年級工作組模式下的大學生入學教育

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高校學生群體隨著“95”后到“00”后的轉(zhuǎn)變，學生群體也出現(xiàn)了鮮明的變化和特點，傳統(tǒng)教育難以全方位滿足學生的需求。要做好大學新生入學教育工作，首先要了解學生思想、行為、心理、成長規(guī)律及需求等特點，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體推進，持續(xù)不斷地將學生入學教育作為大學思想教育的切入口。

一、大學生（尤其是“00”后）思想特點分析

“00”后大學生成長于我國經(jīng)濟高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷革新成熟的階段，各種社會因素包括一些西方價值觀都對他們有較大沖擊。整體上看，主要呈現(xiàn)以下特點：

（一）思想積極活躍，明辨是非能力不強“00”后成長中接受到了各種各樣信息的影響，他們對待新鮮事物有自己獨立的見解，相對而言個性比較張揚、自我意識較強、敢于創(chuàng)新但批判意識較強，有強烈的“成人意識”，但缺乏成人所具備的獨立生存和獨立解決問題的能力。

（二）心理訴求和問題日益突出“00”后大學生多是獨生子女，從小幾乎沒有吃過苦。因此他們抗壓能力差、吃不得苦、受不得委屈，主要表現(xiàn)為抗壓抗挫折能力較差、脆弱敏感、缺乏吃苦和敬業(yè)精神。但他們承載的家庭期望值較高，根據(jù)《2010-2011年度大學生心理健康調(diào)查報告》顯示：90%以上的大學生在不同程度和頻次上有過心理方面的困擾，人際交往壓力、就業(yè)壓力、處理情感問題能力不強是重要原因。

（三）人際交往能力需求普遍較大“00”后學生群體對于各類社交軟件應(yīng)用十分廣泛，線上活躍，線下缺乏交流。這些雖然滿足了學生網(wǎng)絡(luò)社交和信息獲取等需求，但也一定程度上弱化甚至讓他們失去了如何在現(xiàn)實中人際交流的能力[1]。

（四）安全防騙意識普遍偏低“00”后大學生普遍成長在安定的環(huán)境中，從小接觸的環(huán)境相對簡單、純潔，缺乏防騙之心和自我保護意識，近年來各種上當受騙、誤入傳銷組織等的學生不少，如何增強學生的自我防騙能力，也給高校入學教育帶來挑戰(zhàn)。

（五）“品牌效應(yīng)”的影響，強調(diào)個性，攀比心理較重“00”后個性相對張揚，喜歡時時成為大眾關(guān)注的焦點，近年來受到“品牌效應(yīng)”影響學生越來越多，他們在服裝、化妝品等方面追求品牌，在外貌，裝備等方面關(guān)注度也逐年增高，甚至有的學生出現(xiàn)盲目攀比，不良校園貸、網(wǎng)絡(luò)貸等超前消費現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響這些學生的正常生活學習和正確消費觀、價值觀養(yǎng)成。

（六）對專業(yè)學習存在困惑，個人成長目標模糊大學學習相比高中而言更加多樣和靈活，教師更加偏向于在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識講解基礎(chǔ)上，引導和培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，部分初入大學學生對這種教學的轉(zhuǎn)變難以適應(yīng)。同時，有的學生由于對專業(yè)不了解等原因?qū)Ρ緦I(yè)缺乏認同感、缺乏興趣，學習積極性不高，個人成長目標因為動態(tài)變化、學生和家庭多元化與差異化等原因也比較模糊，難以明確，給家校共育帶來挑戰(zhàn)[2]。

二、大學生成長規(guī)律和發(fā)展需求

說：“做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。只有遵循大學生成長規(guī)律，才能把握教書育人規(guī)律和思想政治工作規(guī)律[3]。現(xiàn)階段大學生呈現(xiàn)以下特點和成長規(guī)律：

（一）分流結(jié)果后的學生群體特點1．保研意向?qū)W生群體調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，保研學生群體基本成績排名前兩學年保持在前百分之十。第三學年他們會努力保持排名，同時參加各類課題研究、科技競賽等活動，該部分學生科研和科技競賽等經(jīng)歷更加豐富。2．出國流向?qū)W生群體通過深入探訪出國學生群體發(fā)現(xiàn)，出國群體學生一般都會持續(xù)提升自我學分績，同時在志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、人際交往、外語學習等方面重點提升，并且在整個大學前三年，他們對出國交換、短期交流項目較有興趣。3．考研、就業(yè)群體考研群體和就業(yè)群體的成長規(guī)律相似。選擇考研的群體從第三學年下學期開始準備，大部分人在科技創(chuàng)新、學生工作等方面表現(xiàn)相對薄弱。選擇就業(yè)的群體，從本科第三學年開始關(guān)注校園招聘、企業(yè)實習、證書考取等情況，逐漸明確職業(yè)定位，爭取與目標職業(yè)相關(guān)的實習。

（二）現(xiàn)階段學生成長成才規(guī)律1．環(huán)境制約律環(huán)境對大學生的行為認知、思維訓練、價值觀形成及行為習慣養(yǎng)成等方面有著非常重要的影響，而且這種影響無處不在、無時不有。因此，營造什么樣的大學校園文化環(huán)境對學生培養(yǎng)尤為重要。2．按需接受律大學生對能真正滿足自己心理和客觀需求的信息和領(lǐng)域感興趣。心理需要既決定其行為方向和追逐目標，也是維持具體行為的動力源泉，并且可以逐漸將內(nèi)在的意識、認知和理論轉(zhuǎn)化為外在的實踐和行動。3．主體間多向互動律受體的獲得感和接納度決定因素主要取決于兩個因素：參與的廣度、相互間交流深度。而教育者和受眾者、受眾者和受眾者之間更加強調(diào)平等性。學生群體更喜歡以一種平等互動的方式，在雙向交流中提高自我，在接納和互相學習中完善自我[4]。

三、依托年級工作組開展實踐分層次、分群體、集體和個人相結(jié)合的新生入學教育

（一）創(chuàng)新入學教育形式一是用好網(wǎng)絡(luò)思政開展入學教育。比如，以年級為單位，深入分析學生特點，分門別類制作符合學生需求和喜聞樂見的入學教育多媒體。二是教育內(nèi)容制作為情景劇、微電影、闖關(guān)游戲等形式，增強學生參與興趣和收獲感。此外，結(jié)合問卷調(diào)查對個別問題個別指導。

（二）創(chuàng)新入學教育內(nèi)容大學新生來到一個新的環(huán)境，難免會出現(xiàn)學習、生活、心理等問題，入學教育除開展基本的常識教育、校史校情、校園安全、防騙等知識外，可有針對性地開展一些專項教育，提前給他們在大學初期可能遇到的一些困惑和問題做好心理建設(shè)和問題解決方案。對學生進行思想政治教育、心理溝通和疏導、入學適應(yīng)問題和發(fā)展問題指導等，幫助其認清自我、培養(yǎng)專業(yè)興趣、增強職業(yè)認同感，調(diào)動學生專業(yè)學習積極性。此外，分門別類引導學生參與課外閱讀、加入社團組織、開展社會實踐和志愿服務(wù)、培養(yǎng)運動習慣等，做好時間管理。

（三）創(chuàng)新入學教育理念入學教育應(yīng)至少貫穿學生的大一學年，一年中持續(xù)開展分類別、分種類的教育活動，不斷強化教育成效，最終學生內(nèi)化于心外化于行，快速適應(yīng)并全力投入大學生活。另外入學教育不能只依靠某一部門，需要學校整體聯(lián)動合力完成，從校園安全、校風校史、道德規(guī)范、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、人生觀價值觀等方面開展模塊化教育活動。

（四）為學生制定一份大學成長計劃以年級工作組為單位，為每一位學生制定一份符合學生成長成才規(guī)律的手冊，按照時間為單位，完整列出學生階段需完成的任務(wù)和要求，手冊也針對學生在學習和生活中遇到的疑惑、問題等，如何利用大學資源進行解決。同時，新生入學前，從高年級選拔優(yōu)秀學生擔任班級“朋輩導師”，幫助新生從生活適應(yīng)、學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)熟悉等角度開展工作；依托新生輔導員年級工作組，為學生在心理健康、職業(yè)規(guī)劃、入黨啟蒙、學業(yè)指導等方面提供個體與群體指導，為學生日常管理和成長發(fā)展保駕護航；依托學院開展新生研討課、“我與教授面對面”、名企進校園、星光宣講等活動，點面結(jié)合，圍繞學生成長計劃開展富有成效的新生入學教育工作，讓入學教育工作真正為學生后續(xù)成長成才培養(yǎng)服務(wù)和發(fā)揮先導作用。

參考文獻：

[1]“00后”大學新生入學教育方法的創(chuàng)新[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018,29(24):264-265.

[2]新時期大學新生入學教育面臨的困境及對策研究[J].高等教育，2018，（11）：159-160.

[3]何紹芬.試論大學生成長規(guī)律及其遵循[J].普洱學院學報，2018，（5）：107-110.

[4]大學生成長規(guī)律的個案分析[J].高校輔導員，2019，2（1）：77-80.

作者：張大宇 單位：中國石油大學（華東）經(jīng)濟管理學院