大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查對策探究

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［摘要］大學(xué)入學(xué)教育是幫助新生轉(zhuǎn)換心態(tài)、盡快適應(yīng)新的環(huán)境、融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要過程，對大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)甚至職業(yè)規(guī)劃、人生走向有著不可低估的作用。本文以攀枝花學(xué)院2016級學(xué)生入學(xué)教育為例，從入學(xué)教育的形式、內(nèi)容、方法、效果等方面進行探討，分析了目前新生入學(xué)教育中存在的問題以及應(yīng)采取的教育策略。

［關(guān)鍵詞］高校;入學(xué)教育;對策

一、引言

大學(xué)新生入學(xué)教育是整個大學(xué)教育的起點，是新生入學(xué)后大學(xué)生涯的第一課，也是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的第一步，是一項十分重要的基礎(chǔ)性工作。入學(xué)教育，可以使新生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動力，幫助新生了解大學(xué)生活特點和基本要求，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的角色適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變，盡快步入科學(xué)發(fā)展軌道。為真實了解、掌握大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀，為高校進一步做好該項工作提供第一手參考資料，2016年9—10月，筆者就入學(xué)教育的形式、方法、內(nèi)容以及效果等方面在攀枝花學(xué)院2016級學(xué)生中開展了抽樣調(diào)查，來自全校40多個專業(yè)的505名新生參與了調(diào)查。調(diào)查顯示，85%的新生認為學(xué)校入學(xué)教育內(nèi)容比較豐富，85．7%的新生對校、院主要領(lǐng)導(dǎo)參與入學(xué)教育給予肯定。通過入學(xué)教育，94%的新生反映對所學(xué)專業(yè)有了一定了解;95%的新生表示對學(xué)習(xí)生活、對人生職業(yè)有了規(guī)劃意識。由此可見，入學(xué)教育對新生認識大學(xué)、熟悉大學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活起到非常重要的作用。因此，調(diào)查分析新生入學(xué)教育現(xiàn)狀，積極探索入學(xué)教育的有效對策，顯得尤為必要。

二、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，大部分高校都是統(tǒng)一部署，成立了以書記、校長為組長的入學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和二級學(xué)院黨政負責(zé)人都參與到入學(xué)教育工作中，形成了學(xué)工部統(tǒng)籌安排、相關(guān)部門協(xié)作、二級學(xué)院參與的工作機制，但重視不夠、投入不足、形式單一、效果不明顯等問題長期存在，雖然制定了周密詳實的入學(xué)教育方案，但在實際工作中各環(huán)節(jié)落實時就刪繁就簡、壓縮合并，從而大打折扣，未達到預(yù)期效果。近年來，攀枝花學(xué)院新生入學(xué)教育手段和方式不斷創(chuàng)新，將新生入學(xué)教育分為集中教育和常規(guī)教育兩個階段，集中教育包含認知教育(3－5天)和軍事訓(xùn)練教育(1－2周)。內(nèi)容涉及思想道德教育、大學(xué)適應(yīng)性教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、國防教育等4個大類、15個小類。雖然如此，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)教育也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(一)時間過緊，學(xué)生難以有效接收調(diào)查顯示，43%的新生認為時間安排太過緊湊或很不合理。新生認為，盡管學(xué)校入學(xué)教育內(nèi)容豐富，但要在短時間內(nèi)了解、掌握4個大類、15個小類的教學(xué)內(nèi)容，接收壓力很大，學(xué)習(xí)精力嚴重不足，因而很難有效吸收。同時，因時間緊，任務(wù)重，老師講授內(nèi)容時也是點到為止，難以深入.(二)形式多樣，但學(xué)生主動參與性不強雖然近年來高校的新生入學(xué)教育形式在不斷豐富，但大多以講座、會議等大課為主，采取填鴨式教育，而素質(zhì)拓展、參觀體驗等新生樂于接受的形式極少采用，新生參與度、接收效果都大打折扣，影響了總體效果。調(diào)查顯示，有近一半的新生認為，學(xué)生難以主動參與到入學(xué)教育中，教育過程幾乎都是被動接受。(三)內(nèi)容豐富，但重點不夠突出學(xué)校新生的入學(xué)教育從校史院情到校紀校規(guī)，從學(xué)習(xí)管理到大學(xué)規(guī)劃，從安全衛(wèi)生到心理健康等，可謂應(yīng)有盡有，雖遍地開花，但重點不突出，因此深入不夠，教育過程中沒有真正尊重學(xué)生的個性需求和真實期望，沒有把新生真正關(guān)切的問題講夠講清講透。(四)二級學(xué)院層面的入學(xué)教育需落細落小學(xué)校的入學(xué)教育分為校級層面和二級學(xué)院層面。調(diào)查顯示，校級層面的入學(xué)教育內(nèi)容基本做到了全覆蓋，但二級學(xué)院的入學(xué)教育相對比較寬松，個別學(xué)院重過程多，重效果少，任務(wù)安排多，落實不充分，23%的學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容不能有效落實到位。

三、新生入學(xué)教育的對策及建議

(一)延伸入學(xué)教育時間

一是將入學(xué)教育時間前置。學(xué)校在郵寄錄取通知書時告知新生可以通過學(xué)校的迎新專題網(wǎng)站、官方微信等平臺，開展自我學(xué)習(xí)教育。既延伸新生入學(xué)教育的時間和空間，又有助于新生自主學(xué)習(xí)、合理安排，更重要的是緩解了集中學(xué)習(xí)的壓力，同時，也方便學(xué)生以后隨時學(xué)習(xí)了解相關(guān)內(nèi)容。二是科學(xué)、有效安排教育時間和內(nèi)容，把常規(guī)教育落實落細，提升教育實效。在集中教育階段更多地幫助學(xué)生感知大學(xué)、了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)，對學(xué)生主要進行理想信念教育。

(二)豐富入學(xué)教育形式

一是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。挖掘新生入學(xué)前開展入學(xué)教育的潛力，以文字、視頻、音頻等形式，通過網(wǎng)站校史校情、校規(guī)校紀、獎助勤貸、學(xué)科專業(yè)等內(nèi)容，新生可自主學(xué)習(xí)，可多次考試取最高分作為成績。二是增加素質(zhì)拓展、參觀實驗室、走訪企業(yè)等趣味性濃、互動度高、體驗感強的教學(xué)形式。三是針對學(xué)生的個性需求，開設(shè)考研、考取雙學(xué)位、個別釋疑等內(nèi)容的專場講座、交流會或迎新沙龍，采取選修課或社團活動的模式由學(xué)生自選參與完成。

(三)擴寬參與教育對象

一是學(xué)校要充分利用迎新期間家長到校送新生的時機，對家長進行必要的學(xué)科專業(yè)、校規(guī)校紀等內(nèi)容介紹，促使家長更好的參與到學(xué)生的入學(xué)教育和職業(yè)規(guī)劃中來，實現(xiàn)家校共育。二是發(fā)揮專業(yè)教師在常規(guī)教育階段的作用，讓教師在上好專業(yè)課程、做好日常管理之外參與關(guān)心關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全過程，與思政教師、輔導(dǎo)員等一起實現(xiàn)全員、全程育人。三是邀請更多的社會成功人士到校與新生交流，有條件的可組織相關(guān)專業(yè)新生直接到成功人士的企業(yè)實地感知學(xué)習(xí)。

(四)增強入學(xué)教育的針對性和有效性

調(diào)查顯示，新生非常關(guān)切大學(xué)規(guī)劃、大學(xué)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)課程體系;其次，對職業(yè)發(fā)展前景、社交禮儀、實習(xí)就業(yè)等表示關(guān)注，部分新生希望加強國際國內(nèi)的政治經(jīng)濟形勢教育，培養(yǎng)新生的使命感和責(zé)任感。為此，針對不同專業(yè)提前在新生中開展調(diào)查了解，征集意見和建議，以做出更適合、更有針對性的入學(xué)教育安排，提升入學(xué)教育的有效性。

(五)重視心理健康教育和咨詢服務(wù)

大學(xué)生都必須完成從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變，個人適應(yīng)力、對大學(xué)期望、現(xiàn)實感受等很大程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效以及人生態(tài)度。同時攀枝花學(xué)院的較大部分學(xué)生來自農(nóng)村，父母對子女心理健康教育和引導(dǎo)不夠。進入大學(xué)開展心理健康情況測試、心理問題疏導(dǎo)和有效的咨詢服務(wù)尤為重要。心理健康教育對提升學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量、化解一些極端事件有非常大的潛力。

(六)將認知教育過程納入課程管理

入學(xué)教育貫穿新生入校后第一學(xué)期，時間長，內(nèi)容多，任務(wù)重，牽涉面廣，其認知教育階段內(nèi)容有必要納入課程管理，對講解內(nèi)容按照課程規(guī)范進行要求，起草教學(xué)大綱、書寫課件、完善考核和給予學(xué)分。全國高校思想政治工作會議強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。新生的入學(xué)教育作為實現(xiàn)全程育人的第一站，要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持分層分類指導(dǎo)教育，盡可能為每個學(xué)生提供適合的入學(xué)教育，幫助學(xué)生邁好大學(xué)第一步。

參考文獻

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［3］聶松竹．高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及對策研究［J］．教育與人才，2009(10)．

作者:何中勇 張穎 單位:攀枝花學(xué)院宣傳部