水利水電工程施工技術課程教改分析

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摘要：為了適應時展的需要，我國各行各業(yè)都在進行教育改革。高職院校作為一個為國家培養(yǎng)專業(yè)性技能人才的基地，它的課程教育改革的成功與否關系重大。水利水電工程施工技術課程作為高職教育中的重點學科，對它的改革勢在必行。針對它的課程特點，對教學方法、教學模式等方面進行改革，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使課堂教學更加高效，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才具有重要的意義。本文從水利水電工程施工技術課程中存在的問題出發(fā)，探索進行水利水電工程施工技術課程改革的方法和途徑。

關鍵詞：高職教育；水利水電工程施工技術課程；課程改革分析

水利水電工程施工技術專業(yè)性較強，它的理論學習和實踐操作必須有機結合。這門課程有著一套完整知識體系，學生必須掌握施工方法和施工程序。通過這門課程的學習，學生需要具備相應的施工技術、施工機械、施工方案以及施工要求等方面的知識，能夠從事水利水電項目的施工，具備指導施工項目順利進行的能力。該門課程教育質量的好壞直接關系到學生參加工作以后是否能夠適應崗位的要求，認真完成各項工作任務。在現有的水利水電工程施工技術課程的教學過程中依然存在許多問題，對學生以后從事工作有著消極的影響，所以，水利水電工程施工技術課程改革勢在必行。

一、課程教學中存在的問題

(一)教學內容落后，教學理念匱乏

現代科學技術的更新速度日益加快，而教材的編寫和出版則相對落后，這就造成學生上課的主要內容仍然以傳統的施工技術為主，對新技術、新材料的把握則不夠，使得學生的實踐水平也處于較落后的狀態(tài)。教學實踐需要通過一定的教學理論進行指導。但是當前的教學難以關注每個學生的個性發(fā)展，不能針對他們的具體情況因材施教。此外，老師對于教材的難易程度也把握不到位，使得學生學習起來比較困難，學習興致不高。長此以往，課堂教學質量下降，學生獲取知識的程度有限，不利于他們今后的發(fā)展。

(二)教學方法單一

雖然課程教育改革一直強調要轉變教師的教學思想，將以教師為主的課堂轉向以學生為主的課堂，但是在實際教學過程中，由于教師能力和精力的限制、教學資源的匱乏，教師在教學過程中仍然采取的是教師為主導的教學方法。教師在課堂上講解知識點，學生在下面做筆記、背原理、記概念，學習較為被動，實際動手操作幾乎沒有。這種教學方法使得培養(yǎng)出來的學生動手能力差，不能適應工作崗位的要求。

(三)理論和實踐脫節(jié)

高職院校的水利水電工程施工技術課程仍然是以理論知識的講解為主要教學內容，雖然在教學過后，學校會安排學生進入施工現場進行觀摩學習，但是實際的施工周期很長，短期的觀摩學習難以讓學生掌握到施工各個環(huán)節(jié)的要點。而且，考慮到學生的安全問題，很多施工現場都拒絕讓學生近距離地接觸各個施工環(huán)節(jié)。這種實訓項目無異于紙上談兵，對學生的實際動手能力并沒有起到很大的幫助作用。

(四)教師配置不合理

對于理論與實踐緊密結合的課程，任課教師必須具備豐厚的理論知識底蘊以及豐富的實踐工作經歷。但是，就目前高職院校的教師隊伍而言，能夠到達這種要求的人才很少，考慮到用工成本，高職院校的教師往往比較缺乏實踐經驗，所以，他們難以勝任實踐教學的安排。

(五)現有的考核方法重知識，輕實踐

在現有的課程考核體系中，對理論知識的考查比重過大，而且這些理論知識通?？梢酝ㄟ^記憶背誦達到考試要求。這種考試體系會讓學生產生輕視實踐學習的觀念。

二、水利水電工程施工技術課程改革措施

前面提到了水利水電工程施工技術課程在教學過程中出現的一些問題，接下來，將針對這些問題提出幾點進行該門課程改革的一些措施。

(一)完善教學計劃

水利水電的理論知識是一個比較龐大的體系，涵蓋的知識面和內容較多，教師在備課的過程中需要慎重選擇教學內容，選取整個理論知識體系中比較重要和關鍵的知識點，著重側重學生能力的培養(yǎng)，并且還要結合水利水電行業(yè)內的最新發(fā)展和最新動態(tài)，在教學中融入新技術、新理論。

(二)通過完成項目引導學生的學習

項目引導學習是以實踐為導向，以任務為驅動力，教師和學生共同完成一個項目的學習方法。該學習方法可以將理論學習與實踐相結合。在實際的教學過程中，教師需要將整個教學內容分為幾個板塊，對每一個板塊進行逐一攻破。每一個板塊還可以進一步細分，教師規(guī)定每一個環(huán)節(jié)必須達到的要求，然后學生進行具體操作，在每一個環(huán)節(jié)完成之后，將其匯總在一起，實現最初制定的目標。這種學習過程可以有效模仿各個施工環(huán)節(jié)的具體操作，讓學生提前熟知工作內容和過程。

(三)加強師資隊伍建設，提高教師的教學能力

高職院校在引進人才的時候，必須對理論知識與實踐能力進行綜合考量。對于新引進的青年教師，學校要給予他們進入基層鍛煉學習的機會，提高他們的實際應用能力。除此之外，學校還應該聘請水利水電方面的專家為學生及教師進行實訓指導。

(四)改革考核方式

理論知識的考核和實踐動手能力的考查需要具備同樣的比重。理論考試的命題方式不應該以理論概念為主，應該多設計一些案例分析題，考查學生分析問題的能力。理論考試之外，學校應該讓學生進行面試答辯、實際動手操作考試，考查他們對理論知識的運用程度。

三、總結

水利水電工程施工技術課程改革可以讓學生在掌握理論知識的同時，增強實際動手操作能力，提高自身綜合素質，增強就業(yè)競爭力，提高學校的教學聲譽。高職院校應結合自身實際努力促進課程改革的實施，促進學生及自身的長遠發(fā)展。

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作者：臧國寬  單位：黔西南民族職業(yè)技術學院