高校教育論文：突發(fā)事件中安全教育的影響研討

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本文作者：梁潤 單位：南京航空航天大學(xué)

大學(xué)校園對社會開放，校園內(nèi)部及周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，各種治安、刑事案件頻發(fā)，不斷威脅著在校學(xué)生的人身財產(chǎn)安全；校園內(nèi)安全隱患大量存在，稍有不慎極有可能引發(fā)消防、治安、交通乃至群體性事件。高校已經(jīng)不再是世外桃源，不再是置身事外的安全島。但在現(xiàn)實中，一些高校安全意識淡薄，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，下至廣大師生員工，對安全缺乏認識，平時將安全束之高閣，往往是問題發(fā)生以后，被動地進行應(yīng)對，而當(dāng)問題解決后，則將安全擱置，將大量的精力投入到教學(xué)和科研生產(chǎn)等事業(yè)上。高校應(yīng)開展安全教育，傳播“安全無小事，時時講安全，事事講安全，主動尋安全，努力保安全”的正確安全觀，努力營造“人人學(xué)安全、人人懂安全、人人講安全、人人求安全”的全員安全文化氛圍，讓廣大師生接受安全文化的熏陶，提醒他們要有憂患意識，不能思想麻痹，時刻保持清醒的頭腦，提高他們的防范意識。

高校開展安全教育，通過課堂教學(xué)和課外實踐等形式，向廣大學(xué)生傳授安全知識和技能，內(nèi)容涵蓋國家安全、消防、治安、交通、刑事、網(wǎng)絡(luò)、社交、求職、心理、法律、宗教、自然地理、學(xué)校規(guī)章制度等諸多方面，讓學(xué)生能夠了解和掌握一些基本的安全知識、信息和相關(guān)的法律法規(guī)，成為一個具備基本安全知識的人，對發(fā)生在我們身邊的一些突發(fā)事件，如事件的類型、成因、危害性以及應(yīng)對方法等有一個全面的了解，加深他們對突發(fā)事件的認識程度，消除他們應(yīng)對突發(fā)事件無知所產(chǎn)生的困惑和恐懼。安全教育提倡理論結(jié)合實際，在教育過程中，除了理論知識的傳授外，還通過多種途徑和方式開展實踐活動，幫助廣大學(xué)生了解和掌握安全防范技能、自我保護技能、安全信息搜索技能和安全管理技能，如開展消防逃生演練、受傷自救等活動，讓學(xué)生在活動中去體驗和摸索，使其真正成為一個安全的“實踐者”。安全教育在傳授安全知識和技能的同時，也向廣大學(xué)生傳遞了“什么該做，什么不該做，該怎樣做”的信息，提供了一種行為和價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和處理突發(fā)事件，防止誤入歧途，造成不必要的損失和傷害。

安全教育在高校突發(fā)事件應(yīng)對中的作用

當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生的時候，積極地應(yīng)對和處理成為了首要任務(wù)。安全教育在這一階段的作用主要體現(xiàn)在為廣大學(xué)生提供了應(yīng)對突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備和相關(guān)技能，為平息危機奠定基礎(chǔ)。根據(jù)突發(fā)事件的類型，安全教育主要包括以下五點：

當(dāng)火災(zāi)事件發(fā)生的時候，廣大學(xué)生可以根據(jù)平時所學(xué)的消防知識和消防逃生技能進行逃生自救。在火勢較小的情況下，根據(jù)火災(zāi)類型的不同，正確使用場所內(nèi)的滅火器材撲滅初起火情；當(dāng)火情較大時，快速、有序地進行人員疏散，避免擁擠、踩踏、濃煙熏人等事件的發(fā)生；如果被困在火場，根據(jù)現(xiàn)場的實際情況采取措施制造“安全區(qū)”等待救援，或者另尋方法逃離火災(zāi)現(xiàn)場。2006年10月，北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院一女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，在消防人員趕到之前，六名遭火勢圍困的女學(xué)生站在該宿舍窗臺附近，將床單一端固定，另一端綁在腰間，并把棉被等扔下后跳樓，從而平安地逃離了火災(zāi)險境。在這一事例中，六名女生之所以能夠逃離火海而平安脫險，正是因為她們充分運用了安全教育中的消防逃生知識。

當(dāng)遭遇盜竊、詐騙、斗毆、拐賣、綁架甚至是危及生命等人身財產(chǎn)傷害事件時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分運用安全教育所學(xué)的知識和技能，結(jié)合現(xiàn)場的實際情況，采取報警、與違法犯罪分子周旋、設(shè)法取得幫助、逃脫等方式來進行應(yīng)對。2011年7月，某高校一女生暑期兼職家教陷入險境，被犯罪分子騙至出租屋欲行不軌，后該女生機智地與犯罪分子周旋，利用犯罪分子思想麻痹之機，快速逃脫魔掌而獲救，并將犯罪分子繩之以法，正可說明這點。

在校大學(xué)生可能會遭到意外傷害，如交通事故、溺水、運動損傷、擁擠踩踏等，在這一過程中，學(xué)生可以運用所學(xué)到的諸如撥打急救電話、骨折外傷等意外傷害后的包扎、人工呼吸與心肺復(fù)蘇、組織營救溺水人員、尋求周圍人群救助、擁擠踩踏中的自我保護動作等有關(guān)知識和技能來進行緊急自救或者相互救助，以應(yīng)對突發(fā)事件，實現(xiàn)自我保護，從而渡過難關(guān)。

國家安全是整個安全教育體系中很重要的一個內(nèi)容，通過教育，向?qū)W生傳授國家安全知識，提高學(xué)生的防范意識，幫助學(xué)生初步了解和掌握一些基本的安全防范技能，并幫助學(xué)生建立正確的價值取向，樹立國家安全觀念意識，在發(fā)生涉及國家安全和學(xué)校穩(wěn)定，如顛覆、滲透、策反、泄密、游行示威、抗議、罷課、罷餐、煽動鬧事等事件時，能夠以國家利益為重，維護學(xué)校的整體利益，時刻保持清醒的頭腦，堅決抵制不法行為，不相信、不制造、不散播危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的信息，不鼓動、不支持、不組織、不參與危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的行為，與黨和國家保持一致，與學(xué)校的路線、方針、政策保持一致，不被別有用心的人蠱惑和利用而做出危害國家安全和學(xué)校穩(wěn)定的違法犯罪行為。

近年來，地震、海嘯、臺風(fēng)、洪水、泥石流等自然災(zāi)害頻發(fā)，給社會生產(chǎn)和人民生活造成了巨大的影響，高校作為社會的組成部分，也不能置身事外。當(dāng)這些災(zāi)害發(fā)生的時候，如能懂得基本的自救知識和技能并加以運用，就能夠降低災(zāi)害對自身及周圍人群造成的傷害，減少損失的發(fā)生，實現(xiàn)自我救助和相互救助。除了自然災(zāi)害，公共衛(wèi)生事件也是威脅在校大學(xué)生人身安全的一把魔刃，學(xué)校周邊的一些無照攤點、校園內(nèi)部食堂和餐飲店的不規(guī)范操作、突發(fā)性流行性疾病等，稍有不慎，就會釀成大規(guī)模的公共衛(wèi)生事件，對學(xué)生的生命健康造成傷害。因此，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，遵守規(guī)范，自覺抵制不健康飲食，科學(xué)對待突發(fā)性流行性疾病，不散播謠言制造緊張氣氛，不恐慌，遵守國家和學(xué)校的規(guī)章制度，團結(jié)一致，眾志成城，共同應(yīng)對。

安全教育在高校突發(fā)事件恢復(fù)和總結(jié)中的作用

突發(fā)事件具有巨大的危害性，會給波及者造成不程度的人身傷害和心理創(chuàng)傷。近年來，高校突發(fā)事件頻發(fā)，對在校大學(xué)生的生命財產(chǎn)安全和心理都造成了巨大的沖擊，一些學(xué)生身心受損，一些學(xué)生因此落下了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，一些學(xué)生甚至付出了寶貴的生命，令人扼腕嘆息。當(dāng)突發(fā)事件平息的時候，機體所受到的傷害可以通過醫(yī)學(xué)治療很快獲得康復(fù)，但心理創(chuàng)傷卻很難在短時間內(nèi)治愈。突發(fā)事件往往突如其來，且來勢洶洶，各種混亂的、恐怖的場景不斷呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對他們的內(nèi)心產(chǎn)生強烈的沖擊，讓他們感受到巨大的壓力，在這種情況下，輕則會對學(xué)生的生理、情緒、認知和行為產(chǎn)生一系列的負面影響，使得他們身心極度緊張，不但機體的免疫系統(tǒng)嚴(yán)重受損，個體出現(xiàn)失控、失能，而且也會導(dǎo)致他們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理恐慌，出現(xiàn)心理障礙，重則可能會造成人員傷亡，釀成無法挽回的悲劇。所以，存在心理障礙的學(xué)生，很難隨著突發(fā)事件的平息而恢復(fù)到危機前的正常狀態(tài)，心理的創(chuàng)傷可能會反復(fù)發(fā)作，危害他們的健康，使他們長期處于痛苦之中不能自拔。因此，當(dāng)突發(fā)事件平息以后，撫平受害者的心理創(chuàng)傷成為了一項重要的任務(wù)。大學(xué)生心理健康教育是安全教育的重要組成部分。面對突發(fā)事件所造成的心理創(chuàng)傷，高校的心理健康教育輔導(dǎo)機構(gòu)可以根據(jù)受傷害學(xué)生的不同情況建立學(xué)生心理健康醫(yī)療檔案，有針對性地開展心理治療活動；通過課堂教學(xué)、專家講座、報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、展板、海報、櫥窗等講授和宣傳心理學(xué)知識，讓受傷害學(xué)生了解和掌握一些調(diào)節(jié)心理、放松心情、緩解壓力的方法，增強他們的自我調(diào)適能力，提高其心理健康水平；充分發(fā)動學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)課教師參與到心理健康咨詢和教育活動中來，讓他們多與受傷害學(xué)生交流，了解他們的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取措施進行干預(yù)；對存在心理問題的學(xué)生，在進行治療的同時，也要密切關(guān)注他們的行為動向，將出現(xiàn)的新情況及時進行反饋，以便采取措施進行應(yīng)對。通過這些，可以在很大程度上修復(fù)受害者的心理創(chuàng)傷，幫助他們走出陰霾，健康地成長成才。

突發(fā)事件是一場危機，危機包含有兩個方面，一方面是危險，是災(zāi)害，另一方面也是機遇。所以，突發(fā)事件在給學(xué)校、學(xué)生帶來災(zāi)難的同時，也蘊含著機遇、機會。突發(fā)事件平息之后，安全教育可以將事件中所有的環(huán)節(jié)進行回顧和記錄，并依據(jù)事件處理的原則和方式，對其中做得好的方面、有待改進的方面、錯誤的方面等一一做出評判，進行總結(jié)和探討，為今后開展有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)對工作提供依據(jù)和借鑒。同時，安全教育也可以將突發(fā)事件的處理全過程編制成案例進行教學(xué)和研討，一方面向廣大學(xué)生展示突發(fā)事件的危害性，提醒學(xué)生什么該為、什么不該為、該如何為，向?qū)W生傳授應(yīng)對的知識和技能；另一方面引起學(xué)校、學(xué)生乃至全社會的關(guān)注，向世人敲響警鐘，讓世人銘記慘痛的教訓(xùn)，發(fā)揚成功的經(jīng)驗，真正地把突發(fā)事件的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)做到實處。