人文視角關(guān)懷下小學(xué)科學(xué)教育

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摘要：小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文從小學(xué)科學(xué)教育形態(tài)談起，闡述了小學(xué)科學(xué)教育中彰顯人文價(jià)值的必要性，并結(jié)合科學(xué)教材，分析其中人文價(jià)值的具體體現(xiàn)，提出將生命教育、科學(xué)史、STEAM教育等頗具人文內(nèi)涵的教育內(nèi)容融入小學(xué)科學(xué)課程中，以促進(jìn)科學(xué)教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；人文素養(yǎng)；教材

一、人文視角下的小學(xué)科學(xué)教育形態(tài)

科學(xué)課堂中的人文素養(yǎng)，從教學(xué)目標(biāo)定位來看，即科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；從教學(xué)內(nèi)容上看，是根植于教學(xué)活動中人文情懷的具體關(guān)注和體現(xiàn)，是在科學(xué)教育中不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。人文價(jià)值是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中所體現(xiàn)出的根本價(jià)值，是學(xué)習(xí)活動過程中內(nèi)在的靈魂。它以促進(jìn)人的發(fā)展為最終目標(biāo)和歸屬，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會全面發(fā)展的人?？茖W(xué)教育中的人文價(jià)值既是體現(xiàn)了學(xué)生對自身、對他人的充分尊重，還體現(xiàn)在對社會、科技發(fā)展有充分的認(rèn)識，具備真情實(shí)感?？茖W(xué)教育中的人文價(jià)值是科學(xué)活動中不可分割的一部分，反之人文價(jià)值也在一定程度上促進(jìn)了科學(xué)活動的發(fā)展，促進(jìn)了人類對科學(xué)的不斷認(rèn)識和探索。

二、小學(xué)科學(xué)教育中彰顯人文價(jià)值的必要性

隨著教育改革的深入，人類對科學(xué)教育的認(rèn)識也在不斷深化。2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這里的科學(xué)素養(yǎng)除了基本的知識和能力以外，更為關(guān)注科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等的發(fā)展，確切地說，關(guān)注的是人的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)。將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)知識獲得能力的過程成為學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度、正確價(jià)值觀的形成過程，形成為人的終身發(fā)展而思考的教育是形勢所趨?？茖W(xué)教育中讓學(xué)生經(jīng)歷思考和探索，建構(gòu)科學(xué)的世界觀，了解人類與社會、科技與環(huán)境等的相互作用，追求真善美，形成健康、自信、樂觀的人生態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)教育的追求與發(fā)展目標(biāo)。

三、教科版小學(xué)科學(xué)教材的人文價(jià)值追求

教科版小學(xué)科學(xué)教材是從教育理念到教育實(shí)踐的重要載體，一到六年級的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生從觀察周圍的未知世界開始，嘗試用自己的感官、借助工具和一定的觀察方法，對未知世界展開探索。三上《植物的葉》一課，孩子問道：這些葉子是同一種葉嗎？通過兩個啟發(fā)性的問題：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？從孩子的角度，用親切的兒童語言，讓孩子去思考和探索，體現(xiàn)了科學(xué)教育中豐富的人文價(jià)值追求。在研究地球運(yùn)動的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家類似的研究過程，提出問題、進(jìn)行猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，既認(rèn)識了科學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法，又讓學(xué)生在探究活動中經(jīng)歷失敗，收獲成功的體驗(yàn)，對學(xué)生來說，既是成長，又是磨練。同時，他們也認(rèn)識到了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的，需要一代代科學(xué)家堅(jiān)持不懈地奮斗和努力，激勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，在學(xué)習(xí)過程中克服困難，鍥而不舍地進(jìn)行探索。

四、融入凸顯人文價(jià)值的小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容

1.生命教育

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、生命意識形成的重要階段，積極的情感體驗(yàn)、熱愛生命、珍惜生命的人生態(tài)度對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。而科學(xué)課程中有關(guān)觀察大樹、觀察小動物、種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等都是生命教育的重要內(nèi)容，在活動中希望滲透對大自然一草一木的熱愛和感恩。生命教育作為體現(xiàn)科學(xué)教育人文內(nèi)涵的重要部分，對學(xué)生的情感滲透明顯而強(qiáng)烈。教科版小學(xué)科學(xué)教材從身邊常見的植物、動物，到浩瀚的生物界，從動植物的一生到人類的一生，再從用電安全、保護(hù)環(huán)境到熱愛生命、熱愛自然等方面處處滲透著生命教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受大自然賜予人類的寶貴財(cái)富，感悟生命的寶貴和價(jià)值。

2.科學(xué)史教育

古今中外，無數(shù)科學(xué)家在探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘過程中體現(xiàn)出的不屈不撓、艱苦奮斗的精神，成為影響人類的寶貴精神財(cái)富。在科學(xué)教育中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合部分科學(xué)史的教育，既能幫助孩子了解工具和歷史的發(fā)展歷程，重演過去科學(xué)家走過的路，讓孩子們沿著科學(xué)家的足跡，不斷做出嘗試。如在《指南針》一課的教學(xué)中，通過介紹指南針的發(fā)展歷史，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識指南針的各個部分和使用方法，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，體會到古代科學(xué)家的智慧結(jié)晶；又如《點(diǎn)亮小燈泡》一課，愛迪生發(fā)明電燈的故事，何嘗不是一個激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵動手實(shí)踐，并體驗(yàn)失敗和成功的例子。在科學(xué)教育中融入科學(xué)史的教育，對學(xué)生人格的形成、態(tài)度的培養(yǎng)及人文領(lǐng)域情感的激發(fā)無疑是一個很好的實(shí)踐方式。3.STEAM教育STEAM活動中，學(xué)生會采用多種形式開展自主、合作學(xué)習(xí)，通過頗有創(chuàng)造性的活動設(shè)計(jì)、制作和完善作品，并在活動中不斷修改想法，如開展“自制太陽能熱水器”、“制作紙火箭”、“自制彈力球”、“讓小車運(yùn)動起來”等活動，學(xué)生動手、動腦、交流、合作，共同完成一個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，與同伴交流想法，尋找解決問題的有效途徑。通過活動，學(xué)生真正理解了科學(xué)原理，并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，制作相關(guān)作品，學(xué)生參與著，快樂著，享受著參與的樂趣和成功的體驗(yàn)，這種積極向上的樂觀態(tài)度將促使他們不斷進(jìn)行更深入的研究。科學(xué)教育不應(yīng)僅僅停留在科學(xué)知識或是能力層面，更應(yīng)該關(guān)注人文素養(yǎng)乃至核心素養(yǎng)的發(fā)展。失去人文內(nèi)涵的科學(xué)教育是平淡無味的，只有將科學(xué)教育和人文內(nèi)涵有機(jī)融合，讓學(xué)生用理性和感性探索身邊的科學(xué)世界，用心、用愛、用行動汲取力量，尊重生命，熱愛自然，才能最終達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo).

作者：高雯雯 單位：太倉市教師發(fā)展中心