標(biāo)。人力資源管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)確保教職工的工作計(jì)劃目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是協(xié)調(diào)一致的，讓兩者相結(jié)合，成為一個(gè)共同的利益體。教職工的職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)一定要與職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)一致，如果兩者之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，教職工的職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)就無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重影響，無(wú)法達(dá)到教職工的預(yù)想目標(biāo)。

3.2實(shí)事求是。職業(yè)院校的人力資源管理部門(mén)在幫助教職工擬定職業(yè)計(jì)劃的過(guò)程中，還需要做到實(shí)事求是。人力資源管理人員在具體工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助教職工正確認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)自身的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)與分析。在此基礎(chǔ)之上，人力資源管理人員就可以以此為前提制定個(gè)人職業(yè)計(jì)劃，保證計(jì)劃的可行性。

3.3動(dòng)態(tài)發(fā)展。人力資源管理人員在幫助教職工擬定職業(yè)計(jì)劃之后，還要注重其動(dòng)態(tài)發(fā)展，在教職工自身的發(fā)展過(guò)程中對(duì)職業(yè)計(jì)劃進(jìn)行合理的修改與完善，以保證職業(yè)計(jì)劃滿(mǎn)足不同時(shí)期的教職工發(fā)展需要。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的人事工作具有較強(qiáng)的重要性，傳統(tǒng)的人事管理目前難以適應(yīng)職業(yè)院校的工作發(fā)展，需要院校的管理者對(duì)其進(jìn)行改革。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代化的人力資源管理之間的區(qū)別，在此基礎(chǔ)之上，院?？梢圆扇《喾N措施來(lái)將人事管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理。職業(yè)院校可以制定合理的人力資源規(guī)劃，還可以建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以此保證人力資源管理工作得以順利開(kāi)展。

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作者：黃婷婷 單位：云南技師學(xué)院