高職學(xué)生狹隘就業(yè)觀社會學(xué)分析

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一、高職學(xué)生狹隘就業(yè)觀產(chǎn)生的社會因素

(一)社會制度影響，此乃宏觀因素

當(dāng)前，我國正面臨著向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，即向市場經(jīng)濟(jì)、開放社會及無限政府方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)也伴隨著地方政策、市場結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，這就對高職學(xué)生就業(yè)觀產(chǎn)生了重大影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高級、中級、初級技工的比例為4:36:60，而西方發(fā)達(dá)國家為35:50:15，且受到傳統(tǒng)就業(yè)模式及學(xué)生狹隘就業(yè)觀的影響，用人單位與學(xué)生間未形成對稱的互動信息，由此導(dǎo)致高職學(xué)生難就業(yè)。為此，國家應(yīng)轉(zhuǎn)“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式為“雙向選擇”的就業(yè)模式，同時(shí)改變“一次性”的就業(yè)模式，即給待畢業(yè)的學(xué)生更多的自由時(shí)間積累工作經(jīng)驗(yàn)，以便為學(xué)生找尋自主創(chuàng)業(yè)的途徑提供機(jī)會。國家實(shí)行的戶籍保護(hù)政策表現(xiàn)出濃郁的地方保護(hù)色彩，且以北上廣等沿海城市最為嚴(yán)重。為此，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，以督促公安機(jī)關(guān)盡快解決高職院校學(xué)生的戶口問題，同時(shí)激勵(lì)用人單位為高職學(xué)生辦理集體戶口，由此保障高職學(xué)生的合法權(quán)益。高職技術(shù)人才的就業(yè)表現(xiàn)出濃郁的地域色彩，此乃地區(qū)環(huán)境因素及經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素共同作用所致。

(二)社會風(fēng)氣影響，此乃客觀因素

1．大眾傳媒影響。大眾傳媒具有教育、報(bào)道及宣傳的功能，具體傳遞政府態(tài)度及社會規(guī)范文化等重要信息，而高職學(xué)生對新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，因此極易接收系列較為前沿的新事物或新趨勢，如此難免會誘導(dǎo)部分高職學(xué)生形成錯(cuò)誤的或消極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而阻礙高職學(xué)生作出客觀的就業(yè)選擇。

2．功利主義影響。從就業(yè)層面而言，功利主義具體為:專業(yè)選擇過程，學(xué)生盲目聽從他人建議或社會流行觀點(diǎn)追逐熱門專業(yè)，從而導(dǎo)致部分專業(yè)畢業(yè)生超出社會需求量;學(xué)習(xí)過程，高職學(xué)生盲目考取各種職業(yè)資格證書，卻忽視對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及基礎(chǔ)公共課程的學(xué)習(xí);高職校生普遍具有到大城市或沿海城市就業(yè)的心理。

3．關(guān)系就業(yè)影響。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，44．82%的大學(xué)生認(rèn)為動用社會關(guān)系獲取就業(yè)信息為最有效的就業(yè)方式，甚至部分大學(xué)生認(rèn)為關(guān)系就業(yè)比學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景及學(xué)校名氣更重要，如此定會降低初入職的高職學(xué)生對社會的信任度，同時(shí)也會挫傷高職學(xué)生對就業(yè)的積極性。

4．盲目跟風(fēng)影響。我國高職院校普遍存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，由此導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會人才需求脫節(jié)，從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。

(三)個(gè)人社會影響，此乃主觀因素

1．社會化缺乏。高職學(xué)生普遍對自己盲目自信或估價(jià)過高，如此對就業(yè)的高期望定會影響到高職學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變;高職學(xué)生對復(fù)雜的社會環(huán)境表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)性，即依然以與同學(xué)或教師的相處方式來認(rèn)識社會及理解人生，如此理想化的社會處理態(tài)度定會降低高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力;高職院校普遍未對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)及獨(dú)立處事方面的能力培養(yǎng)，如此使高職學(xué)生對不同角色及不同環(huán)境的應(yīng)變能力差。

2．社會化過高或過度社會化。即高職學(xué)生對成人的行為進(jìn)行片面或膚淺的模仿;功利化傾向嚴(yán)重，如學(xué)生方面急功近利等;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

二、高職學(xué)生狹隘就業(yè)觀的應(yīng)對對策

(一)緊隨市場發(fā)展的客觀需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀

高職學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀:

1．由層級認(rèn)同型轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊穆殬I(yè)價(jià)值觀，即學(xué)習(xí)與擇業(yè)過程，高職學(xué)生應(yīng)緊隨市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求樹立起平等的職業(yè)價(jià)值觀。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)或擇業(yè)過程難以就“職業(yè)分工僅意味著所從事的勞動不同”形成心理認(rèn)同，且受到各種觀念的影響，高職學(xué)生的擇業(yè)更多表現(xiàn)出某種無奈。因此，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，以引導(dǎo)高職學(xué)生樹立起符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的平等的職業(yè)價(jià)值觀。

2．由消極被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥穆殬I(yè)價(jià)值觀。高職學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，主動了解當(dāng)前社會對人才的需求現(xiàn)狀及搜集當(dāng)前市場的職業(yè)報(bào)導(dǎo)，同時(shí)把求職過程看作實(shí)現(xiàn)自我與超越自我的必要過程，由此實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)與社會價(jià)值。

3．由基本生存型轉(zhuǎn)變?yōu)槌删腿∠蛐吐殬I(yè)價(jià)值觀。高職學(xué)生應(yīng)牢固樹立起成就取向型職業(yè)價(jià)值觀，即從求職過程中彰顯出當(dāng)代年輕人應(yīng)具備的特征及追求。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前多數(shù)高職學(xué)生求職過程尚未擺脫基本生存型職業(yè)價(jià)值觀的束縛，即忽視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及能力與素質(zhì)的提高，而盲目選擇外資企業(yè)或大城市就業(yè)，從而影響自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)校企合作，拓寬高職學(xué)生的就業(yè)途徑

若要加強(qiáng)校企合作，則應(yīng)從下列方面進(jìn)行把握:

1．健全各項(xiàng)制度，以實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。校企合作成效低的深層次原因?yàn)橹贫裙┙o不足，無法保持校企合作的長期穩(wěn)定性。因此，必須落實(shí)好下列工作:一是以法律形式保障校企合作，即制定與校企合作相關(guān)的法律規(guī)范，以界定校企合作的內(nèi)涵及內(nèi)容;明確法律規(guī)范實(shí)施的責(zé)任主體;澄清校方與企業(yè)方的權(quán)利及義務(wù)，從而調(diào)動校企雙方參與的積極性。二是以問責(zé)制完善校企合作的問責(zé)制。三是以聯(lián)盟形式推動校企合作。

2．發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以實(shí)現(xiàn)校企合作穩(wěn)定發(fā)展。一是培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需人才，即以委托或定向培養(yǎng)及繼續(xù)或成人教育等形式開展校企合作。二是創(chuàng)建職教科技園區(qū)。總之，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能為校企合作的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，因此高職院校對人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

3．營造文化氛圍，以實(shí)現(xiàn)校企文化的相互融合與滲透。一是營造校企文化相互融合的氛圍，如分時(shí)間或分階段派遣專業(yè)教師及文化基礎(chǔ)課教師到企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)，以使學(xué)校教師的知識更新能與企業(yè)生產(chǎn)同步;教師日常教學(xué)過程中增設(shè)企業(yè)實(shí)地觀摩或親身體驗(yàn)課程，同時(shí)結(jié)合社會需求，對課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性;健全企業(yè)隨機(jī)訪問機(jī)制及設(shè)置專管部門，以便為校企合作提供交流平臺。二是發(fā)展高職院校校園文化的特色性，使校園文化活動與企業(yè)職業(yè)文化相互融合。

三、結(jié)語

高職學(xué)生狹隘就業(yè)觀產(chǎn)生的社會原因較復(fù)雜，而本文側(cè)重從社會制度影響、社會風(fēng)氣影響及個(gè)人社會化影響三方面進(jìn)行簡單介紹。另外，就高職學(xué)生狹隘就業(yè)觀的應(yīng)對，本文僅從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀、拓寬高職學(xué)生的就業(yè)途徑兩方面作了簡單闡述，而除此以外，培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)力及加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃同樣非常重要，但限于篇幅，本文不作過多闡釋。

作者：張燕