高校新生入學(xué)教育內(nèi)容探討

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[摘要]隨著現(xiàn)代高等教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，高校新生入學(xué)教育的重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值愈發(fā)突出，如何準(zhǔn)確把握高校新生入學(xué)教學(xué)的核心方法與手段，全面促進(jìn)提升入學(xué)教育的整體質(zhì)量，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了新生入學(xué)教育及理論基礎(chǔ)，分析了高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。在探討高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從樹立“四全”育人的新生入學(xué)教育理念等多個(gè)角度與方面，探討了優(yōu)化提升高校新生入學(xué)教育的有效實(shí)施策略與路徑，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)淺見，望對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展有所裨益。

[關(guān)鍵詞]高等教育；新生管理；入學(xué)教育；方法路徑

當(dāng)今社會(huì)，高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期，使高校新生入學(xué)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。當(dāng)前形勢(shì)下，必須宏觀審視高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在問題，綜合運(yùn)用宏觀性、整體性與戰(zhàn)略性的思維方法，破解高校學(xué)生入學(xué)教育實(shí)踐中的難點(diǎn)問題。本文就此展開了探討。

1.研究背景

入學(xué)教育是現(xiàn)代高等教育的重要構(gòu)成內(nèi)容之一，是強(qiáng)化高校新生基礎(chǔ)素養(yǎng)，奠定大學(xué)學(xué)習(xí)期間主要價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)鍵載體，在當(dāng)前高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境變化頻次加快、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良莠不齊的宏觀背景下，部分高校新生價(jià)值觀容易出現(xiàn)偏差，若在步入高等學(xué)府的初始階段未能實(shí)施扎實(shí)有效的入學(xué)教育，則極易造成高等教育的不良開端。近年來，國(guó)家教育主管部門高度重視高校新生入學(xué)教育的推行與創(chuàng)新，在豐富入學(xué)教育內(nèi)容，提高入學(xué)教育靈活性，突出入學(xué)教育的宏觀導(dǎo)向性等方面制定并實(shí)施了一系列重大方針政策，為新時(shí)期各級(jí)各類高等院校有序開展新生入學(xué)教育提供了基本遵循與導(dǎo)向，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等領(lǐng)域取得了令人矚目的現(xiàn)實(shí)成就。同時(shí)，廣大高等院校同樣在完善入學(xué)教育實(shí)施模式，優(yōu)化入學(xué)教育組織流程等方面進(jìn)行了積極探索，效果突出，構(gòu)建形成了以廣大高校新生為主要面向?qū)ο?，以積極健康入學(xué)教育價(jià)值觀念為主要內(nèi)容的教育方法體系，為新時(shí)期高等教育事業(yè)突破式發(fā)展、跨越式發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力與活力。盡管如此，受入學(xué)教育指導(dǎo)及教育效果評(píng)價(jià)等主客觀方面要素影響，當(dāng)前高校新生入學(xué)教育實(shí)踐中依舊存在諸多短板，入學(xué)教育的時(shí)代性、指導(dǎo)性、普遍性相對(duì)不足，需要給予高度重視。上述背景下，深入探討高校新生入學(xué)教育的基本實(shí)施路徑與方法，具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2.新生入學(xué)教育及理論基礎(chǔ)

2.1新生入學(xué)教育

作為高等教育體系中的重要構(gòu)成要素之一，新生入學(xué)教育的內(nèi)涵豐富、含義寬泛，既是人類社會(huì)特有現(xiàn)象的外在表達(dá)，也是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳遞的基本過程，旨在通過特定方式與方法，引導(dǎo)目標(biāo)教育對(duì)象更加順利地完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新環(huán)境。整體而言，高校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容應(yīng)細(xì)化分為如下三個(gè)方面，即基礎(chǔ)教育、適應(yīng)教育與發(fā)展教育。該三個(gè)方面的教育內(nèi)容在實(shí)施過程、標(biāo)準(zhǔn)方法以及預(yù)期效果等方面存在顯著不同，在所形成的教育效果方面同樣具有差異。以基礎(chǔ)教育為例，主要包括了日常生活所需、校規(guī)校紀(jì)教育等，讓高校新生明確掌握學(xué)校的發(fā)展歷程、精神追求與價(jià)值內(nèi)涵，加深高校新生對(duì)學(xué)校的感情，向優(yōu)秀校友看齊。

2.2新生入學(xué)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)——朋輩教育理論

朋輩包含著“朋友”“同輩”的含義，指的是年齡相當(dāng)，價(jià)值觀念和生活方式比較接近的群體，其所關(guān)注的問題和看法也基本相同或相近?！芭筝吔逃笔侵妇哂邢嗤蛳嘟纳鐣?huì)背景下，由于某些因素而引起有共同價(jià)值觀念和生活方式的人在一起關(guān)注共同的問題、分享信息和觀念的行為，從而達(dá)到教育目標(biāo)的一種教育模式”?，F(xiàn)代意義上的朋輩教育理念發(fā)端于國(guó)外，后來這種教育理念逐漸為國(guó)內(nèi)所熟知，并且不斷被運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐當(dāng)中。朋輩教育是高校實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理的有效載體，也日益成為高校開展學(xué)生工作的重要方式。

2.3新生入學(xué)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)——馬斯洛人的需求層次理論

馬斯洛人的需求層次理論最早誕生于上世紀(jì)四十年代，在經(jīng)歷諸多歷史演變后，被賦予了更為豐富的時(shí)代內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義。該理論將人的需求細(xì)化分解為多個(gè)層次，只有在滿足上一層次的需求后，方會(huì)追求下一層次的需求，同時(shí)存在需求交叉現(xiàn)象。具體而言，馬斯洛人的需求層次理論可分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。在高校新生入學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注新生基礎(chǔ)性的生存需求，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)高校生活節(jié)奏，構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系，有目的性地培養(yǎng)其正確的自我價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義分析

3.1完善高校人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)

現(xiàn)代高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的重大歷史使命，在現(xiàn)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。通過實(shí)施高校新生入學(xué)教育，有助于完善高校人才培養(yǎng)體系，更大程度上豐富高校人才培養(yǎng)手段與方式。入學(xué)教育是高等教育人才培養(yǎng)的開端，也是引導(dǎo)學(xué)生形成第一價(jià)值觀的首要環(huán)節(jié)，只有始終不斷強(qiáng)化新生入學(xué)教育，才能從其起初階段構(gòu)建形成立體化、綜合化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系。新生入學(xué)教育需要承擔(dān)特定任務(wù)，完成特定要求，為學(xué)生勇敢面對(duì)高校生活中的各類難點(diǎn)問題奠定基礎(chǔ)。

3.2有助于提升學(xué)校教育管理效率

系列的安全教育、校史校情和校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育等主題班會(huì)和活動(dòng)可以提升新生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感和歸屬感，培養(yǎng)新生遵規(guī)守紀(jì)的紀(jì)律觀念，營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的校園生活氛圍。一定程度上減少學(xué)生因缺乏安全意識(shí)而引發(fā)的各類危害健康、被騙被盜等案件的發(fā)生，減少學(xué)生因缺乏紀(jì)律意識(shí)而常常曠課、早退、遲到等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，減少學(xué)生因缺少維護(hù)心理健康的常識(shí)與方法而引發(fā)的抑郁、自殺等心理問題現(xiàn)象的發(fā)生，減少學(xué)生因思想政治教育不充分、不到位而發(fā)生價(jià)值觀扭曲、理想信念不堅(jiān)定等問題的發(fā)生。富有系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性的入學(xué)教育將會(huì)有效提升學(xué)校教育管理的效率和水平。3.3滿足高校新生的現(xiàn)實(shí)需要新生入學(xué)教育是大學(xué)第一堂課，對(duì)于其直接形象地感知高校氛圍具有深刻影響，也是確定其接受高等教育期間發(fā)展目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變、社會(huì)價(jià)值觀追求多樣的宏觀背景下，高校新生具有諸多方面的現(xiàn)實(shí)需求，如何滿足高校新生的這些現(xiàn)實(shí)需求，一直以來都是高校新生入學(xué)的難點(diǎn)問題所在。通過實(shí)施入學(xué)教育，可將高校新生的價(jià)值觀進(jìn)行初步約束，使其知道如何在未來的高校學(xué)習(xí)與生活中掌控自我發(fā)展方向，克服學(xué)習(xí)方法不合理、生活環(huán)境不適應(yīng)、人際交往不通暢等共性問題。

4.高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在問題分析

4.1對(duì)新生入學(xué)教育重視程度相對(duì)不足

在當(dāng)前高等教育事業(yè)發(fā)展中，新生入學(xué)教育始終占據(jù)著關(guān)鍵地位，是實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)第一課的重要推動(dòng)力量，只有將現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念融入新生入學(xué)教育的方方面面，才能真正取得有內(nèi)涵、有價(jià)值追求的入學(xué)教育成果?？v觀當(dāng)前高校新生入學(xué)教育實(shí)際，普遍存在著對(duì)入學(xué)教育重視不足，沒有明確的入學(xué)教育目標(biāo)，無法結(jié)合高等教育事業(yè)發(fā)展背景審視新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)性作用與價(jià)值，過度追求新生入學(xué)教育的實(shí)施基礎(chǔ)要求，甚至狹隘地認(rèn)為新生入學(xué)教育可有可無，難以從各項(xiàng)基礎(chǔ)理論方法方面激發(fā)與釋放新生入學(xué)教育的無窮活力，使新生入學(xué)教育推進(jìn)實(shí)施過程中遭遇著較大阻力。

4.2新生入學(xué)教育制度體系缺失，約束性不足

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高校新生的現(xiàn)實(shí)追求與需求趨于多樣化，在高校新生入學(xué)教育推進(jìn)中，素質(zhì)教育與價(jià)值教育制度體系始終處于基礎(chǔ)性地位，可為新生入學(xué)教育具體方案與策略的形成提供依據(jù)與參考。實(shí)踐表明，部分高校在新生入學(xué)教育實(shí)施中，未能構(gòu)建完善的入學(xué)教育制度，既有入學(xué)教育制規(guī)則的約束條件缺乏導(dǎo)向性，使入學(xué)教育過程、方法、策略等要素體現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性與盲目性。在新生入學(xué)教育制度體系長(zhǎng)期缺失的情況下，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各類難以把握與控制的影響因素，導(dǎo)致新生入學(xué)教育的軌道發(fā)生偏移，失去了新生入學(xué)教育原有的價(jià)值。4.3新生入學(xué)教育中的信息化手段缺失現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為新生入學(xué)教育工作的開展提供了更為豐富的技術(shù)手段，使新生入學(xué)教育在工具與方法選擇方面更具靈活性，使得傳統(tǒng)模式下難以完成的新生入學(xué)教育任務(wù)更具可操作性。高校新生面對(duì)陌生的大學(xué)環(huán)境，內(nèi)心既充滿好奇，又極度地缺乏安全感。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，部分高校未能結(jié)合自身實(shí)際引入信息化的新生入學(xué)教育方法，依舊沿襲傳統(tǒng)僵化固化新生入學(xué)教育模式，難以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教育目的。同時(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展形勢(shì)多變，高校新生受網(wǎng)絡(luò)文化的影響日益突出，更加需要建立基于信息化手段的新生入學(xué)教育方法體系。

5.優(yōu)化提升高校新生入學(xué)教育的有效實(shí)施策略與路徑研究

5.1堅(jiān)持以人為本，樹立“四全”育人的新生入學(xué)教育理念

“四全育人”即“全員育人、全方位育人、全過程育人、全天候育人”。要高度重視新生入學(xué)教育的關(guān)鍵價(jià)值，充分運(yùn)用與堅(jiān)持以人為本的理念，既要體現(xiàn)高校人文情懷，又要彰顯高校對(duì)“人”的肯定與尊重，將高校新生入學(xué)教育賦予更為鮮明的現(xiàn)代意義與時(shí)代氣息。將新生入學(xué)教育作為推進(jìn)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手，真正實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)代化與系統(tǒng)化。摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的新生入學(xué)教育模式與思維觀念，突破僵化固化新生入學(xué)教育行為方法的阻礙與桎梏，將馬克思主義人本主義理論中的先進(jìn)價(jià)值觀與方法論作為新生入學(xué)教育的重要推動(dòng)力，運(yùn)用當(dāng)前新生入學(xué)教育的新方法、新理論，解決入學(xué)教育的各類熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。

5.2建立健全完備的新生入學(xué)教育制度體系

從當(dāng)前國(guó)家層面的高等教育事業(yè)宏觀戰(zhàn)略導(dǎo)向出發(fā)，結(jié)合高校自身客觀實(shí)際，建立健全完備的新生入學(xué)教育制度體系，為高等教育事業(yè)新生入學(xué)教育具體方案與策略的制定提供基礎(chǔ)性保障與依據(jù)，使新生入學(xué)教育始終沿著正確而科學(xué)的發(fā)展軌道前進(jìn)。對(duì)于以往傳統(tǒng)保守的新生入學(xué)教育制度而言，應(yīng)在全面梳理、系統(tǒng)規(guī)范的前提要求下，做好破舊立新、破立并舉，及時(shí)淘汰與修訂新生入學(xué)教育制度中的落后條款，為高等教育事業(yè)中的新生入學(xué)教育、主體意識(shí)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等工作的推進(jìn)提供先決條件。結(jié)合高等教育事業(yè)總體戰(zhàn)略方向的調(diào)整，對(duì)新生入學(xué)教育制度體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)化修訂，確保其在宏觀角度的導(dǎo)向性，成為新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)約束力量。

5.3強(qiáng)化新生入學(xué)教育中信息化手段的運(yùn)用

搭建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新生入學(xué)教育信息化平臺(tái)，以廣大高校新生為主要面向?qū)ο螅瑢?shí)施多樣化的新生入學(xué)教育活動(dòng)，充分迎合高校新生的現(xiàn)實(shí)文化需求，吸引更多高校新生主動(dòng)參與到豐富多彩的新生入學(xué)教育活動(dòng)中來。從信息化手段出發(fā)，對(duì)高校新生進(jìn)行先進(jìn)價(jià)值觀教育，充分實(shí)現(xiàn)信息化手段在高校新生入學(xué)教育中“覆蓋面廣、傳輸快捷、形式多元”的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，幫助高校新生順利過渡“心理斷乳期”，滿足新生的“獵奇”心理，達(dá)到學(xué)生健康成長(zhǎng)的效果。在信息化技術(shù)手段的支持下，高校新生入學(xué)教育活動(dòng)可通過微信、抖音、今日頭條等媒介工具，占領(lǐng)高校輿論陣地，營(yíng)造濃厚的教育氛圍。

5.4加強(qiáng)主體意識(shí)教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要構(gòu)成要素，其中囊括了國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人層面的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則。馬克思主義人本主義理論倡導(dǎo)的主體意識(shí)教育應(yīng)肯定“人”的要素，“人”的要素關(guān)乎新生入學(xué)教育的方方面面，因此必須強(qiáng)調(diào)“人”在新生入學(xué)教育中的主體地位和主體創(chuàng)造性。組織實(shí)施新生入學(xué)教育的教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，由業(yè)內(nèi)專業(yè)人士為其講解新形勢(shì)下新生入學(xué)教育的最新政策導(dǎo)向，引導(dǎo)其建立完善而系統(tǒng)的新生入學(xué)教育專業(yè)理論知識(shí)體系，激發(fā)其在新生入學(xué)教育中的帶動(dòng)力。通過新生入學(xué)教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的各項(xiàng)內(nèi)涵要素清晰展現(xiàn)出來，并對(duì)主體意識(shí)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的階段性成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與分析，找準(zhǔn)新生入學(xué)教育的不足之處，予以強(qiáng)化提升。

5.5拓展入學(xué)教育的新途徑

一方面，可視高校實(shí)際情況成立教育小組，將全體高校新生按照院系、專業(yè)、地域等不同，分為多個(gè)不同的教育小組，充分激發(fā)各個(gè)小組成員的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)運(yùn)用自我學(xué)習(xí)到的問題解決方法達(dá)成小組合作的預(yù)期目的，實(shí)現(xiàn)自助教育、相互促進(jìn)的入學(xué)教育效果，有效克服高校新生的迷茫性格特點(diǎn)，共同樹立起專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，可成立成長(zhǎng)小組，最大限度上調(diào)動(dòng)自我資源要素，在小組成員之間資源要素的共享，開展必要的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，分享自己的感受和經(jīng)歷，循序漸進(jìn)地了解與掌握未來一段時(shí)期的高校學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，鼓勵(lì)高校新生發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校新生健康成長(zhǎng)，盡快融入大學(xué)生活。

5.6轉(zhuǎn)變和革新新生入學(xué)教育形式

首先，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生干部相結(jié)合，發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校新生日常生活中的引導(dǎo)作用，使高年級(jí)學(xué)生干部積極傳授大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方面的經(jīng)驗(yàn)，通過主題班會(huì)等方式，關(guān)注新生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決其遇到的各類心理難題。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)院（系）與家庭相結(jié)合，積極關(guān)注新生家庭背景與變化情況，與家庭教育一起培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)和高尚的品行，構(gòu)建形成促進(jìn)高校新生綜合素養(yǎng)提升的強(qiáng)大合力，建立家校聯(lián)動(dòng)聯(lián)通機(jī)制。再次，實(shí)現(xiàn)短期教育與中長(zhǎng)期教育相結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)的、集中的新生入學(xué)教育，強(qiáng)化中長(zhǎng)期教育的意識(shí)，使高校新生對(duì)自我大學(xué)生涯和人生發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，助力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

6.結(jié)語

綜上所述，受教育模式、入學(xué)課程設(shè)置以及學(xué)生主觀思想傾向等方面要素的影響，當(dāng)前高校學(xué)生入學(xué)教育實(shí)踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著入學(xué)教育整體效果的優(yōu)化提升。因此，有關(guān)人員應(yīng)該從當(dāng)前高等教育事業(yè)發(fā)展的宏觀背景出發(fā)，遵循新生入學(xué)教育的基本實(shí)施原理與規(guī)則，創(chuàng)新新生入學(xué)教育組織模式，豐富新生入學(xué)教育內(nèi)容，為全面促進(jìn)現(xiàn)代高校新生在高等教育階段實(shí)現(xiàn)更大作為奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)高等教育事業(yè)邁向更高層次貢獻(xiàn)力量。

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作者：龔雪 單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院