新時代大學(xué)生社會實踐問題與對策探究

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摘要:社會實踐是提升大學(xué)生實踐能力的重要手段，是提升學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的重要途徑。激烈的社會競爭下，國家、企業(yè)都對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，依靠社會實踐實現(xiàn)對高等教育的優(yōu)化重建，幫助大學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實技能，實現(xiàn)對實際問題的高效解決。立足于新時代背景，探析大學(xué)生社會實踐中存在的問題，并給出科學(xué)的應(yīng)對策略，以期促進高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會實踐;高等教育

引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出:“高校立身之本在于立德樹人。”高校應(yīng)切實把握教育發(fā)展方向，通過社會實踐為大學(xué)生創(chuàng)造更多實踐學(xué)習(xí)的機會，在深入了解社會需求的基礎(chǔ)上，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極主動承擔(dān)加快社會主義建設(shè)的重要使命。

一、新形勢下開展大學(xué)生社會實踐的特點及意義

(一)特點

1.社會實踐較強的社會性。社會性是大學(xué)生社會實踐最根本的屬性，所謂社會性是社會性動物的一般表現(xiàn)，是指作為一項集體活動中的生物個體通過系列表現(xiàn)做出有利于集體發(fā)展的一種特性。社會性特征下，集體內(nèi)個體的合理分工協(xié)作所創(chuàng)造的效益要遠遠超過個體獨立發(fā)揮的效能。大學(xué)生實踐活動將高等教育融入到社會運作當(dāng)中，強調(diào)人與人之間相互交往所產(chǎn)生的價值，注重對組織結(jié)構(gòu)及制度的探索，突出人的社會屬性，使大學(xué)生從固化的學(xué)習(xí)模式中脫離出來，在對外交流中不斷積累經(jīng)驗。2.社會實踐者較高的自覺性。社會實踐區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它更注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘。大學(xué)生作為社會實踐的親歷者，切身投入到社會運作實況中，并在不斷嘗試中實現(xiàn)對專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化運用。通過社會實踐活動，使大學(xué)生對基本國情有更加深入地了解，掌握社會發(fā)展較為明確的趨勢，為自身在社會競爭中贏得更大的優(yōu)勢。同時，社會實踐賦予了大學(xué)生更多、更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使大學(xué)生能夠自主自覺參與到社會活動中，切實感受到知識的重要性，從而不斷提升自身社會適應(yīng)性。3.社會實踐項目較大的開放性。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，社會實踐不受時間和空間的約束，這為高等教育創(chuàng)建了更加開放多元的教育環(huán)境。社會實踐不單單圍繞著知識學(xué)習(xí)，更包含對人與人關(guān)系、人與環(huán)境關(guān)系的探索，使大學(xué)生從固化的學(xué)習(xí)觀念中脫離出來，以更加廣闊的視野去看待世界。同時，社會實踐內(nèi)容具有開放性，與教材中模式化的知識表現(xiàn)不同，社會實踐在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)下開展，存在諸多動因，大學(xué)生需要自主進行探索、摸索解決問題的方法，尋找理論知識的實際應(yīng)用途徑，為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)帶來了有力的條件［1］。4.社會實踐較強的專業(yè)性。社會實踐內(nèi)容受專業(yè)的制約，高校在開展社會實踐活動過程中，既要考量實際主體所在專業(yè)，以此作為設(shè)定實踐主題的依據(jù)，又要確保實踐活動能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的實踐活動為例，農(nóng)學(xué)院學(xué)生側(cè)重于對國家“三農(nóng)”政策的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，注重農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與新產(chǎn)品推廣;旅游學(xué)院則側(cè)重于對農(nóng)業(yè)旅游資源的挖掘與運用。高校實踐活動的開展依賴于職業(yè)定向，針對不同專業(yè)開設(shè)不同主題的社會實踐，同時也注重對學(xué)科的交叉運用，以達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的［1］。

(二)意義

1.有助于大學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。當(dāng)代高等教育將立德樹人作為首要目標(biāo)，社會實踐亦成為了思想政治教育的主要手段。社會實踐的過程可視為大學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展過程，通過深入社會實踐，了解人為因素、經(jīng)濟因素等對社會及科技發(fā)展帶來的影響，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，洞悉制約社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，進而明確自身觀念與立場，并不斷完善自身人格。社會實踐也是一種變相的社會服務(wù)活動，各種突發(fā)狀況、艱苦的環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系等都為學(xué)生設(shè)置了重重考驗，使大學(xué)生在目標(biāo)的指引下選擇正確的道路，實踐中收獲的經(jīng)驗將對學(xué)生日后的發(fā)展帶來潛移默化的影響，對學(xué)生樹立正確的價值觀有著重要意義。2.有利于大學(xué)生社會責(zé)任感的形成。社會責(zé)任感是維系社會安定和諧、促進社會主義建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，社會責(zé)任感的缺失將導(dǎo)致大學(xué)生意識形態(tài)的模糊，無法將自身與國家建設(shè)緊密相連，甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的思想。通過社會實踐引導(dǎo)學(xué)生走進基層工作，融入百姓生活中，切實體會百姓生活中的艱辛，真正幫人民解決困難，從而使“為人民服務(wù)”的原則更加深入人心。目前，我國正處于社會主義發(fā)展的關(guān)鍵時期，各項社會矛盾依然突出，通過讓學(xué)生參與社會公共服務(wù)實踐，對基本國情有更加深入地了解，進而不斷提升大學(xué)生服務(wù)社會的意識，樹立起勇于承擔(dān)、甘于奉獻的社會責(zé)任感［2］。3.幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境。教育的最終目的是為了實現(xiàn)對知識的實踐應(yīng)用，大學(xué)生終歸要走向社會崗位，社會實踐則可以提早幫助學(xué)生適應(yīng)社會、了解社會。社會實踐的功能性是課堂教學(xué)無法比擬的，社會環(huán)境猶如天然的教學(xué)課堂，將知識應(yīng)用在實際工作中，大學(xué)生想要在崗位上有更出色的表現(xiàn)，必然要先積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，通過社會實踐加速大學(xué)生社會適應(yīng)性，在獨立完成工作的過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并為自身樹立起更長遠的發(fā)展目標(biāo)。同時，開闊的社會環(huán)境能夠鍛煉大學(xué)生的思維能力，面對問題時能夠產(chǎn)生新的認(rèn)識與思考，并在未來能夠以更加包容的心態(tài)投入到工作中。4.提升大學(xué)生在社會競爭中的優(yōu)勢。大學(xué)生社會實踐以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，隨著近年來高等教育改革的不斷深化，社會實踐的主題與內(nèi)容也更加多元化，考評制度的完善更有利于學(xué)生的成長，這為學(xué)生日后的發(fā)展指明了方向。在人文主義思想的引導(dǎo)下，大學(xué)校園環(huán)境更加開放，也為社會實踐提供了有力條件，通過對社會實務(wù)工作的真實演練，幫助大學(xué)生快速適應(yīng)崗位需求，在各領(lǐng)域的分工協(xié)作下共同促進社會進步，并能夠使大學(xué)生樹立科學(xué)的工作觀念，提升工作效率。目前，大學(xué)生群體多為獨生子女，自我意識強，但團隊協(xié)作能力較差。通過社會實踐提升大學(xué)生集體榮譽感，充分發(fā)揮社會向心力，促使大學(xué)生的科學(xué)精神得到升華。

二、新時期大學(xué)生社會實踐問題及影響因素分析

(一)問題

1.各方缺乏對大學(xué)生社會實踐的重視力度。大學(xué)生社會實踐是一項系統(tǒng)工程，需要國家層面的重視與支持。近年來，教育部將有關(guān)大學(xué)生社會實踐的一系列工作納入到重要議事日程中，并就各高校社會實踐項目給予扶持(如表1所示)。但部分地區(qū)高校并未就大學(xué)生社會實踐制定專項工作計劃，致使各區(qū)域間教育安排存在巨大差異(如表2所示)。在機構(gòu)設(shè)置方面，我國未設(shè)立針對大學(xué)生社會實踐的政府專項組織與管理機構(gòu)，未能對高校實踐工作給予技術(shù)上的指導(dǎo)，致使高校社會實踐安排缺乏合理性。此外，高校與社會實踐相關(guān)單位缺乏良好溝通，社會實踐體制的缺失等也導(dǎo)致實踐活動得不到科學(xué)部署，最終影響到實踐質(zhì)量［3］。2.社會實踐的形式缺乏創(chuàng)新。高校實踐活動總體上劃分為專業(yè)實踐與社會實踐兩種。專業(yè)實踐以學(xué)生所在院系學(xué)科為主導(dǎo)，主要以提升學(xué)生專業(yè)實踐能力為主;社會實踐是圍繞著國家建設(shè)展開，幫助學(xué)生更好地了解社會發(fā)展進程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。系統(tǒng)性社會實踐下，教育對大學(xué)生實踐的質(zhì)量要求更高，然而多數(shù)高校仍未能從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中脫離出來，始終將理論教學(xué)放在首位，對社會實踐的安排缺乏強制性，致使學(xué)生對其重視力度普遍不足。同時，高校社會實踐未能綜合考量學(xué)生專業(yè)特點、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)階段等因素，缺乏對學(xué)生實際接受能力的考慮，也使得社會實踐存在層次不明、重點不清等問題。3.內(nèi)容與大學(xué)生實際需求相脫節(jié)。高校在社會實踐主題的選定上存在“大而廣”的特點，學(xué)生在校期間，通常選擇傳統(tǒng)節(jié)日等特殊實踐節(jié)點開展活動，內(nèi)容也主要圍繞著傳統(tǒng)文化、紅色精神等展開，缺乏對社會實例的引用，活動教育意義不突出;社會實踐是高校開展思想政治教育的重要手段，但部分高校將重心放在專業(yè)技能的培訓(xùn)上，忽略了活動精神與情感的導(dǎo)向性，學(xué)生即便掌握了專業(yè)技能，卻未能真正融入到社會中，活動安排與現(xiàn)實要求差距較大;高校對實踐活動時間的安排不合理，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)及考試的時間相沖突，易削弱學(xué)生參與的積極性［4］。4.缺乏科學(xué)的規(guī)劃與系統(tǒng)指導(dǎo)。大學(xué)生社會實踐活動的安排存在相互推諉的問題。按照教育部、團中央等有關(guān)要求，學(xué)校組織制定實踐教學(xué)計劃，再由各教學(xué)院系指導(dǎo)教師結(jié)合本院系實際情況明確實施進程，但因社會實踐相關(guān)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)而得不到良好重視，易使實踐學(xué)習(xí)計劃被擱置，學(xué)生為此錯失鍛煉機會。高校對社會實踐活動的安排缺乏系統(tǒng)性，管理制度不健全、干預(yù)機構(gòu)缺失等，導(dǎo)致實踐活動存在較大隨意性，多數(shù)活動時間被限定較短，往往在學(xué)生還沒進入狀態(tài)時便結(jié)束了，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生反饋活動的體驗感不佳。從2019年搜狐網(wǎng)公布的“大學(xué)生社會實踐數(shù)據(jù)”來看，指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)水平參差不齊，多數(shù)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗普遍分布在1—5次，其中有19位教師沒有指導(dǎo)經(jīng)歷(如圖1所示)。此外，許多高校未設(shè)立專項的社會實踐崗位，由輔導(dǎo)員等代為計劃與實施，相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗的缺失使得輔導(dǎo)員無法勝任專業(yè)工作，降低了實踐效果。

(二)影響因素

1.政治因素。近年來，教育部針對高等教育改革出臺了大量指導(dǎo)性文件，涉及對高等教育未來發(fā)展目標(biāo)的制定、現(xiàn)階段工作重點的指示等，并強調(diào)了社會實踐在高等教育發(fā)展中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。但從總體上看，有關(guān)大學(xué)生社會實踐的政策缺乏具體細則的支撐，缺乏針對不同專業(yè)實踐項目的科學(xué)細分。同時，社會實踐的配套措施缺失，缺少對實踐活動的資金扶持，在一定程度上打消了高校開展社會實踐活動的積極性。學(xué)校方面，高校的關(guān)注重點仍然在教育質(zhì)量的提升上，將大部分精力花費在學(xué)科建設(shè)上，進而忽略了對社會實踐長遠發(fā)展的考量，高校的態(tài)度也在一定程度上影響著大學(xué)生的觀念與行為，致使大學(xué)生社會實踐不能有的放矢的得到開展。2.教育因素。相較于傳統(tǒng)教育體系而言，我國實踐教育取得了明顯的進步，課堂教學(xué)不再是單一的教育手段，越來越多的高校選擇走出校門，依靠豐富的社會實踐開展實踐類教學(xué)活動，實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。與發(fā)達國家的教育體系相比，我國社會實踐仍存在一定的不足。如:專業(yè)實踐缺乏對實踐項目的嚴(yán)格考核機制，社會實踐納入到學(xué)分績點計算中占比較低，得不到學(xué)生的廣泛支持;實踐內(nèi)容的安排缺乏科學(xué)性，涉及到實踐的環(huán)節(jié)往往只是一些簡單的操作，缺少實質(zhì)性內(nèi)容，也使得教學(xué)安排流于形式，無法達到預(yù)期教學(xué)效果［5］。3.社會因素。社會實踐以社會為背景，社會的支持是社會實踐得以有序開展的必要條件。縱觀高校社會實踐現(xiàn)狀，專業(yè)實踐往往未能深入社會環(huán)境中，課題仍然圍繞著教材而非用工單位展開，實踐基地也多以校園實驗室為主，這不僅違背了社會實踐的初衷，更形成了一定的資源浪費;部分高校制定的實踐課題單一固化，往往多個專業(yè)被安排在同一實踐基地，實踐的內(nèi)容也大同小異;高校缺乏對社會實踐的重視力度，未能與企業(yè)、單位等建立起校企高效合作的關(guān)系，加之宣傳工作不足，致使社會各界對于大學(xué)生社會實踐缺乏科學(xué)認(rèn)識，社會實踐始終無法打開局面。4.家庭因素。大學(xué)生成長于不同的家庭環(huán)境，家庭教育對大學(xué)生意識形態(tài)有著直接的影響。有些家庭受傳統(tǒng)教育思想的影響，將成績作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，致使孩子將所有精力放在學(xué)分績點的提升上，這也導(dǎo)致其實踐意圖帶有一定功利性;也有部分家庭更注重孩子的全面發(fā)展，孩子在進入大學(xué)前便有著豐富的社會實踐經(jīng)驗，在實踐活動中的表現(xiàn)也更加積極。當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，在父母的精心呵護下成長，面對困難的承受力較差、獨立性較差，在實踐中無法對自身形成科學(xué)定位，致使實踐團隊缺乏科學(xué)的分工協(xié)作，更影響到社會實踐的質(zhì)量。

三、新時期開展大學(xué)生社會實踐活動的科學(xué)策略

(一)強化重視力度，構(gòu)建創(chuàng)新新時代實踐活動體系

日益激烈的社會競爭環(huán)境下，高校必須對社會實踐的重要性有明確的認(rèn)識，對自身實踐工作安排中存在的不足有清晰的判斷，并能在日后加以改進與優(yōu)化。高校應(yīng)意識到現(xiàn)階段優(yōu)化社會實踐體系的重要性，在明確教育指導(dǎo)性文件要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)特色，開展多維度、高標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生社會實踐活動，以滿足不同素質(zhì)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求。高校在制定社會實踐計劃時，應(yīng)始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置，注重理論與實踐的有機結(jié)合，強調(diào)學(xué)生興趣與動力的激發(fā)。一方面，要將社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合;另一方面，要積極尋求社會實踐與職業(yè)規(guī)劃間的融合路徑，將勤工儉學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等納入到實踐活動中，構(gòu)建創(chuàng)新社會實踐體系，豐富大學(xué)生選擇。高校還應(yīng)積極尋求與企業(yè)間的合作，依靠社會力量優(yōu)化實踐渠道、優(yōu)化實踐內(nèi)容與方式、優(yōu)化科研成果轉(zhuǎn)化，逐步構(gòu)建起大學(xué)生社會實踐長效機制。

(二)豐富實踐形式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的有機結(jié)合

大學(xué)生社會實踐要有目的、有計劃地開展，高校應(yīng)針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生開展分層實踐活動，既要考慮學(xué)生整體的共同需求，也要考慮學(xué)生個體的特殊需求。在實踐類型的設(shè)計上，可將社會生產(chǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合。如:面向大一學(xué)生開展社會公共服務(wù)類活動，引導(dǎo)學(xué)生參與公益活動，體驗幫助他人帶來的喜悅;面向大四學(xué)生應(yīng)側(cè)重于專業(yè)技能實際操作，安排學(xué)生到指定企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參加企業(yè)崗前培訓(xùn)，提早適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，明確自身崗位職責(zé)。社會實踐還應(yīng)與服務(wù)社會相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生參與公益性社會活動，體驗志愿者帶來的榮譽感，明確自身社會責(zé)任，從而在日后以更積極陽光的心態(tài)投入到社會生產(chǎn)中。此外，還應(yīng)引導(dǎo)師生共同參與社會實踐，高校教師長期堅守在教育崗位，只能通過網(wǎng)絡(luò)來獲取外界信息，這在一定程度上制約著教師知識體系的更新。大學(xué)生社會實踐同樣為教師學(xué)習(xí)帶來了便捷，在組織管理學(xué)生實踐活動的過程中學(xué)習(xí)更多新技能，進而達到與學(xué)生共同進步的效果。

(三)滿足學(xué)生實際需求，提高大學(xué)生對實踐適應(yīng)性

高校應(yīng)注重激勵機制的運用，將社會實踐作為激勵大學(xué)生走出校門，走向社會的有效途徑，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動。一方面，社會實踐應(yīng)圍繞著學(xué)生實際需求展開，給予學(xué)生物質(zhì)上的補貼與精神上的支持，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可以獲得相應(yīng)的獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生的參與積極性;另一方面，社會實踐應(yīng)積極滲透到學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)教師可利用信息技術(shù)加強與學(xué)生間的交流溝通，實時掌握學(xué)生動態(tài)情況，在線幫助學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生利用碎片化時間展開實踐活動，使社會實踐逐漸演變成為學(xué)生生活中的一部分［6］。為進一步實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐在教育體系中的滲透，高校應(yīng)逐步將社會實踐納入到課程規(guī)劃設(shè)計中，擬定教學(xué)實踐細則，建立科學(xué)有效的評價機制，以達到對學(xué)生實踐情況的量化考核，從而更好地激發(fā)大學(xué)生主觀能動性，提升社會實踐效益。

(四)加大投入力度，為新時代社會實踐提供有

力保障社會實踐僅依靠學(xué)校提供的資金支持是遠遠不夠的，鑒于此，地方政府應(yīng)進一步加大對大學(xué)生社會實踐的宣傳力度，利用優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與，以此爭取到更穩(wěn)固長效的資金支持。高校不僅可以尋求與地方大型企業(yè)的合作，還可以吸引民間機構(gòu)、社會團體等的參與，由學(xué)生深入到社會機構(gòu)中積累經(jīng)驗，為實務(wù)工作開展提供有力保障。同時，大學(xué)生的廣泛參與也能夠帶動科研事業(yè)的發(fā)展，加速行業(yè)科技的更新迭代。高校應(yīng)加大對社會實踐的技術(shù)投入，設(shè)立專項管理部門，制定完善的規(guī)章制度，優(yōu)化組織、評價等工作?？梢杂善髽I(yè)提供經(jīng)費扶持，由教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦長期科研合作項目，突出對各單位資源的協(xié)調(diào)運用，在三方合作下為大學(xué)生社會實踐提供更好的保障。此外，高校應(yīng)不斷加快社會實踐基地建設(shè)，為大學(xué)生提供穩(wěn)定的實踐場所。一方面，應(yīng)注重對實踐基地功能的挖掘，在滿足大學(xué)生實踐鍛煉需求的同時，不斷擴大基地生產(chǎn)及經(jīng)營效益，真正建立起高校與地方間的暢銷合作機制，達到互惠共贏的效果。

四、結(jié)語

大學(xué)生社會實踐的開展受政治、學(xué)校、家庭等諸多因素的影響。對此，高校想要使社會實踐真正地發(fā)揮效果，必然要對各項因素展開全面考量，樹立創(chuàng)新觀念，結(jié)合辦學(xué)特色制定實踐計劃，不斷優(yōu)化實踐內(nèi)容與方式，進而提升大學(xué)生的參與興趣，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供人才支撐。

作者:太宇兵 單位:新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院