學生對室內(nèi)設計教學課程知識的掌握

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摘要:室內(nèi)設計課程是學生對自己專業(yè)知識掌握的途徑，也是將來從事本專業(yè)工作后理論知識的來源。它要求學生不僅要掌握基本的室內(nèi)設計原理和程序方法，更要求學生具有一定的實踐能力。本文主要從教學過程和實踐能力的培養(yǎng)兩方面來加強學生對室內(nèi)設計專業(yè)能力的提升。

關鍵詞:教學過程;實踐;室內(nèi)設計

日新月異的社會，家裝和工裝也不再是陌生的名詞，從有了居室和公共空間以后，人們對室內(nèi)舒適、美觀的追求從未停止過。人們的生活習慣、年齡差異、性格取向、文化審美等各個方面都是不同的，這也造就了每個室內(nèi)空間的狀態(tài)都是獨一無二的。對于室內(nèi)設計專業(yè)的學生來說，這就要求理解并掌握室內(nèi)設計的基本原理和程序方法，抓住課堂上的重難點，并在相對的條件下加強實踐能力。為了讓學生能夠在課堂和課下充分理解室內(nèi)設計的理論知識，下面重點從教學過程和實踐這兩方面來分析如何加強學生對室內(nèi)設計教學課程知識的掌握。

一、教學過程分析

教學過程是學生熟知課堂內(nèi)容到項目實踐的必要途徑，學生對室內(nèi)設計理論知識的掌握在這一階段要基本成形，是付諸實踐的理論依據(jù)。

(一)了解戶主(商戶)信息和戶型特點

室內(nèi)設計包括家裝和工裝兩個大方向。家裝相對工裝來說，項目實施的工程量和考慮因素要相對簡單一些，但是了解戶主的信息和戶型特點在設計中也是必不可少的。業(yè)主可以是我們的假想客戶，可能是都市成功人士、新婚夫婦、單身人士或是中低收入者，不管是何種人群，我們要首先了解業(yè)主的性格、愛好和對居住空間的要求，根據(jù)他們的個人要求和經(jīng)濟條件信息有針對性的進行設計。工裝相對應的是商戶，我們主要考慮的是商戶對公共空間的整體要求，在公共空間的主題上做文章，根據(jù)室內(nèi)空間的主題性質來確定室內(nèi)空間設計的相關事項。包括設計風格、整體色調、電氣照明等等。

(二)意向分析

了解了業(yè)主或商戶的信息和戶型特點之后，開始進行設計意向分析。意向分析過程中需要設計師有一定的設計靈感來源和創(chuàng)新能力。設計靈感來源是廣泛的，可以是一副畫或風景，大自然的景色或是無意中的發(fā)現(xiàn)，家裝的某個設計來源也可以在工裝中有所體現(xiàn)。工裝的施工面積要大一些，在設計時靈感的實施面更要考慮全面一些。在此過程中，我們要確定室內(nèi)設計風格和主題，設計意向可以有多種，結合分析信息后選擇最佳的方案，想法得到認可后，可以把方案和戶型的契合點達到最佳狀態(tài)，并在之后的設計中不斷修正。

(三)平面功能布局分析

功能布局是室內(nèi)設計中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是方案表達的初始，學生要將功能與形態(tài)的關系落實到實踐中，在這一程序中，學生由于經(jīng)驗不足，往往在表達方案或構思的時候會有很多天馬行空或脫離實際的想法，這時老師要盡量讓學生保留想法，并提出平面中不合理成分，將合理成分能在平面表達到位，并不斷調整，比如各個功能區(qū)的銜接是否得當，特別是公共空間，各個功能區(qū)的銜接可以采取一些藝術的處理手法，并將基礎課程的點、線、面等要素運用進來。同時在藝術處理手法的表達中，也要同時調整室內(nèi)的交通動線，家具、裝飾品等的放置是否合理。

(四)室內(nèi)立面圖設計

立面圖可以通過手繪草圖或者計算機軟件來表現(xiàn)。手繪可以迅速將各種不同想法落實到畫面上，對各種造型或形態(tài)可以直接在原稿修改重新繪制進行比較，直至達到滿意狀態(tài);計算機繪圖速度相對手繪要慢一些，但是各種造型的尺寸把握比較精準，畫面整體協(xié)調感更易顯現(xiàn)。在立面圖設計過程中，要將構圖法則、造型尺寸、裝飾材料的運用及美學等方面考慮到實際應用中。

(五)方案表達

方案表達主要包括平面圖、立面圖、透視圖和設計說明。平面圖包括家具布置圖、地面鋪裝和天花吊頂圖，主要將家具、地面鋪裝、天花造型及燈具等內(nèi)容;立面圖中要精準各種造型的尺寸，繪制必要的節(jié)點大樣圖及剖面圖;透視圖是室內(nèi)場景的再現(xiàn)，計算機軟件比手繪草圖更能使業(yè)主或者商戶感受到室內(nèi)場景的意境，這就要求學生一定要學好室內(nèi)效果圖繪制軟件;設計說明包括建筑條件、戶型特點、業(yè)主或商戶的相關信息、設計理念、設計分析等事項，通過與業(yè)主或商戶的交流，最終將方案完善的呈現(xiàn)出來。

二、加強學生的設計實踐能力

(一)理論教學中強調設計實踐的重要性

在室內(nèi)設計課程中，教師的任務是讓學生將理論知識和具體實踐相結合，引導學生積極參與設計實踐。例如，在居住空間課程學習中，學生在課堂上學到的理論知識如有知識體系不連貫或是歪想時，腦海中構想出的方案往往會有不切實際或過于理想的想法，學生要將這些想法通過手繪或電腦的方式表達出來，發(fā)現(xiàn)不合理的地方并加以修正。教師還可以將課堂教學與現(xiàn)場教學相結合，將枯燥的理論知識運用到實踐案例中。

(二)合理安排教學時間

室內(nèi)設計方向純理論的課程很少，大部分課程都要求理論和實踐相結合，現(xiàn)在很多學校都將不同性質的課程分為純理論課、理論加實驗課或是純實驗課。教師就要分配好理論課和實驗課的教學任務，將后兩者的實驗課時充分利用好，在實驗課時中如何將理論課時的知識加以鞏固，不斷提升學生實踐能力的培養(yǎng)，通過室內(nèi)設計體系課程的訓練，不斷提升學生的設計能力和水平，保證學生的實踐質量。

(三)建立教學實驗基地

室內(nèi)設計的人才養(yǎng)目標是應用型人才，教學中的一些裝飾材料課程和施工工藝課程只參照課本或是頭腦記憶是遠遠不夠的，必須在具體實踐中才能了解到每種材料的特征和施工方法，同時，預算課程的知識也能在相應的實踐中得到鞏固。學校應適當建立教學基地或是實驗室，讓學生熟知一些基本的材料和工藝，還可以引進一些具體項目，讓學生在實際操作中對課程知識進行及時鞏固。

三、結語

室內(nèi)設計課程的目標是培養(yǎng)社會應用型的高素質人才，課程教學設計必須要有過程性，掌握室內(nèi)設計的基本原理的設計程序，讓學生打好理論基礎，并與實踐相結合，不斷提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力，為以后從事室內(nèi)設計工作打好基礎。

［參考文獻］

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［2］閆麗．淺談室內(nèi)設計教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)．太原市城市職業(yè)技術學院學報，2013．

［3］李玉萍．高職室內(nèi)設計教學的改革與方法．美術大觀，2011(06)．

作者：夏燕 單位：煙臺南山學院