人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合路徑探析

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摘要：人文素養(yǎng)作為高職院校教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求，但是就目前高職學(xué)校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合效果看并不理想，融合過(guò)程中仍舊存在著一些問(wèn)題，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)水平不高。教師必須采取有效的方式來(lái)加速人文素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)二者融合，以期實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；人文素養(yǎng)；教學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人文素質(zhì)教育也成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，使其成為對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的素質(zhì)型人才，這就對(duì)教師提出了更高的要求。日常教學(xué)中應(yīng)將人文素質(zhì)教育擺在首位，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，以此提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。本文就高職學(xué)校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合加以分析，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策，希望以下觀點(diǎn)能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考依據(jù)。

一、高職學(xué)校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合現(xiàn)狀

(一)教育培養(yǎng)思想偏差高職學(xué)校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合時(shí)，往往存在著一些問(wèn)題，其中教學(xué)教育培養(yǎng)思想偏差是一個(gè)較為突出的問(wèn)題，學(xué)校所設(shè)立的人才培養(yǎng)方案存在著不足，并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以符合人文素養(yǎng)教育的要求，這樣就會(huì)使得部分學(xué)生認(rèn)為，人文素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)并無(wú)較大的關(guān)系，鑒于此，就很難積極的參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，再加上教師理解偏差，也會(huì)使人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教學(xué)難以有效的融合在一起。其次，教學(xué)中教師與學(xué)生之間也存在較大的間隙，并不能夠幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀念。

(二)學(xué)生日常行為缺失據(jù)調(diào)查，高職學(xué)校在進(jìn)行人文素養(yǎng)培育中，學(xué)生的行為習(xí)慣存在一定問(wèn)題，普遍現(xiàn)象是，無(wú)課的時(shí)間段里，圖書(shū)館并沒(méi)有較多的學(xué)生去讀書(shū)，甚至有一些學(xué)生忙于戀愛(ài)或者玩游戲等其他事情，直接阻礙人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合，也不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展，同時(shí)還有一些人員沉迷于考試作弊，這些問(wèn)題倘若不能夠及時(shí)的處理解決，直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重的話還會(huì)為其后續(xù)發(fā)展帶來(lái)不良影響。

(三)學(xué)生價(jià)值觀念落后隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師的教學(xué)方向也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，除了加強(qiáng)學(xué)生日常理論基礎(chǔ)培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其人文素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀念。目前，高職學(xué)校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合效果并不好，部分學(xué)生的價(jià)值觀中專業(yè)技能學(xué)習(xí)占首位，人生目標(biāo)不明確，甚至有的學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。其次，也有一部分學(xué)生的理想信念相對(duì)模糊，自身綜合素養(yǎng)較低且心理素質(zhì)較弱，難以實(shí)現(xiàn)提高人文素養(yǎng)水平的的目的，特別是在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)日益緊張的時(shí)代背景下，價(jià)值觀念存在問(wèn)題將直接影響未來(lái)發(fā)展。

二、高職學(xué)校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合的路徑探索

(一)更新教育思想觀念高職學(xué)校若想將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有效融合，還應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)思想觀念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義，具體我們從以下幾點(diǎn)展開(kāi)分析。首先，學(xué)校要提高教師的教學(xué)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有效的融合在一起，同時(shí)也要樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)中心的思想觀念，全面的提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。而學(xué)校也要發(fā)揮自身職能作用，在辦學(xué)方面上要堅(jiān)持“德系融合、知能并重”的原則，加速人文素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)一步為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多有素質(zhì)的人才。其次，日常教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)，這是提高人文素養(yǎng)教育水平的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合有著重要的意義，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，從專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中收獲大量的知識(shí)，且提升自身人文素養(yǎng)水平。

(二)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)高職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的加強(qiáng)內(nèi)部教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，這樣才能夠的為學(xué)生發(fā)展奠基礎(chǔ)，具體我們要做好以下環(huán)節(jié)。第一點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，因?yàn)槠淙宋乃刭|(zhì)水平的高與低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響著人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合的進(jìn)度，所以加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)也具有重要的意義。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，只有做到以身作則，才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好榜樣。教學(xué)過(guò)程中要端正自身的教學(xué)態(tài)度，以免對(duì)學(xué)生造成無(wú)形的影響，切合實(shí)際的將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有效融合。第二點(diǎn)，教師也要將人文素質(zhì)教育與學(xué)生實(shí)際狀況相結(jié)合，對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的措施，這樣才能夠發(fā)揮人文素養(yǎng)教育的作用與價(jià)值，當(dāng)然學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師，主動(dòng)的將人文精神與專業(yè)教學(xué)相互融合，不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀念，確保其形成一個(gè)良好的人文素養(yǎng)，最重要的是能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的人才，最終，促進(jìn)我國(guó)高職學(xué)校教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足高職學(xué)校發(fā)展需求，一定程度上還會(huì)拉低教學(xué)水平，且影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此要想將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要全面的實(shí)施人文素質(zhì)教育，幫助學(xué)生不斷的提高文化水平和人文素養(yǎng)，以便于朝著更好的方向快速的發(fā)展。本身高職教育中人文素質(zhì)教育就是重要的組成部分，我們更應(yīng)該予以重視并加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)也要樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使其具備一個(gè)較高的職業(yè)道德人格和人文素養(yǎng)，在畢業(yè)后能夠快速的融入社會(huì)集體中。其次，學(xué)校還可以在內(nèi)部開(kāi)設(shè)一些對(duì)提高人文素養(yǎng)有利的活動(dòng)，比如，與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，以便于將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，也要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇選修課，使其個(gè)性在得到發(fā)展德同時(shí)，也可以擴(kuò)寬他們的視野和陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，提升高職辦學(xué)水平。

(四)營(yíng)造良好育人環(huán)境一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是啟發(fā)學(xué)生智慧與思維的關(guān)鍵，其重要性是高職學(xué)校管理人員不容忽視和小覷的，而為了進(jìn)一步將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境優(yōu)良對(duì)人文素養(yǎng)教育的影響，要采取有效的手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切合實(shí)際的將人文素養(yǎng)教育融入在專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，可以通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)來(lái)提高學(xué)生人文素養(yǎng)，當(dāng)然也要組織教師參與其中，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這對(duì)推動(dòng)人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合十分重要。同時(shí)學(xué)校也要舉辦一些有提高學(xué)生人文素質(zhì)的知識(shí)講座，起到啟發(fā)學(xué)生智慧和思維的目的。其次，還需要加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的平臺(tái)，并引導(dǎo)他們平時(shí)多關(guān)注一些與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)消息，這些都是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一種方式，最終，既能夠推動(dòng)人文素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，也可以提升高職學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生得到全方面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)校若想蓬勃穩(wěn)定發(fā)展下去，必須要重視學(xué)生人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)，不斷提高他們的文化涵養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)，而為了更好的將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)更新教育思想觀念，并擴(kuò)大內(nèi)部教師團(tuán)隊(duì)且創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也要營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，也只有從這幾方面入手，才能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)中，切合實(shí)際的提高學(xué)生人文素養(yǎng)和教學(xué)水平，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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作者：吳奕璇 單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校