世界經(jīng)濟(jì)關(guān)貿(mào)總協(xié)定問題設(shè)計(jì)分析

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《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》是人教社2007版高中歷史必修2第22課的內(nèi)容，江蘇省課標(biāo)的具體要求是：（1）知道布雷頓森林體系建立的主要史實(shí)及其構(gòu)成；（2）認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后，以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成；（3）增強(qiáng)中華民族要領(lǐng)世界之潮流的領(lǐng)袖意識(shí)。本課是經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，有許多經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、現(xiàn)象、結(jié)論，如何幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、辨別經(jīng)濟(jì)概念，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，進(jìn)而找好切入點(diǎn)，把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與政治、文化、社會(huì)生活等聯(lián)系在一起，層層深入，啟發(fā)學(xué)生思考，史論結(jié)合，得出正確結(jié)論，是本課的關(guān)鍵。為此，我設(shè)計(jì)了如下問題。

問題1：（導(dǎo)入）今天我們學(xué)習(xí)第八單元的內(nèi)容，請翻看目錄：（第八單元《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》第22課“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”，第23課“世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化”，第24課“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”）：本單元共3課，呈現(xiàn)的當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢是什么？這種趨勢在二戰(zhàn)后是如何發(fā)展的？從中我們得到哪些歷史感悟？這些都是我們學(xué)習(xí)本單元需要探討的問題。意圖：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過各種途徑對經(jīng)濟(jì)全球化概念早已耳熟能詳，以學(xué)生熟知的經(jīng)濟(jì)概念為切入點(diǎn)，進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)，可引起學(xué)生共鳴。通過設(shè)置問題，以疑導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣和探究欲。同時(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對課本目錄不閱讀，對單元結(jié)構(gòu)不甚了解，只是孤立地學(xué)習(xí)每課內(nèi)容。通過這種單元呈現(xiàn)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀目錄的習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)知單元特征、理解單元內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，從而做到高屋建瓴。過渡：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)第22課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》。請看課本材料：P104本課課題下引言：“1941年，美國參加第二次世界大戰(zhàn)后不久，負(fù)責(zé)國際事務(wù)的美國財(cái)政部官員懷特，就開始構(gòu)思旨在恢復(fù)國際貨幣穩(wěn)定的計(jì)劃。他認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)應(yīng)該建立在國家間合作基礎(chǔ)上的競爭，而不是霸權(quán)或者閉關(guān)鎖國。這就是懷特計(jì)劃，它的真實(shí)意圖是建立以美國為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系?！钡?、2自然段：“第二次世界大戰(zhàn)給交戰(zhàn)雙方都帶來了巨大的沖擊，西歐國家普遍衰落；美國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力卻空前膨脹，成為世界最大的債權(quán)國?！薄坝捎谟趹?zhàn)爭中遭到巨大的損失和破壞，以英鎊為中心的資本主義世界貨幣體系已經(jīng)難以維持。第二次世界大戰(zhàn)后期，如何建立一個(gè)有利于世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的機(jī)制，成為重建戰(zhàn)后世界秩序的關(guān)鍵。美國企圖建立以自己為主導(dǎo)的資本主義世界貨幣體系?！?/p>

問題2：據(jù)以上材料分析：二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)實(shí)力對比發(fā)生了什么變化？進(jìn)一步說明了資本主義發(fā)展的什么規(guī)律？隨著美國實(shí)力的增強(qiáng)，它提出了旨在恢復(fù)國際貨幣穩(wěn)定的什么計(jì)劃？其真實(shí)意圖是什么？這將使資本主義世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生什么變化？意圖：以教材為依托，根據(jù)教材的顯性材料，讓學(xué)生獲取有效信息。從二戰(zhàn)后西歐、美國的實(shí)力對比，得出“美國成為世界最大的債權(quán)國”結(jié)論，再聯(lián)系、分析一戰(zhàn)前后經(jīng)濟(jì)、政治格局的變化及原因，進(jìn)行知識(shí)遷移，得出“進(jìn)一步說明資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡規(guī)律”的認(rèn)識(shí)。從材料中篩選信息得出：美國提出懷特計(jì)劃的真實(shí)意圖，是建立以美國為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系。再引導(dǎo)學(xué)生思考：對于美國這樣的資本主義國家來說，經(jīng)濟(jì)地位的提高，政治上必然會(huì)有何野心？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自然會(huì)得出“稱霸世界”的結(jié)論，據(jù)此讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系，進(jìn)而挖掘教材的隱性聯(lián)系，釋疑解惑：隨著實(shí)力對比的變化，必然打破原有的經(jīng)濟(jì)格局，使世界經(jīng)濟(jì)中心由英國轉(zhuǎn)移到美國。過渡：在這樣的背景下，二戰(zhàn)后期，為重建戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)秩序，1944年7月，一些國家在美國召開了布雷頓森林會(huì)議，簽訂了《布雷頓森林協(xié)定》。

問題3：布雷頓森林會(huì)議有哪些國參加？《布雷頓森林協(xié)定》是以誰的計(jì)劃為基礎(chǔ)的？根據(jù)此協(xié)定成立了哪兩個(gè)國際金融組織？說明此時(shí)美國的愿望是否實(shí)現(xiàn)？為什么？意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)要求（1），即布雷頓森林會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、構(gòu)成。同時(shí)提醒學(xué)生：布雷頓森林會(huì)議不僅有西方資本主義大國參加，還有蘇聯(lián)和中國，因?yàn)樘K聯(lián)、中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中做出了重大貢獻(xiàn)，有必要、更有資格承擔(dān)國際責(zé)任。這樣不僅可讓學(xué)生反思舊有知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，而且可提升學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)為世界進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的決心。該協(xié)定是以美國的懷特計(jì)劃為基礎(chǔ)，成立國際貨幣基金組織和世界銀行。此時(shí)美國的愿望基本實(shí)現(xiàn)，因?yàn)椋@兩個(gè)機(jī)構(gòu)都由美國控制，以美元為中心的世界貨幣體系———布雷頓森林體系建立起來，美國掌握了資本主義世界的經(jīng)濟(jì)命脈。依據(jù)：（1）認(rèn)繳資金；（2）總部都設(shè)在華盛頓，由美國人擔(dān)任關(guān)鍵職務(wù)；（3）固定匯率制：布雷頓森林體系的主要內(nèi)容就是美元與黃金掛鉤，35美元穩(wěn)定等價(jià)于1盎司黃金，各國貨幣再與美元掛鉤，建立穩(wěn)定的比價(jià)關(guān)系。這樣，由于美元與黃金掛鉤，享有特殊地位，美國可以利用美元負(fù)債來彌補(bǔ)其國際收支赤字，從而使持有美元儲(chǔ)備的國家的實(shí)際資產(chǎn)資源向美國轉(zhuǎn)移，可以通過發(fā)行紙幣而不運(yùn)用黃金進(jìn)行對外支付和資本輸出，這就有利于美國的對外擴(kuò)張和掠奪，極大地增強(qiáng)了美國對世界經(jīng)濟(jì)的影響力?！肮潭▍R率制”是本課中核心的經(jīng)濟(jì)概念，學(xué)生從生活體驗(yàn)中有初步的感性認(rèn)識(shí)，而對其深刻內(nèi)涵不甚理解，這樣通過解析概念，就幫助學(xué)生理解了美國掌握了世界經(jīng)濟(jì)命脈的關(guān)鍵，做到史論結(jié)合，論從史出，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求（2）。同時(shí)，講述內(nèi)容既源于教材，又高于教材，對20紀(jì)70年代后，該體系解體和現(xiàn)實(shí)中美國成為當(dāng)今最大的負(fù)債國和人民幣升值的影響有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。過渡：國際貨幣基金組織和世界銀行是布雷頓森林體系的兩大執(zhí)行機(jī)構(gòu)，它們的職能不盡相同。

問題4：請看圖片（國際貨幣基金組織和世界銀幣標(biāo)志）和材料（2008年金融危機(jī)席卷全球，西方國家的金融體系遭受巨大沖擊，一些國家，像冰島，瀕臨破產(chǎn)，需要依靠國際組織的支援）：冰島應(yīng)向哪個(gè)組織申請貸款？意圖：根據(jù)兩大組織的職能分析，冰島應(yīng)向國際貨幣基金組織申請貸款。這是根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)事材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生興趣與欲望。為展示自己的知識(shí)與能力，他們興致勃勃，躍躍欲試，既活躍了課堂氣氛，又開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓他們親身感受到歷史課堂面向現(xiàn)實(shí)的功能。過渡：呈現(xiàn)史料（美國財(cái)政部長福勒曾得意地宣稱：“各個(gè)行星圍繞著太陽轉(zhuǎn)，各國貨幣圍繞著美元轉(zhuǎn)。”）

問題5：生活中你最常見的國外貨幣是什么？我們今天通常會(huì)稱美元為什么？為什么會(huì)有這樣的稱呼？福勒的話反映的實(shí)質(zhì)問題是什么？布雷頓森林體系的建立將會(huì)對美國和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生什么影響呢？你能舉例說明嗎？此時(shí)的經(jīng)濟(jì)格局對政治格局又產(chǎn)生什么影響呢？意圖：以學(xué)生的社會(huì)生活為切入點(diǎn)，引出“美元即黃金”。帶領(lǐng)學(xué)生再認(rèn)《布雷頓森林協(xié)定》規(guī)定（也是其基本特征）：一個(gè)中心，兩個(gè)掛鉤（略），強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。福勒的話形象地說明了美元與各國貨幣之間的關(guān)系，反映的實(shí)質(zhì)問題是美國確立了在世界經(jīng)濟(jì)中的霸主地位。引導(dǎo)學(xué)生透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，探究本質(zhì)問題。布雷頓森林體系建立的影響，學(xué)生對課本結(jié)論難以理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生從積極、消極兩方面來看。積極：從全球來看，“為世界貨幣關(guān)系提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，有利于維持戰(zhàn)后世界貨幣體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展創(chuàng)造了條件”（課本），推動(dòng)了全球化的進(jìn)程（補(bǔ)充）。舉例：一方面，基金組織提供的短期貸款暫時(shí)緩和了戰(zhàn)后許多國家的收支危機(jī)，也促進(jìn)了支付辦法上的穩(wěn)步自由化，等等。另一方面，世界銀行提供和組織的長期貸款和投資不同程度地解決了會(huì)員國戰(zhàn)后恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資金需要。消極：從對美國的影響來看，“加強(qiáng)了美國在國際金融領(lǐng)域的特權(quán)和支配地位”（課本），成為美國擴(kuò)張的工具（補(bǔ)充）。舉例：一方面，美國憑借強(qiáng)大的科技和資本優(yōu)勢，在全球范圍內(nèi)對發(fā)展中國家進(jìn)行新一輪資本擴(kuò)張，加大了南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距。另一方面，憑借在國際金融中的特權(quán)和支配地位，美國壟斷組織增發(fā)美元代替黃金，作為輸出資本，購買外國貨物、企業(yè)，以及支付海外駐軍的龐大費(fèi)用。于是黃金大批流入美國，增強(qiáng)了美國稱霸世界的實(shí)力。經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢使得西歐各國在政治上都唯美國馬首是瞻，在外交政策上都追隨美國，如馬歇爾計(jì)劃的出臺(tái)和實(shí)施就是一個(gè)例證，最終導(dǎo)致東西方冷戰(zhàn)。通過史料補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)貙φn本知識(shí)加以延伸與拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從積極、消極兩方面辯證地分析問題，以史實(shí)驗(yàn)證課本論點(diǎn)，避免將結(jié)論生硬地強(qiáng)加給學(xué)生。通過對課本結(jié)論的補(bǔ)充，與單元特征“全球化”緊扣，與美國的對外政策相聯(lián)系。最后，把歷史現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)聯(lián)系起來：二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)—建立資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系—（為爭奪世界霸權(quán)）冷戰(zhàn)—兩極世界的形成，通過這樣一個(gè)歸納過程，增強(qiáng)了學(xué)生的思維力度，提高了對歷史知識(shí)的感悟能力和思辨能力。過渡：布雷頓森林體系現(xiàn)在還存在嗎？讓我們來閱讀補(bǔ)充材料：特里芬難題美元成為國際核心貨幣后，各國為了發(fā)展國際貿(mào)易，必須用美元作為結(jié)算與儲(chǔ)備貨幣，這樣就會(huì)導(dǎo)致流出美國的貨幣在海外不斷沉淀，對美國來說就會(huì)發(fā)生長期貿(mào)易逆差；而美元作為國際貨幣核心的前提是必須保持美元幣值穩(wěn)定與堅(jiān)挺，這又要求美國必須是一個(gè)長期貿(mào)易順差國。這兩個(gè)要求互相矛盾，因此是一個(gè)悖論。———特里芬，《黃金與美元危機(jī)》

問題6：布雷頓森林體系維系的基礎(chǔ)是什么？結(jié)合這段材料預(yù)測，該體系能否持久維持？為什么？你對國際貨幣體系的重新有何建議呢？請大家合作探究。意圖：依據(jù)教材分析：該體系規(guī)定，美元與黃金直接掛鉤，美國充當(dāng)黃金的等價(jià)物或代表。美元與黃金等價(jià)的匯率意味著美國必須能夠保證按官價(jià)固定兌換黃金，并能提供足夠的黃金，因此該體系是建立在美國經(jīng)濟(jì)雄厚實(shí)力基礎(chǔ)上的。一旦美國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力出現(xiàn)相對的衰落，它就難以繼續(xù)存在下去。再從本則材料看出，該體系內(nèi)部也存在嚴(yán)重的矛盾。1973年美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生，經(jīng)濟(jì)霸主地位動(dòng)搖，布雷頓森林體系旋即崩潰。通過教材分析和材料補(bǔ)充，教給學(xué)生如何把課本與材料結(jié)合，研究問題、表達(dá)看法的技能。通過對新的貨幣體系重構(gòu)的建議，讓課堂具有一定的開放度，學(xué)生有較高的參與度，培養(yǎng)發(fā)散性思維。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累和學(xué)習(xí)方法從不同角度思考問題，如：如何避免一國主導(dǎo)？什么樣的貨幣體系才是比較合理的？多極化趨勢下應(yīng)由哪些國家主持構(gòu)建？等等。給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，評判過去，預(yù)設(shè)未來，收獲生成。過渡：以上我們探究的是二戰(zhàn)后世界貨幣體系的成立。在國際貿(mào)易方面，為加強(qiáng)國際貿(mào)易協(xié)調(diào)與合作，1947年，美國、中國等23國簽署了什么協(xié)定？其宗旨是什么？它的性質(zhì)如何？后來發(fā)展成什么組織？兩者的主要區(qū)別是什么？意圖：預(yù)料到學(xué)生在回答問題時(shí)，會(huì)誤以為關(guān)貿(mào)總協(xié)定是一個(gè)正式的國際組織。因此通過預(yù)設(shè)問題，在學(xué)生回答過程中，適時(shí)捕捉學(xué)生暴露出來的缺憾，再重新設(shè)置問題，區(qū)別前后兩個(gè)概念。強(qiáng)調(diào)：關(guān)貿(mào)總協(xié)定是一個(gè)臨時(shí)適用的多邊貿(mào)易協(xié)定，后來發(fā)展為世貿(mào)組織。前者不是一個(gè)常設(shè)組織，是臨時(shí)性的協(xié)定。而后者是常設(shè)性、永久性存在的國際組織。幫助學(xué)生重新審視自己的思維，糾正偏差，走出誤區(qū)。同時(shí)，通過對有關(guān)貿(mào)易體系的前后聯(lián)系，一方面為第24課中“世界貿(mào)易組織的建立”做鋪墊，另一方面，使學(xué)生對二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)體系的建立有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。過渡：從本課內(nèi)容可以看出，美國憑借自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力稱霸世界的野心在二戰(zhàn)后初期得以實(shí)現(xiàn)。但后來，伴隨世界形勢的發(fā)展，再也維持不下去了。

問題7：到70年代，隨著西歐、日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣一個(gè)以美國一枝獨(dú)秀方式存在的世界經(jīng)濟(jì)格局最終瓦解。對此你有何感想？給日益騰飛的中國什么歷史啟示呢？意圖：思路引領(lǐng)：歷史的啟示（經(jīng)濟(jì)與一切活動(dòng)的關(guān)系如何？）———現(xiàn)實(shí)的問題（全球化趨勢下我們該怎么做？）幫助學(xué)生搭建腳手架：經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，決定一切政治、外交和社會(huì)生活；只有發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)力，才能擔(dān)當(dāng)國際責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)世界潮流；面臨全球化的趨勢，中國應(yīng)順應(yīng)潮流，不斷提高自身的競爭能力，躋身世界先進(jìn)行列，領(lǐng)導(dǎo)世界共建和諧，加強(qiáng)合作，促進(jìn)全人類共同發(fā)展；學(xué)生要發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。學(xué)史明志，由此激發(fā)學(xué)生感悟歷史的激情，升華歷史知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求（3），也是本課的終極目標(biāo)。