水利水電工程專業(yè)實踐教學體系建設

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1.“產學研”相結合的實踐教學體系建設

1.1完善教學體系

在傳統(tǒng)實踐教學體系的基礎上，增加第二課堂模塊.通過第二課堂的培訓與競賽，培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)理論、提高動手能力.第二課堂包括兩部分，即專業(yè)技能培訓與競賽和綜合技能培訓與競賽.專業(yè)技能的培訓與競賽：測量、制圖技能是當前企業(yè)對工程技術人才的基本要求，而力學是工程技術人員專業(yè)縱深發(fā)展的基本功底.因此，加強工程測量、工程制圖、工程力學教學，對提高學生綜合素質，適應社會需求有積極幫助.綜合技能培訓與競賽，企業(yè)往往需要引進“上手快”、綜合能力強的人才.所以，通過本科教育階段的培養(yǎng)，使學生具有初步的應用理論知識解決工程實際問題的能力，也是大勢所趨.為此，通過水工建筑物設計與模型制作競賽、水利工程模擬招投標活動等方式，培養(yǎng)學生專業(yè)理論應用能力、動手能力和創(chuàng)新意識.

1.2充實教學內容

1.2.1專業(yè)實踐模塊

①認識實習基地建設：根據教學目的，以已建典型水利工程為平臺，針對性建設認識實習基地.比如：為使學生認識水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認識水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認識實習基地；為使學生認識典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認識實習基地；為使學生認識河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認識高揚程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認識實習基地.

②課程設計題庫建設：水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構、水能規(guī)劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業(yè)的幾門主要專業(yè)課，為規(guī)范這些課程設計，提高教學效果，設立課程設計題庫.題庫的建設力求與理論教學知識點緊密結合，各課程設計題目的數量，按照與學生比例1:10確定.

③綜合性、設計性實驗建設設計水力學等六門課程的綜合性、設計性試驗項目9個，水工混凝土配合比設計、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實驗、不同進水條件下泵站進水流態(tài)的觀測、土的物理性質的綜合測定、土的物理性質的綜合測定、土的三軸實驗、土的擊實實驗、水工建筑物消能實驗、水庫調度模型實驗.

1.2.2綜合實踐模塊

①生產實習基地建設建立管理、施工、監(jiān)理、設計四模塊相結合的生產實習基地.各模塊以三個以上的單位或工程為平臺，與生產單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，制定教學大綱，有計劃有目的地開展實踐教學.管理模塊：主要用于認識實習，解決學生對水利工程運行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認識.安排在第四學期末和暑假進行，為期2周，該模塊教學以認識實習列入教學計劃.學生以30~40人為一組，參觀3~4個已建成典型水利工程，認識水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規(guī)劃及各種水工建筑物的結構、功能.分三個階段：第一階段通過聽講座的方式，了解實習工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實地參觀學習，由帶隊指導教師和基地指導教師共同按照教學大綱進行講解（7天）；第三階段學生匯編實習報告（2天）.施工模塊和監(jiān)理模塊：主要用于生產實習和大學生科研訓練，施工模塊也可用于畢業(yè)設計.學生直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過程.安排在第六學期末和暑假進行，以生產實習列入教學計劃，為期4周，學生以5~10人為一組，在1個在建典型水利工程參加施工生產或施工監(jiān)理工作.分三個階段：第一階段通過聽講座、閱讀設計圖紙和有關文獻，認識工程并明確生產任務和工作要點（3天）；第二階段工程實地從事施工或監(jiān)理工作，在基地指導教師的指導下，參加某一分部工程的施工或監(jiān)理，培養(yǎng)利用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力（21天）；第三階段學生匯編實習報告（4天）.設計模塊：主要用于畢業(yè)設計，學生在企業(yè)項目負責人的指導下，參與工程項目設計，學會應用理論知識解決工程技術問題，制定技術方案.安排在第七學期16周后及第八學期進行，為期15周，本模塊有兩種運行方式.方式一學生以20~30人為一組，派到實踐基地（設計院）參加工程設計，設計院根據生產需要，將學生分配到不同的項目，由項目負責人擔任指導老師，指導設計工作，完成畢業(yè)設計；方式二設計院將設計項目的部分工作委托到學校，由老師指導學生在校內完成工程設計，同時按照學校教學大綱要求完成畢業(yè)設計.建立“建設、設計、施工、監(jiān)理”為一體的實習教學基地，對學生進行水利工程建設的系統(tǒng)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術的單一培養(yǎng)方式，以適應社會對學生綜合素質、綜合能力要求不斷提高的需求.

②畢業(yè)設計教學畢業(yè)設計是水利水電工程專業(yè)完成教學計劃達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗.畢業(yè)設計應強調理論聯系實際提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養(yǎng)學生踏實、細致、嚴格、認真和吃苦耐勞的工作作風.水利水電工程專業(yè)涉及面寬畢業(yè)設計題目變化眾多，分水能規(guī)劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業(yè)設計題庫，編制畢業(yè)設計任務書和指導書，按照一人一題的原則開展教學.在畢業(yè)設計的指導上，提倡校內外聯合指導模式.即教師和學生走出校門，結合生產搞畢業(yè)設計，參加一些實際工程項目的設計工作，實現“真題真做”.實踐證明，學生通過在生產第一線上經受了實戰(zhàn)的鍛煉，對樹立正確的設計觀點和培養(yǎng)嚴格的工作方法和工作作風有所幫助，理論進一步聯系了實際，推動了技術的進步.同時，這種方式有利于培養(yǎng)學生的設計思想和政策觀點，有利于培養(yǎng)學生運用所學理論和技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力和自學能力，還有利于培養(yǎng)學生的工作責任感和嚴謹的工作作風.因此從這個意義上說，結合生產進行畢業(yè)設計是有積極意義的.此外，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導方式是將學生分配到各個指導老師，由指導老師單獨指導本組學生.這種方式最大的弊病是有些指導老師專業(yè)面較窄，而畢業(yè)設計是一項綜合性很強的教學活動，需要貫穿本科學習期間的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課中多門課程的知識，專業(yè)面較窄的老師，要指導需要系統(tǒng)的知識才能夠完成的畢業(yè)設計，顯得捉襟見肘.為此，模擬設計院的各個專業(yè)，成立由測量、地質、水文、水工、施工、造價、制圖老師組成的指導小組，共同指導學生畢業(yè)設計，可以揚長避短，使本環(huán)節(jié)教學質量得到提高.

2.結語

水利水電工程專業(yè)“產學研”結合實踐教學體系建設，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內容，著力推動基于問題的學習、基于項目地學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生的創(chuàng)新能力訓練.面向當前教育戰(zhàn)略目標、著眼未來水利發(fā)展事業(yè)、響應卓越工程師培養(yǎng)計劃，以造就一批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量水利水電工程技術人才為出發(fā)點，切實貫徹“產、學、研”相結合的教學理念，與社會企業(yè)共同研究、規(guī)劃、構建集水利水電工程設計、施工、監(jiān)理及管理為一體的綜合實踐教學體系，使教學目標、科研目標、社會化服務目標得以有機結合。

作者：許健 單位：甘肅農業(yè)大學