核心素養(yǎng)的物理高效課堂的構(gòu)建

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摘要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在高中物理的課堂上，教師要注重滲透核心素養(yǎng)，建設(shè)一個高效的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；高效課堂；構(gòu)建

一、高中物理課堂教學(xué)中存在的不足

（一）教師的教學(xué)觀念存在問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要改善自己的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，這對學(xué)生的理解能力是有一定影響的。對于學(xué)生來說，如果只強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，而不強(qiáng)調(diào)多種能力的培養(yǎng)，那么這肯定是不適合于學(xué)生的長久發(fā)展的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

物理是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入其中。這將有助于學(xué)生更好地激發(fā)自己主動探究的興趣，為學(xué)生物理成績的提高提供實(shí)質(zhì)性的幫助。物理這門學(xué)科的特點(diǎn)就是理論知識偏多。在擁有了一定理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能開展實(shí)踐操作。但是，對于學(xué)生來說，如果他們沒有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師就不宜在課堂上展開實(shí)踐教學(xué)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力

在具體的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這對于學(xué)生來說會有一定的積極意義，也有助于學(xué)生更好地理解物理知識。針對物理學(xué)科而言，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更加注重于學(xué)生個人思維能力的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以主動地投入其中，開展學(xué)習(xí)的基本步驟。[1]具體來說，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時，教師要讓教學(xué)情境和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用教學(xué)情境更好地為學(xué)生服務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一課時，教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)一個教學(xué)的情境，幫助學(xué)生了解聲音傳播的基本概念。教師可以拿一個小口哨，利用這個口哨發(fā)音的方式來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以先將口哨堵住，再吹，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)沒有聲音了。然后，教師再將手放開，口哨就能發(fā)出聲音了。教師利用這種形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)。對于教師來說，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是建立在教師對教材內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)。這也就要求教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，將課堂的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)物理問題。物理是一門在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科。教師要牢記這一點(diǎn)，將生活化的教學(xué)內(nèi)容穿插在實(shí)際的教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。[2]如今的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。那么，在實(shí)際的生活中，學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力就顯得尤其重要了。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)實(shí)際生活和物理知識的聯(lián)系，制定合理的目標(biāo)，幫助學(xué)生理解物理知識，擁有在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識的能力。[3]例如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運(yùn)動”這一課時，教師要讓學(xué)生知道什么是勻速圓周運(yùn)動。教師可以給學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子，如電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、地球繞著太陽轉(zhuǎn)等等，這些對于學(xué)生來說都是生活中經(jīng)常能見到的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要舉出合理的例子，幫助學(xué)生理解。

（三）開展具體的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手實(shí)踐

物理學(xué)科更注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要利用一切機(jī)會開展具體的物理實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)踐來提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。對于學(xué)生來說，如果只學(xué)習(xí)物理知識，而不進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，那么他們獲得的知識就等于“紙上談兵”。長久下來，這將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，其物理學(xué)習(xí)成績是很難得到提高的。可見，物理實(shí)驗(yàn)過程和物理理論知識的學(xué)習(xí)是一個相輔相成的關(guān)系，而不是單獨(dú)的一部分。教師要將這兩部分內(nèi)容形成一個有機(jī)的整體，讓學(xué)生在頭腦中建立一個基本的物理學(xué)習(xí)體系。[4]因此，在必要的時候，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生得到最直觀的感受，利用做實(shí)驗(yàn)的過程讓學(xué)生學(xué)會實(shí)踐，從而提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“摩擦力”這一課時，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的過程中。教師要鼓勵學(xué)生自己動手，研究摩擦力。教師可以給學(xué)生一些玩具小車，讓學(xué)生自己研究平面上的摩擦力和斜坡上的摩擦力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生進(jìn)行主動探究，為學(xué)生構(gòu)建高中物理高效課堂。這必將有助于學(xué)生以后的人生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬興福.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019(15).

[2]石紅梅.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019(17).

[3]蔣秀琴.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略摭探[J].成才之路，2018(12).

作者：應(yīng)建龍   單位：浙江省諸暨中學(xué)暨陽分校