美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：地方高校作為我國(guó)高等教育的主體部分，廣泛服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推動(dòng)了區(qū)域社會(huì)的全面發(fā)展。尤其是美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮了藝術(shù)教育的作用，積極探尋了區(qū)域文化創(chuàng)新實(shí)踐的方法和途徑。該文以不同專業(yè)的素描教學(xué)改革為例，深入解析基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，明確課程性質(zhì)，在鞏固和完善素描教學(xué)方法的同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新美術(shù)與設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：素描造型教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)課程區(qū)域文化特色

一、地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)基本現(xiàn)狀

1.素描教學(xué)的造型定義與基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)

“造型”一詞取自素描專業(yè)術(shù)語(yǔ)，特指創(chuàng)造事物的形象，分別強(qiáng)調(diào)觀察、理解、感受和塑造能力。筆者認(rèn)為，素描教學(xué)中“造型”的定義應(yīng)注重專業(yè)基礎(chǔ)能力，明確課程性質(zhì)，做到循序漸進(jìn)、知行合一，有效解決教學(xué)改革面臨的專業(yè)問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的造型基礎(chǔ)課程主要包括素描、設(shè)計(jì)素描等必修課程。無(wú)論是美術(shù)專業(yè)純繪畫(huà)方向，還是設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用，相關(guān)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。素描教學(xué)以不同領(lǐng)域的造型基礎(chǔ)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握手繪技巧，充分理解多種造型語(yǔ)言的表達(dá)方式。從理論上說(shuō)，素描教學(xué)有助于提高學(xué)生的觀察能力和造型能力，被視為美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)部分。不容忽視的是，部分地方高校素描教學(xué)存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。地方高校實(shí)行“藝術(shù)聯(lián)考”制度暴露出一些問(wèn)題，逐漸成為不同專業(yè)領(lǐng)域素描教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是部分高校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力重視程度不夠，導(dǎo)致美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量明顯下降，相關(guān)課程體系不健全，原有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，學(xué)分與課時(shí)逐年減少。此外，以往灌輸式的教學(xué)方法單一而守舊，過(guò)于追求課堂形式，對(duì)于一些概念生搬硬套，使教學(xué)改革缺失專業(yè)基礎(chǔ)課程的多樣化、差異化和特色化。從實(shí)際應(yīng)用角度來(lái)看，造型基礎(chǔ)與專業(yè)課程知識(shí)銜接不夠，不符合專業(yè)技能的應(yīng)用特點(diǎn)，因此，地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.大類招生背景下素描教學(xué)改革的重要性

目前，我國(guó)高校正在全面推進(jìn)大類招生政策，為藝術(shù)教育提供了新的機(jī)遇，素描教學(xué)也在力圖借助教學(xué)改革擺脫發(fā)展困境。大類招生不再細(xì)分專業(yè)類別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，更加注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。該政策規(guī)定，不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同專業(yè)的新生入校后，在前一年或兩年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，到高年級(jí)經(jīng)考試再分流到不同的專業(yè)方向?qū)W習(xí)。事實(shí)證明，大類招生培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，在體現(xiàn)高等藝術(shù)教育自身特殊性的前提下，有利于打破各學(xué)科之間的專業(yè)限制。筆者主張地方高校應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，積極創(chuàng)建美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)新的課程體系，通過(guò)素描教學(xué)改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)全面發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，以人為本的教育理念應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。所謂“萬(wàn)丈高樓平地起，古樹(shù)千年幼苗成”，造型基礎(chǔ)是根基，基礎(chǔ)教學(xué)是起點(diǎn)，提倡美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從素描基礎(chǔ)做起，著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)。如，大類招生培養(yǎng)模式重點(diǎn)加大了素描教學(xué)改革的力度?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的革新理念為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)改革，既注重學(xué)生表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)，又強(qiáng)化造型知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。地方高校同樣面臨危機(jī)和挑戰(zhàn)，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒其他高校良好的素描教學(xué)改革思路。只有穩(wěn)中求變、變中求新，才能改變不同專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

二、美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路

1.完善美術(shù)專業(yè)素描造型的教學(xué)內(nèi)容

如今，我國(guó)高等美術(shù)教育快速興起，課程體系中的素描教學(xué)仍是造型基礎(chǔ)一門重要的必修課程。中國(guó)古代畫(huà)論將素描定義為“非彩為素，摹畫(huà)為描”，形象地概括了素描造型的本質(zhì)特征。我國(guó)近代美術(shù)教育中的素描教學(xué)源自西方繪畫(huà)課程體系，其明確要求學(xué)生應(yīng)具備繪畫(huà)基礎(chǔ)和造型能力。如，以中央美術(shù)學(xué)院為代表的藝術(shù)院校，即主張通過(guò)純繪畫(huà)形式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高個(gè)人造型能力。首先，美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)以明暗表現(xiàn)為主要內(nèi)容，被稱為“明暗素描”或“全因素素描”。在鞏固傳統(tǒng)素描的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于明暗素描的造型感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋光影變化所產(chǎn)生的明暗因素。除了客觀物象的觀察方法與表現(xiàn)方法外，通過(guò)教學(xué)改革，教師應(yīng)將傳統(tǒng)審美延伸到現(xiàn)代繪畫(huà)領(lǐng)域，不斷融入多樣化的實(shí)踐手段與藝術(shù)觀念。其次，結(jié)構(gòu)知識(shí)也是美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。以結(jié)構(gòu)分析為主的用線造型方法，又被稱為“線性素描”。結(jié)合透視原理和解剖知識(shí)，課程教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生透過(guò)物象深入理解繪畫(huà)造型的本質(zhì)，采用線性素描的教學(xué)進(jìn)一步完善素描表達(dá)意識(shí)。如，人物素描課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重于素描造型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完善和鞏固美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)講解物體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、人物結(jié)構(gòu)的造型差異，通過(guò)多種畫(huà)法的詳細(xì)分析，要求學(xué)生全面掌握線性素描的特點(diǎn)，從而解決素描造型中結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的難點(diǎn)與問(wèn)題。

2.拓展設(shè)計(jì)專業(yè)素描造型的應(yīng)用知識(shí)

以造型應(yīng)用為主的設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)建立在美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)方法之上，充分拓展傳統(tǒng)素描造型的表達(dá)方式和實(shí)踐能力。現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新既要強(qiáng)調(diào)人的審美意象，又要體現(xiàn)造型功能的實(shí)用性原則。根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用特點(diǎn)，素描教學(xué)改革思路應(yīng)重在造型觀念的轉(zhuǎn)變。借用馬塞爾•杜尚的觀點(diǎn)，這一切取決于藝術(shù)需要什么樣的表達(dá)方式和態(tài)度。設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革應(yīng)更具專業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，注重以人為本的教育理念。從傳統(tǒng)素描的明暗素描、結(jié)構(gòu)素描教學(xué)過(guò)渡到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的造型知識(shí)，學(xué)生要掌握的應(yīng)用知識(shí)有別于美術(shù)專業(yè)素描造型的基礎(chǔ)內(nèi)容。20世紀(jì)80年代，以瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)院校為代表的國(guó)外高校素描教材被引入國(guó)內(nèi)，以思維訓(xùn)練為導(dǎo)向的授課方法，拓展了學(xué)生素描造型的應(yīng)用知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)決定著現(xiàn)代藝術(shù)教育的應(yīng)用觀點(diǎn)，素描教學(xué)改革應(yīng)更加側(cè)重形態(tài)要素、語(yǔ)言要素、構(gòu)成要素等多種素描課題訓(xùn)練模式。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)素描課程客觀反映了當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特性，并且積極拓展不同專業(yè)領(lǐng)域素描造型的應(yīng)用知識(shí)。筆者認(rèn)為，地方高?？梢試@課程體系建設(shè)，從中發(fā)掘設(shè)計(jì)專業(yè)自身的內(nèi)涵特征和教學(xué)理念，實(shí)行符合素描教學(xué)改革的具體措施。尤其是多層次、多角度、多途徑的素描教學(xué)，不僅要兼顧現(xiàn)代造型藝術(shù)的設(shè)計(jì)意圖，而且要通過(guò)應(yīng)用知識(shí)拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、發(fā)掘不同專業(yè)領(lǐng)域中素描課程的地方特色

基于高等藝術(shù)教育學(xué)科交叉的研究特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變素描課程與設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)理念，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)改革的重中之重。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的目的在于全方位提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。筆者主張?jiān)趦?yōu)化課程體系同時(shí)，整合資源，由點(diǎn)帶面，合理引導(dǎo)，使學(xué)生具備不同專業(yè)領(lǐng)域的造型能力。

1.開(kāi)拓課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵

地方高校作為我國(guó)高等教育的主體部分，對(duì)區(qū)域社會(huì)的文化發(fā)展起著重要的推進(jìn)作用。教學(xué)改革是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由不足到進(jìn)取的過(guò)程。素描課程的本質(zhì)在于美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性質(zhì)和實(shí)踐能力，積極開(kāi)拓課程資源、豐富教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)成為教學(xué)改革的思路和方向。以武陵山區(qū)域地方高校為例，該區(qū)域聚居著土家族、苗族等少數(shù)民族，并融匯了歷史悠久的楚漢文化與西南少數(shù)民族文化。深厚的資源優(yōu)勢(shì)彰顯著特有的美學(xué)樣式和表現(xiàn)形式。如，少數(shù)民族民間藝術(shù)造型種類繁多、構(gòu)思巧妙，傳統(tǒng)造型特色賦予了美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)豐富的教學(xué)內(nèi)涵。尤其是土家族、苗族的民居建筑、巖畫(huà)、雕刻、扎紙、服飾、織錦等造型元素，對(duì)其開(kāi)發(fā)和利用有待進(jìn)一步整理與挖掘。教學(xué)改革提出新的課程知識(shí)、認(rèn)知過(guò)程和實(shí)踐方法，尤其是課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，既要體現(xiàn)地方高校素描教學(xué)改革的目的，又要突出傳統(tǒng)民族美學(xué)的造型特色。筆者認(rèn)為，素描教學(xué)應(yīng)采取課題制的教學(xué)模式，將其與民間工藝結(jié)合，從中發(fā)掘造型知識(shí)的地方特色，全方位展現(xiàn)不同專業(yè)素描課程的革新思想。從專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力入手，地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足區(qū)域文化特色，深度發(fā)掘課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，將造型表現(xiàn)形式與民族藝術(shù)樣式有機(jī)融合，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建基礎(chǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)交流

當(dāng)代藝術(shù)教育不可因循守舊、缺乏創(chuàng)新精神，而應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革滿足區(qū)域社會(huì)的文化需求。創(chuàng)建地方高?；A(chǔ)平臺(tái)是為了加強(qiáng)學(xué)科之間的專業(yè)交流，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐和發(fā)展。立足區(qū)域文化特色，同樣是利用多樣化的教學(xué)手段突破美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的界限。只有強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的交叉特點(diǎn)，才能避免基礎(chǔ)課程程式化、單一化的教學(xué)現(xiàn)狀。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)實(shí)踐采風(fēng)、田野調(diào)查可以開(kāi)拓區(qū)域文化的創(chuàng)新途徑，突出素描基礎(chǔ)課程多樣化的教學(xué)形式。針對(duì)專業(yè)交流的預(yù)期效果和應(yīng)對(duì)措施，差異化的素描教學(xué)決定著基礎(chǔ)造型的特色。將傳統(tǒng)民間工藝與藝術(shù)教育有機(jī)融合，作為地方高校的課程改革資源，勢(shì)必改變學(xué)生常規(guī)性的專業(yè)認(rèn)識(shí)。首先，美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)傳承與創(chuàng)新。以專業(yè)賽事積極搭建地方高校學(xué)生交流平臺(tái)，不斷加大扶持力度和激勵(lì)機(jī)制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的參與性和自主性。其次，圍繞素描教學(xué)改革展開(kāi)學(xué)術(shù)探討，利用數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等媒體技術(shù)手段，整合并共享課程體系中的教學(xué)資源。如，打造相關(guān)微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)精品課程，為師生互動(dòng)平臺(tái)提供多種教學(xué)途徑，以多種交流渠道，使學(xué)生能夠全方位地獲取更多的專業(yè)知識(shí)。綜上所述，素描教學(xué)改革充分發(fā)揮了造型基礎(chǔ)在課程體系中的重要作用。立足區(qū)域文化，整合優(yōu)勢(shì)資源，將不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?，成為地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)改革的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）蒂爾•塞勒，（美）克勞迪亞•貝笛.當(dāng)代素描新概念訓(xùn)練教程.趙琦，何積惠，周燕瓊，譯.上海人民美術(shù)出版社，2006.

[2]周至禹.設(shè)計(jì)素描.高等教育出版社，2006.

[3]何廣慶.手頭筆頭：三峽畫(huà)院何廣慶素描造型藝術(shù)展.三峽電子音像出版社，2018.

[4]（美）貝蒂•愛(ài)德華.新素描.何工，譯.四川人民出版社，1991.

作者：何廣慶 單位：三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院