高校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升

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摘要：模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于許多高校的專(zhuān)業(yè)教育中。然而，由于模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與本質(zhì)之間關(guān)聯(lián)的相對(duì)松散性，使得模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，成為很多高校迫切需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：模擬實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；提升

模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，被廣泛應(yīng)用于許多高校的專(zhuān)業(yè)教育中。經(jīng)過(guò)西方國(guó)家的實(shí)踐檢驗(yàn)及我國(guó)部分高校的嘗試，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，由于模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與本質(zhì)之間關(guān)聯(lián)的相對(duì)松散性，使得模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)有可能成為一種華而不實(shí)的東西，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。因此，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控的導(dǎo)向功能，提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、有特點(diǎn)的應(yīng)用型人才，成為很多高校迫切需要解決的問(wèn)題。

一、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈以及市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力或人力資源需求的變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)己從過(guò)去的考試成績(jī)優(yōu)越型向操作技能優(yōu)越型、實(shí)用型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不僅需要普通文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)，還需要具備專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)以適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)新型人才的需求，就是高等專(zhuān)業(yè)教育不得不重視的問(wèn)題了。在這種背景下，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種理論與市場(chǎng)相聯(lián)系的教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)70年代末80年代初，西方一些大學(xué)紛紛把模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入相關(guān)課程中。最早的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，就是專(zhuān)業(yè)或職業(yè)教育領(lǐng)域在學(xué)校范圍內(nèi)組織的一種對(duì)某一會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行模擬，并運(yùn)用實(shí)際會(huì)計(jì)核算中的各種實(shí)物資源而展開(kāi)的一種全真模擬實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)在一定程度上改善了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面。之后，一些大學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在形式和方式上更注重多樣性。這種方式既可鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；既可使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)也縮短了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)期。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有以下的特點(diǎn)：一是“實(shí)踐性”。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)將學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，真實(shí)并實(shí)際地運(yùn)用到實(shí)踐中，使大家對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深層次的理解，記憶更深刻。所以，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是技能型教學(xué)。二是“簡(jiǎn)單性”。運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，使得深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象概念具體化，理論知識(shí)變得更加的直觀(guān)、簡(jiǎn)單。學(xué)生可以更加清楚地知道所學(xué)的理論知識(shí)具體是怎么運(yùn)用的或者軟件是怎么操作的。三是使得教學(xué)變得生動(dòng)形象。傳統(tǒng)的教學(xué)一般上是枯燥的理論知識(shí)講授，這種模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)，更貼近實(shí)際生活，使得教學(xué)變得更加的生動(dòng)形象，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心。

二、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.軟硬件設(shè)施不健全，師資力量薄弱。

盡管目前有很多高校適應(yīng)社會(huì)需求的變化，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。但部分高校的教學(xué)環(huán)境還不夠完善，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于形式化。首先，軟硬件設(shè)施不健全。傳統(tǒng)教學(xué)一般上只需要有授課的地方就可以進(jìn)行，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要專(zhuān)門(mén)的教室，大量的計(jì)算機(jī)，還有與授課內(nèi)容配套的專(zhuān)門(mén)軟件等等一些專(zhuān)業(yè)性的設(shè)施。這些硬件和軟件設(shè)施，需要學(xué)校投入大量的人力物力財(cái)力來(lái)進(jìn)行。部分高校受到財(cái)力的限制，無(wú)法建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致模擬教學(xué)軟硬件設(shè)施不健全。其次，師資力量薄弱。許多學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理人員和任課教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是各個(gè)高校存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題。由于許多教師都是畢業(yè)以后直接進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師，雖然說(shuō)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)功底深厚，但是缺乏一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以，在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可能存在一些問(wèn)題。

2.模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)的教學(xué)體系。

雖然說(shuō)有的高校已建立了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是許多的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身沒(méi)有建立起科學(xué)的教學(xué)體系，而且也缺乏獨(dú)立而又相對(duì)完整的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。由于學(xué)校沒(méi)有明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，只是開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，沒(méi)有形成一套完整的模擬教學(xué)體系活動(dòng)。各門(mén)課的模擬安排沒(méi)有明確地劃分主次而且不注意各自的相互銜接和內(nèi)在聯(lián)系，再加上各個(gè)任課教師只注重自己任課的教學(xué)活動(dòng)，因此，現(xiàn)在的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。目前，各學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般來(lái)說(shuō)不是綜合性的，而是各門(mén)課分別進(jìn)行的，由此造成模擬項(xiàng)目單一，授課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅停留在表面，不涉及更深層次的操作，實(shí)際情況的應(yīng)對(duì)等等。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，課上學(xué)生會(huì)輕松地完成任務(wù)，之后可能會(huì)用多余時(shí)間上網(wǎng)、游戲或者是干別的事情，或者由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，不屑于動(dòng)手完成，積極性不高。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，影響模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

雖然很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但是在最后的成績(jī)考核上卻沒(méi)有一套科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。不少高校對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理工作還采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，包括課時(shí)的設(shè)定、場(chǎng)所的提供、學(xué)生出勤率、任課教師的教學(xué)安排等方面。關(guān)于對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程以及結(jié)果如何評(píng)價(jià)沒(méi)有一套完整的體系。最后的期末學(xué)習(xí)成績(jī)考核往往依據(jù)任課教師的整體印象、學(xué)生的出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)上課的實(shí)際的簡(jiǎn)單操作來(lái)確定。這中帶有一定主觀(guān)性的成績(jī)考核，對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。同時(shí)，帶有一定主觀(guān)性的成績(jī)考核，不能真實(shí)地反映模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，可能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后的優(yōu)化帶來(lái)一定的誤導(dǎo)。

三、提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.合理安排教學(xué)時(shí)間。

模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)既然主要目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間安排時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定。一方面，學(xué)校有關(guān)部門(mén)要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，來(lái)合理地確定每節(jié)課的上課時(shí)間，這樣更具有時(shí)效性。另一方面，合理安排教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度。傳統(tǒng)的教學(xué)，每一門(mén)課程的教學(xué)是一個(gè)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，要對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行測(cè)試，給出評(píng)價(jià)。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以不用局限于這種形式，根據(jù)所開(kāi)設(shè)課程的具體內(nèi)容安排教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度，可以半學(xué)期完成，也可以一學(xué)期深圳兩個(gè)學(xué)期完成。

2.積極動(dòng)員各方力量參與。

提升模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜長(zhǎng)期的工作，它需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師以及學(xué)生的密切配合，大力合作。學(xué)校有關(guān)部門(mén)的積極參與，可以為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供所需的人力物力財(cái)力，保障實(shí)驗(yàn)室的順利建設(shè)，提高辦事效率。有利任課教師和學(xué)生的參與，他們可以根據(jù)自身的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建立和教學(xué)質(zhì)量提升提供具有參考性的意見(jiàn)，使得實(shí)驗(yàn)室的建立少走一些彎路。另外，任課教師是直接參與到模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的，身份比較特殊，除了多聽(tīng)取任課教師的建議外，還應(yīng)該讓教師直接參與到教學(xué)質(zhì)量提升的建立過(guò)程中去。總之，學(xué)校有關(guān)部門(mén)、任課教師以及學(xué)生都應(yīng)該積極參與到模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，才能切實(shí)提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)施監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如若出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做出調(diào)整，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的作用。具體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容更多的是涉及實(shí)踐操作的部分時(shí)，可以進(jìn)行模擬課程；教學(xué)內(nèi)容多少理論知識(shí)，不涉及實(shí)踐操作時(shí)，可以只講授理論知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生比較迷茫時(shí)，可以進(jìn)行模擬操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握；模擬操作內(nèi)容較難時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)幾次，鞏固效果。質(zhì)量監(jiān)控體系要實(shí)時(shí)對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者碰到的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)地做出調(diào)整，這樣更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)既然是模擬實(shí)際情況的，也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況與時(shí)俱進(jìn)。

4.落實(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般上沒(méi)有具體的書(shū)面作業(yè)，所以學(xué)生的成績(jī)很難確定，更難對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。有時(shí)即使有學(xué)生的成績(jī)作為依據(jù)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)模擬教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)失真，失去有效性，對(duì)以后的教學(xué)還可能起到誤導(dǎo)作用。因此，針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該制定具有針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。關(guān)于外部環(huán)境，可以將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生等列入評(píng)價(jià)體系之內(nèi)；關(guān)于學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作成果等也列入評(píng)價(jià)體系之內(nèi)；關(guān)于教師的教學(xué)管理工作，例如模擬教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，也可以作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的一部分內(nèi)容。制定具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)有一定的依據(jù)，使得模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果可以更加直觀(guān)清晰地表現(xiàn)出來(lái)，明白模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)處與不足在哪里，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)一步地改進(jìn)，為以后的教學(xué)工作提供參考。

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作者：李祺 單位：鄭州大學(xué)商學(xué)院