藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)管理課程教學(xué)

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一、設(shè)計(jì)管理教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，設(shè)計(jì)管理課程一般呈現(xiàn)兩種形態(tài)：其一，將設(shè)計(jì)管理列為現(xiàn)行管理課程的一部分；其二，將管理注入設(shè)計(jì)課程?，F(xiàn)行復(fù)合式、交叉式的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)人員組成往往存在以下問題：設(shè)計(jì)師被指派為設(shè)計(jì)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或設(shè)計(jì)經(jīng)理，但他們往往缺乏管理技能和訓(xùn)練，不能夠應(yīng)對復(fù)雜多變的企業(yè)環(huán)境；而管理人員作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)理或設(shè)計(jì)經(jīng)理時(shí)，卻往往不具有設(shè)計(jì)決策的能力。因此，在設(shè)計(jì)教育中，一方面要加強(qiáng)傳授設(shè)計(jì)人員管理知識，另一方面要深化管理人員的設(shè)計(jì)認(rèn)知。因此，針對不同人員開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的目的是不同的。針對市場管理人士開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程，其內(nèi)容包括：增加視覺的感知度，傳授設(shè)計(jì)程序的知識，培養(yǎng)設(shè)計(jì)管理技能，如設(shè)計(jì)審查與設(shè)計(jì)規(guī)范。而針對設(shè)計(jì)師開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的內(nèi)容主要是介紹管理概念、工具和技巧，如競爭者分析與企業(yè)策劃，了解管理角色，洞察管理語言等。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃

各高校因設(shè)計(jì)的學(xué)科背景不同，培養(yǎng)的對象不同，使得同門課程對知識的權(quán)重有所不同。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)人員的管理知識。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，學(xué)會應(yīng)對不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，尋找各種方式進(jìn)行有效的溝通、高效的管理并制訂合理的策略，使得對各種資源的使用能夠達(dá)到最大化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)管理過程中各方面的能力，這些能力具體包括擬定設(shè)計(jì)策略、撰寫設(shè)計(jì)文案、選擇設(shè)計(jì)師、界定與分析設(shè)計(jì)問題等。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過出色的設(shè)計(jì)推動經(jīng)營策略的實(shí)施，提升企業(yè)的整體價(jià)值，提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量和效率。教師要讓學(xué)生深刻明白設(shè)計(jì)管理這門課程的重要意義，以及未來對自身的社會成長所起的作用。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，教師普遍重視設(shè)計(jì)技能，重視計(jì)算機(jī)的操作和手繪技能練習(xí)，而對設(shè)計(jì)理論的教學(xué)興趣不大。而設(shè)計(jì)管理課程在設(shè)計(jì)教育體系中的位置應(yīng)該與市場學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課程一樣，屬于理論類課程，尤其增加了管理學(xué)方面的知識，知識講解過程會相對枯燥。如何在設(shè)計(jì)管理的理論講解過程中引起學(xué)生的興趣，無疑是一個(gè)值得教師思考的問題。因此，在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，筆者將知識講解、課堂討論、外出調(diào)研、項(xiàng)目匯報(bào)等多樣教學(xué)形式納入教學(xué)計(jì)劃。

三、設(shè)計(jì)管理課程的教學(xué)方法

1.專業(yè)教師和設(shè)計(jì)管理人員共同授課

專業(yè)教師與設(shè)計(jì)管理人員共同授課，是設(shè)計(jì)管理的教學(xué)方法之一。專業(yè)教師與設(shè)計(jì)管理人員各有專長，專業(yè)教師有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，講解邏輯性較強(qiáng)，有一定的前沿理論思想，但缺乏設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)；而設(shè)計(jì)管理人員能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，他們沒有授課的經(jīng)驗(yàn)，但有配合設(shè)計(jì)工作的案例講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后更容易理解和接受實(shí)際工作。以大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院三年級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)管理課程為例，采取專業(yè)教師與設(shè)計(jì)管理人員共同授課的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯改善。課程由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和裝飾設(shè)計(jì)公司的老板、設(shè)計(jì)師組成專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)教師講解設(shè)計(jì)、管理、文案等相關(guān)理論，之后設(shè)計(jì)管理人員講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程、案例、公司和團(tuán)隊(duì)管理等具體內(nèi)容。學(xué)生聽課狀態(tài)良好，課堂討論進(jìn)行順利，效果顯著。

2.結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，以小組討論的方式

進(jìn)行角色模擬基本理論、案例講解之后，就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目階段。由學(xué)生自己策劃組成一家公司或承接一個(gè)項(xiàng)目，教師團(tuán)隊(duì)為投資方或老板。學(xué)生分成三到五人的團(tuán)隊(duì)小組，在小組中，要有主要負(fù)責(zé)人、策劃人員、組織人員、設(shè)計(jì)人員、行政管理人員等的主要分工。每個(gè)小組的組長就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，組長要做到統(tǒng)籌管理，使各部分工作順利銜接。學(xué)生從執(zhí)行市場調(diào)查、分析項(xiàng)目工作流程、做計(jì)劃書、設(shè)計(jì)企業(yè)整體形象到最后的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修，都需要自己動手動腦并以團(tuán)隊(duì)的形式完成。學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目的過程中各自扮演產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場、生產(chǎn)、企劃與財(cái)務(wù)各科人員的角色，并執(zhí)行設(shè)計(jì)與開發(fā)新產(chǎn)品、生產(chǎn)、管理、銷售等不同的任務(wù)。這樣學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，會體會到團(tuán)隊(duì)的力量和競爭的精神。

3.給導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)做總結(jié)性匯報(bào)

匯報(bào)環(huán)節(jié)是執(zhí)行設(shè)計(jì)管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的點(diǎn)睛之筆，匯報(bào)得是否精彩，關(guān)系到整體的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)，學(xué)生為此需要花大量的時(shí)間做準(zhǔn)備，了解該行業(yè)的消費(fèi)者特點(diǎn)、運(yùn)作流程、設(shè)計(jì)思想等，從而進(jìn)行完整的闡述。設(shè)計(jì)管理課程涉及設(shè)計(jì)管理學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、廣告策劃學(xué)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、品牌推廣、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等多學(xué)科內(nèi)容。對于即將走向社會的學(xué)生來說，做總結(jié)性匯報(bào)是對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行的一次細(xì)致的梳理。設(shè)計(jì)管理和各種設(shè)計(jì)樣態(tài)（工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、景觀設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體）的良性結(jié)合，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力具有重要作用，也能為高校培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：劉春艷