人文素養(yǎng)在語文教學中的滲透探究

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【摘要】語文在初中教學中的地位是其他學科不能替代的，具有培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的作用。語文知識中包含著人文素養(yǎng)，是對學生進行人文素養(yǎng)教育的最好途徑，并且具有一定的現實意義，有利于學生健康成長。因此，本文分析初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的現實意義，而后分析滲透人文素養(yǎng)的具體措施。

【關鍵詞】初中語文;滲透;人文素養(yǎng)

分析當前初中語文教材內容，其中包含深刻的人文內容，非常適合用于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，凈化學生的心靈，進而在學生的成長和發(fā)展中發(fā)揮重要作用；同時，在語文教學中滲透人文素養(yǎng)，可以使學生體會到學習語文知識的樂趣，進而提高學習語文知識的興趣和好奇心，有利于提高學生的語言綜合能力。因此，初中語文教學中應積極滲透人文素養(yǎng)。

1.在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的現實意義

在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)，具有培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的現實意義。在實際教學中，教師要運用“以人為本”的思想培養(yǎng)學生，塑造學生正確的價值觀和人生觀，使其正確對待社會事件、正確面對自己的生活環(huán)境。當然，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中，需要教師應有良好的人文素養(yǎng)，而后才能更好的教育學生，培養(yǎng)學生人文意識。這樣可以促使教師以人文素養(yǎng)的心態(tài)和角度去關心學生、愛護學生，促使學生通過學習和模仿教師的言行受到人文熏陶【1】。此外，滲透人文素養(yǎng)是初中教學落實素質教育的基礎條件。近年來的初中語文教學改革更加重視素質教育，不僅重視學生對知識點的掌握和運用能力，更加重視學生的素質發(fā)展，而人文素養(yǎng)是提升學生綜合素質的基礎，也是核心因素。因此，在初中語文教學中應積極滲透人文素養(yǎng)。

2.如何在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)

2.1將人文素養(yǎng)與實踐融合

傳統(tǒng)的的教學中認為語文是語言性學科，忽視實踐的重要性，也缺少科學的實踐方式，不僅影響語文教學效果，且影響人文素養(yǎng)教育。隨著新課改的實施，初中語文教師改變教學理念，增加語文實踐活動，并且在滲透人文素養(yǎng)的過程中，將人文素養(yǎng)與實踐進行充分融合，使語文教學走近學生的生活，使學生認識到語文在生活中的作用。在通過語文學科滲透人文素養(yǎng)的過程中，要利用語文學科的教育特點，將知識與實踐結合，并且將知識運用在學生實際生活中，實現知識與生活的結合，加深學生對知識的理解、對人文素養(yǎng)的理解、認真體會生活【2】。例如：《回憶我的母親》一課，在教學中教師可以利用課文內容和情感，要求學生認真與母親進行一次交流，幫助母親做家務，使學生體會母親的生活，體驗母親的不容易。這樣既可以幫助學生理解課文內容，又有效滲透人文素養(yǎng)，實現提升學生綜合素質的教育目標。

2.2落實“以人為本”的語文教學

在初中語文教學中采用“以人為本”的教學方式，是教師滲透人文素養(yǎng)較好的方式，并且能夠實現素質教育。在教學中以人為本，是教師尊重學生的表現，體現出教師對學生個性化發(fā)展的尊重；同時，能夠發(fā)揮出學生的主觀作用，便于提高學生學習成績。在實際教學中，教師要重視考核學生的學習效果，增加學生學習語文知識、提高人文素養(yǎng)的信心，并促使學生學會以人文素養(yǎng)的精神嚴格要求自己，修正自身的言行，形成良好的言行習慣。此外，在教學中堅持以人為本，可以在課堂教學中以學生為主體，使學生真正的參與教學活動。例如：教師設計學生互動教學方案，指導學生在課堂教學中討論教學內容，分析課文中人物形象、景色描述等內容，提高學生在課堂教學中的參與度。在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)，可以使學生受到人文環(huán)境的熏陶，從語文教學中獲得真正的成長【3】。

2.3充分挖掘并利用教材中的人文價值

初中語文教材中的人文價值極為豐富，值得教師去挖掘并對學生實施教育，引導學生體會生活的美好，進而塑造學生積極向上、健康的性格。在語文教學中可以利用課文賞析的方式，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。例如：《白楊禮贊》一課，教師在講解課文的過程中，可以深入挖掘教材中的人文價值，引導學生分析并體會作者對白楊的贊美、體會作者的情感變化等，提升學生的人文素養(yǎng)；并且通過分析與體會掌握文章的情感，增加學生的情感體驗，升華學生的情感。經過這種方式的教育，學生能夠在潛移默化中受到人文素養(yǎng)的感染，進而形成良好的綜合素養(yǎng)。此外，教師在挖掘教材人文價值的過程中，可以培養(yǎng)學生善良以及感恩的品格，使學生在日后的成長中觀察、體驗并且發(fā)現生活中的美好事物。

【結語】

作為初中語文教師，教師可以采取將人文素養(yǎng)與實踐融合、落實“以人為本”的語文教學、充分挖掘并利用教材中的人文價值等措施，通過語文教學滲透人文素養(yǎng)，增加學生對人文素養(yǎng)的了解，提升學生的素質；并且為學生打下堅實的語文基礎?？傊?，初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)，只要教師結合學生的興趣愛好以及人文素養(yǎng)的特點等，就可以提升教學效果。

【參考文獻】

【1】黃浩鵬.初中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究【A】.十三五規(guī)劃科研成果匯編(第四卷)【C】.十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018（5）

【2】闞興營.淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷【J】.中國校外教育，2018(02)

【3】宣凱祥.初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略【J】.西部素質教育，2016（2）

作者:余盛廣 單位:福建省尤溪縣管前中學