實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文全文(5篇)

一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)

“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！鄙飳W(xué)家測定人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相對(duì)應(yīng)的神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越熟練，就越能在大腦皮層上建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使人的大腦更發(fā)達(dá)。在初中階段，對(duì)學(xué)生雙手手指靈活度的訓(xùn)練基本上靠做精細(xì)的實(shí)驗(yàn)來完成，做實(shí)驗(yàn)就是把動(dòng)腦和動(dòng)手高度結(jié)合的過程，經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，他的邏輯思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。為此，全體教師一定要重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)工作中的作用，提高認(rèn)識(shí)，充分利用教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做得更好。

二、實(shí)驗(yàn)員專業(yè)化、管理規(guī)范化

實(shí)驗(yàn)室教師必須具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)，要會(huì)管理、會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、會(huì)協(xié)助任課教師輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、會(huì)維修保養(yǎng)儀器設(shè)備、會(huì)自制教具。《甘肅省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教育裝備工作的意見》中指出要進(jìn)一步加強(qiáng)教育裝備隊(duì)伍的建設(shè)：實(shí)驗(yàn)室管理人員必須是專職的，高級(jí)中學(xué)不少于3人，初級(jí)中學(xué)不少于1人，小學(xué)可有兼職人員，保證實(shí)驗(yàn)室管理人員的專業(yè)性。實(shí)驗(yàn)室管理人員必須要定期地、有計(jì)劃地、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn)室管理人員的整體素質(zhì)水平。學(xué)校在評(píng)職稱等方面要把實(shí)驗(yàn)室管理人員同任課教師同等對(duì)待，以保證實(shí)驗(yàn)管理人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)室教師首先應(yīng)該了解四個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（《小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》《教學(xué)儀器管理制度》《初中實(shí)驗(yàn)室儀器操作規(guī)范》）；其次還應(yīng)該會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理，主要包括實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度的建立、儀器的科學(xué)存放、儀器的保養(yǎng)維修及安全防范措施、儀器賬目的管理及使用、實(shí)驗(yàn)室的整體環(huán)境及管理、實(shí)驗(yàn)室工作的職責(zé)分工及管理。實(shí)驗(yàn)室教師只有熟悉各種制度，才能做到儀器存放科學(xué)、規(guī)范、安全、美觀、方便；賬目清楚，儀器性能熟悉，才能更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

三、實(shí)驗(yàn)室工作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

1.充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源教材的多元化導(dǎo)致了同一實(shí)驗(yàn)的多樣化，也就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)用具的不同化。例如，在有的教材中，凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)是使用光具盤來做的，而我們學(xué)校只有光具座，那么用光具座來代替光具盤做透鏡實(shí)驗(yàn)就是不二的選擇。又如，教師在展示什么是凸透鏡時(shí)，我們利用的是從報(bào)廢的投影儀上拆下的鏡頭。在資源不足的情況下，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源是新課程所提倡的。

2.多摸索實(shí)驗(yàn)技巧

一、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1.設(shè)置相關(guān)課堂情境，引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使學(xué)生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據(jù)這一課堂疑問筆者引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實(shí)驗(yàn)室常用化學(xué)試劑，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生思考，很自然地引出課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.學(xué)生通過親身設(shè)計(jì)、分組討論實(shí)驗(yàn)方案，初步完成本次實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室管理教師在課前已為每個(gè)小組準(zhǔn)備了本次實(shí)驗(yàn)可能要用到的一些實(shí)驗(yàn)用品，筆者要求每組學(xué)生先初步選取實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器、試劑，親自完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后小組內(nèi)組織質(zhì)疑、討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。

3.小組展示，確定最終嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在小組展示過程中，學(xué)生熱情很高，各小組學(xué)生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過程中使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案得以完善，最終確定了合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。通過小組展示、討論、質(zhì)疑，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其正確性。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，再引導(dǎo)學(xué)生分析引起實(shí)驗(yàn)誤差的原因和操作。

6.課后學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課總結(jié)，進(jìn)一步探究提高。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，筆者告訴同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)課上其他問題利用課外時(shí)間探究解決。

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是教師先講解實(shí)驗(yàn)的基本方法，演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的解剖過程和主要結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作完成實(shí)驗(yàn)。這種填鴨式的教學(xué)方法，往往使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方法是在前一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，初步了解實(shí)驗(yàn)過程。我們還要求學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的全過程，包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程。例如，在原生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前，安排學(xué)生到校園及其周邊采集水生動(dòng)物，回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行培養(yǎng)、分離；魚類系列實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生到市場調(diào)查常見的魚類及其分類。實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅只講解實(shí)驗(yàn)原理、目的和步驟，而且需要著重講解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵操作，以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生分為2至5人一個(gè)小組為單位完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，一般不采取直接回答，而是逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或互相探討，尋找問題的答案。

2.充分利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐效果

堂上已講授了動(dòng)物分類方面的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上就不再講解這方面的知識(shí)，既避免了與理論教學(xué)的重復(fù)，又縮短了教師的講解時(shí)間，使學(xué)生有更多的觀察、實(shí)驗(yàn)操作和探索時(shí)間。在動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)過程中，我們先在動(dòng)物園觀察和識(shí)別魚類、爬行類、鳥類和哺乳類動(dòng)物的鑒別性特征，并進(jìn)行分類，為了進(jìn)一步把理論知識(shí)和野生動(dòng)物聯(lián)系起來，然后到野生動(dòng)物園觀察其形態(tài)特征、生活習(xí)性和棲息環(huán)境等。野外實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告和專題報(bào)告，既豐富了所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為今后從事社會(huì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.改革實(shí)驗(yàn)考核方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核一直是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橹?，?shí)驗(yàn)操作成績所占比例偏低，導(dǎo)致了學(xué)生存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。這不利于全面檢查教學(xué)效果，難以全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)踐操作的效果，也不利于充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。因此，我們對(duì)以往的考核方法進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核，學(xué)生成績由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績組成。在每次實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生出勤率、實(shí)驗(yàn)操作效果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等給予評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績，占總成績的60%。根據(jù)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，我們編制了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫，實(shí)驗(yàn)考試采取筆試和實(shí)踐操作，考試內(nèi)容包括技能操作、動(dòng)物分類、分析和解決問題三部分。

作者：戚文華 蔣雪梅 陶京蓮 單位：重慶三峽學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院

1教學(xué)的的改進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)課程的教育中,要摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來說,要培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

(1)在實(shí)驗(yàn)課程教育過程中,采用以病例展示然后展開討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于臨床的病例討論中,從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考,找出解決問題的方法。另外,在教育過程中,要充分提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自我的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中扮演了知識(shí)的傳播者和引路人角色。教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的影響最大,因此教師應(yīng)該提高自身的修養(yǎng),拓寬知識(shí)面,以便于在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行全面的講解,引起學(xué)生的興趣。

(2)在實(shí)驗(yàn)的安排上,可以不拘泥于形式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容以及操作步驟。將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完畢后,由教師進(jìn)行評(píng)估,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,完成實(shí)驗(yàn)后,教師給予一定的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中,學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力,并對(duì)于所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí),使其更容易掌握該知識(shí)。另外,在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師也可以從中學(xué)習(xí)一定的知識(shí),改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。

(3)在實(shí)驗(yàn)與課堂理論教學(xué)之后,可以引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)書本的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)課程或自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問。在提問完成后,要求學(xué)生對(duì)自己所提出的問題做出解答,而教師并不進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)其善于思考和獨(dú)立思考的能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

(4)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供更豐富的資源。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展快速的今天,要善于利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源?？梢詫⒇S富的病例圖片以及病例資料分享給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論、分析。為學(xué)生提供資料的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生早接觸臨床,及時(shí)對(duì)臨床工作進(jìn)行了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),積極思考的能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)⒖菰锏牟±陨鷦?dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生,刺激其感官,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)資源的提供上,學(xué)校還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)建立資源豐富的資源庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),將臨床的影響學(xué)資料以安全的方式提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。

2結(jié)語

第一篇

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提出問題”是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開端

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是“提出問題”。沒有探究就沒有科學(xué)，而提不出問題也就不會(huì)有探究，探究源于問題。問題的存在本身就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，學(xué)生的提問，特別是較高水平的提問，也是解決問題的一個(gè)必要方面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一開始讓學(xué)生提出問題是很難實(shí)現(xiàn)的，更談不上提出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題來，這就需要教師有效地設(shè)置相關(guān)物理情景，即從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中，提供必要的問題背景，創(chuàng)設(shè)合理的、具體的物理情景，展示明顯的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生想有所想，從而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。使學(xué)生通過觀察、感知、體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)問題；或者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，在完成任務(wù)過程中點(diǎn)燃智慧的火花，產(chǎn)生探究問題。具體的操作步驟：

（1）設(shè)置問題情景任務(wù)；

（2）分析歸納情景體現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律；

（3）引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，在探究《歐姆定律》一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情景：

①分別用一節(jié)和兩節(jié)干電池給同一個(gè)小燈泡供電，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象；