語文教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
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【提要】如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，通過近年來對素質(zhì)教育的推廣，學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有了新的認(rèn)識和計劃。人文素養(yǎng)是指一個人在社會環(huán)境中表現(xiàn)出的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，它的核心內(nèi)容是對人生觀、價值觀以及世界觀的體現(xiàn)。一個人的人文素養(yǎng)往往決定了其在社會中面臨困境與挫折時的態(tài)度，具有良好人文素養(yǎng)的人可以表現(xiàn)得更為沉穩(wěn)和從容，敢于直面困境與挫折；而不具有良好人文素養(yǎng)的人，往往在挫折與困境中表現(xiàn)得消極怠惰，沒有勇氣去面對生活給自己帶來的挑戰(zhàn)。中職教育是學(xué)生受教育的重要階段，是人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。中職教育中的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此，務(wù)必要了解語文教學(xué)之于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，只有具有充分的意義才能對其培養(yǎng)策略進(jìn)行大力研究探討。
【關(guān)鍵詞】中職語文;人文素養(yǎng)
一、引言
在中職教育中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸認(rèn)清自己對于人生的態(tài)度，有利于學(xué)生確定自己的人生信念，并且堅定不移地朝著該信念努力奮斗。隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展進(jìn)步，社會對人才的需求不斷增大，同時，對人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，其中，人文素養(yǎng)成為其對人才培養(yǎng)的重要組成部分。人文素養(yǎng)決定了一個人的內(nèi)在品質(zhì)，從某種意義上來說，可以判斷一個人的工作態(tài)度。而一個人的工作態(tài)度可以決定工作質(zhì)量，基于此，社會大眾逐漸提高了對于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，只有具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的學(xué)生才能夠滿足當(dāng)代社會發(fā)展對人才提出的要求，同時，這樣的學(xué)生才能夠在社會發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，并通過努力逐漸取得良好的發(fā)展成果。由此，可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，對其培養(yǎng)策略的研究應(yīng)該給予足夠的重視。
二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的意義
(一)能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量目前，由于受我國主要教學(xué)模式的影響，在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平偏低，且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有差異性，而教學(xué)過程中卻不能根據(jù)每個學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也得不到顯著的提升。在中職院校的學(xué)生基本只會對技能學(xué)習(xí)給予足夠的重視，至于文化課則大多保持無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就要求教師對學(xué)生做相應(yīng)的調(diào)查，因材施教，實施教學(xué)方式，將技能學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時，也不可能忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程，實現(xiàn)兩者的綜合提升，使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。
（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力通過中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，針對這些不足可以制定針對性的改進(jìn)措施，從而最大程度地彌補(bǔ)這些學(xué)習(xí)弱點(diǎn)給綜合學(xué)習(xí)能力提高造成的影響。語文的學(xué)習(xí)是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有語文學(xué)習(xí)能力得到提高，才能增強(qiáng)對文字的理解，增強(qiáng)溝通交流的能力，還有對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及提高個人的思維表達(dá)能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。
三、中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的策略研究
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是遵循應(yīng)試教育，在所學(xué)的科目中，只有成為考試科目才會被師生重視。在中職院校中，顯然只有專業(yè)科目的學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)考察對象，而文化課的學(xué)習(xí)考察不會太嚴(yán)格。其中，語文學(xué)習(xí)更是不被重視，語文不像數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯思維，在考試中考題的答案也具有很大的開放性，不會是唯一且標(biāo)準(zhǔn)的，主要不偏離問題的回答方向，基本都可獲得相應(yīng)的得分。根據(jù)以上特性的考慮，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)很隨性，但長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持這樣的學(xué)習(xí)觀念，語文教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，相應(yīng)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程也會受到影響。基于此，應(yīng)該改變當(dāng)前中職院校的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不再僅僅只看重專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要強(qiáng)調(diào)文化課學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。只有師生都充分認(rèn)識到語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，明確人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于當(dāng)代社會發(fā)展的意義，如此才能將職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的目的。
（二）明確師生在教學(xué)中的定位中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)王飛在中職院校的語文教學(xué)中，必須要明確師生的定位，確定學(xué)生的主體地位，而老師是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)崟r掌握主動性，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動作用，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)路徑，使其在學(xué)習(xí)中掌握人文素養(yǎng)提高的方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生可以通過對大量優(yōu)秀作品的閱讀，拓寬自身的知識范圍，更好地認(rèn)識和了解自我，豐富精神世界以及充實精神生活，使其本身看待世界的視野得以擴(kuò)大。長期以這樣的視覺看待世界，學(xué)生的人生境界會逐漸得到提升，其人文素養(yǎng)自然也會得到顯著提高。
（三）樹立優(yōu)秀的人文素養(yǎng)學(xué)生榜樣在中職院校的語文教學(xué)過程中，要想學(xué)生的人文素養(yǎng)得到切實的培養(yǎng)和提高，可以在教學(xué)過程中樹立一個具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)榜樣，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，一定要在學(xué)生中產(chǎn)生，并且該榜樣還可以根據(jù)實際情況進(jìn)行更換。確立相應(yīng)的考察制度，例如文化課的成績、課外閱讀量、文化課的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度等，對以上項目進(jìn)行綜合考察，只要考察結(jié)果足夠優(yōu)秀，都有機(jī)會當(dāng)選校內(nèi)學(xué)生的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)榜樣。這樣的考察可以根據(jù)學(xué)校設(shè)立榜樣的數(shù)量進(jìn)行設(shè)計，比如每個班級都會誕生這樣的學(xué)生榜樣，那么每月都可進(jìn)行考察，學(xué)生榜樣就設(shè)計為月度輪換制；如果是以年級為考察范圍，那么這樣的考察就可每學(xué)期進(jìn)行一次，換言之，年級學(xué)生榜樣就可設(shè)計為學(xué)期輪換制。而且被選為人文素養(yǎng)的學(xué)生榜樣不僅可以獲得全校的通報表揚(yáng)，并且可以將其記錄在檔案中，還可優(yōu)先參與獎學(xué)金的評比，如此設(shè)計，學(xué)生必定有其參與動力，并且相互之間形成良性的競爭，如此，不僅提高了語文的整體教學(xué)質(zhì)量，而且會最大程度地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
綜上，當(dāng)前的中職教育中，應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文特性，在關(guān)注職業(yè)技能的培訓(xùn)的同時也要重視其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)的全面發(fā)展，只有這樣，中職院校的學(xué)生在投身社會中時，同時具備職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也只有這樣的學(xué)生才能滿足當(dāng)代社會發(fā)展對于專業(yè)人才的需求。并且只有具有良好的人文素養(yǎng)的中職學(xué)生，才能在社會發(fā)展中以積極向上的態(tài)度面對隨時到來的挑戰(zhàn)，抓住每一個機(jī)會實現(xiàn)自己的人生價值。
作者：王飛 單位：遼陽市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校
