石蠟切片制作微視頻在組織學(xué)中應(yīng)用

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摘要：傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)且重要的一部分內(nèi)容是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗。我國的傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)雖然向著良好的趨勢發(fā)展，但在許多細(xì)節(jié)方面還有待提升與優(yōu)化。例如，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗中，實驗空間及實驗時間條件存在局限性；學(xué)生目前的學(xué)習(xí)偏于被動化，缺乏主動性；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)方法相對固定，缺乏新意。為了解決這些傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，文章采用文獻(xiàn)調(diào)查等方法，深入討論了目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗存在的問題、課題的研究背景以及石蠟切片制作的發(fā)展前景：①視頻拍攝制作向著高標(biāo)準(zhǔn)及高質(zhì)量的方向發(fā)展；②視頻拍攝制作向著精美化方向發(fā)展；③切片制作方法不斷革新與優(yōu)化。此外，文章還從實體切片應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究、制作微視頻作為新型教育資源等方面闡述了石蠟切片制作在綜合性實驗中的應(yīng)用。其主要的創(chuàng)新點是拍攝石蠟切片制作的過程并制作成微視頻，還可以通過剪輯等方式制作成優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)資源，以供實驗教學(xué)使用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；切片制作；微視頻；教育資源

一、課題研究背景及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課題研究背景

我國經(jīng)濟(jì)、社會、政治以及科技邁入發(fā)展新征程，掀開發(fā)展新篇章，我國醫(yī)療科技水平也隨著這樣的發(fā)展大趨勢而不斷進(jìn)步，這也要求我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟醫(yī)療科技水平的進(jìn)步而不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革要從源頭上著手，在教育發(fā)出者和教育傳播的載體上下功夫，這就要求不斷提升教師的綜合素質(zhì)以及能力水準(zhǔn)，找到新的教育教學(xué)方式，[1]如目前興起的翻轉(zhuǎn)課堂和項目式課堂，也要求多方融合教育教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技、政治、社會的飛速發(fā)展，我國的新媒體已經(jīng)成了大眾生活中必不可少的一部分，更為我國教育教學(xué)資源和教育教學(xué)模式提供了新的范例。新媒體作為教學(xué)發(fā)展的中堅力量，更適合現(xiàn)代學(xué)生的思維，更能夠吸引學(xué)生的興趣。由于它具有傳播快、受眾廣等特點，因而可以為石蠟切片等實驗的宣傳和發(fā)展帶來新的活力。倘若能夠利用好這一利器，對行業(yè)內(nèi)的理論知識及實踐操作進(jìn)行拓展和發(fā)展，就能夠吸引更多的學(xué)者和相關(guān)人員，從而達(dá)到聚力的效果。在這樣的背景下，石蠟切片制作在綜合性實驗中的應(yīng)用就能夠突破傳統(tǒng)的實體應(yīng)用而開發(fā)出其他的價值，利用新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行微視頻的制作，充分挖掘其諸多價值。凡此種種，亟待正確的指導(dǎo)以及相應(yīng)計劃的實施，以實現(xiàn)研究目標(biāo)。

（二）課題發(fā)展現(xiàn)狀

石蠟切片廣泛應(yīng)用于各大生物化學(xué)研究領(lǐng)域，尤其是在生物領(lǐng)域、生物科技領(lǐng)域、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域以及臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域等方面應(yīng)用廣泛。[2]石蠟制片又叫永久制片，是組織學(xué)常規(guī)制片技術(shù)中應(yīng)用最為廣泛的方法。其優(yōu)點主要是適合各種植物組織的制片，切片的厚薄易于控制，清晰度很好，亦適合作細(xì)胞學(xué)研究，并能夠制成連續(xù)切片，制片易于長久保存，易于交流等。但制片周期較長，易受條件限制，制片過程中使用的化學(xué)試劑較多，對人體有一定毒害，易使材料變脆、變硬或變形，某些內(nèi)含物易于消失，常使組織變小，甚至使組織扭轉(zhuǎn)變形，細(xì)胞所含物質(zhì)縮小而折光性增強，影響觀察準(zhǔn)確性，且制片成本較高。我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也促使我國的授課模式變得網(wǎng)絡(luò)化，教師在上課時不僅可以借助多媒體工具進(jìn)行授課，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，因此石蠟切片制作微視頻在這樣的契機下的發(fā)展現(xiàn)狀良好。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗中存在的問題

我國人民的生活水平呈現(xiàn)向好態(tài)勢，隨之而來的就是社會對我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求逐漸提高。但就目前的狀況來看，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)還存在以下一些問題。

（一）實驗空間及時間條件的局限性

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)便是綜合性實驗。在過去的幾十年里，雖然國家對教育改革投入了許多資金與精力，力求消除東西方以及城鄉(xiāng)間教育資源的差距，不斷提升各地教育水平，優(yōu)化各地教育資源，但是我國某些地區(qū)的教育資源依然是短缺的，資源使用的時間也因為資源短缺而無法被合理安排，導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗無法達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)偏于被動化，缺乏主動性

對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的自主性是非常重要的。然而，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中偏重對理論知識的講解，而忽視了對實驗的重視。就算要進(jìn)行綜合性實驗，大部分時間由教師進(jìn)行實驗步驟的講解及實驗演示，學(xué)生失去了實際操作的機會。這導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，偏向于被動化，對學(xué)生的思維模式也造成了一定程度的禁錮。[3]

（三）教學(xué)方法固定，學(xué)習(xí)方法落后、單一

由長期的經(jīng)驗可以得知，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式較為固定，即教師講理論，學(xué)生背理論，學(xué)實驗，背步驟，頂多看教師做一做實驗，自己能夠做實驗的機會不多。固定的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，讓學(xué)生無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[2]現(xiàn)階段，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在開展教學(xué)時依然采用灌輸式教學(xué)模式，占據(jù)了課堂的絕對主導(dǎo)地位，只要為學(xué)生講授課程內(nèi)容，就完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只能被動、無條件地接受與記住教師所講授的內(nèi)容，以便在考試的時候正確地解答。在這種教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的要求只是認(rèn)真聽課，長此以往，學(xué)生勢必會變成機械化的、呆板的學(xué)習(xí)機器，單純地借助強行記憶來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法靈活地運用已經(jīng)掌握的醫(yī)學(xué)知識去解決在生活中遇到的問題。這對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及日后走上社會、適應(yīng)具體工作崗位都是極為不利的。

（四）輕實踐，重理論

在實際教學(xué)中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有很大的局限性。其往往只限于教材中的理論知識，教學(xué)內(nèi)容也比較單一；且不注重對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。因此，很多醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的知識，大部分都缺乏實踐性。大量的就業(yè)實踐調(diào)查表明，許多用人單位普遍認(rèn)為高職學(xué)生存在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識掌握不扎實、分析及解決實際問題的能力較差等問題。實際上，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類的相關(guān)知識在醫(yī)學(xué)實踐中有著非常廣泛的應(yīng)用，進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來的就業(yè)起到了重要的作用。當(dāng)前高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)存在理論與實踐相脫節(jié)的問題，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法適應(yīng)具體工作崗位的要求。

三、課題發(fā)展前景及研究目標(biāo)

（一）發(fā)展前景

1.視頻拍攝制作向著高標(biāo)準(zhǔn)及高質(zhì)量的方向發(fā)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門十分精密的學(xué)科，需要教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。不僅基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)出者和承受者要嚴(yán)謹(jǐn)，而且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的教育資源也必須精密無差錯，這才能全方位地保證學(xué)生接受到最精細(xì)的教學(xué)。石蠟切片制作是所有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗以及生物醫(yī)學(xué)實驗的前提，也是這些實驗的基礎(chǔ)，因此，石蠟切片制作過程的視頻錄制及制作必須精細(xì)化，必須向著高標(biāo)準(zhǔn)及高質(zhì)量的方向發(fā)展。2.視頻拍攝制作向著精美化方向發(fā)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門十分嚴(yán)肅的學(xué)科，這樣的特點讓許多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐漸消磨了自己心中最初對這個學(xué)科和領(lǐng)域的熱情，也消減了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的發(fā)展大背景下，精美的石蠟切片制作視頻能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，這也是石蠟切片制作視頻的一大發(fā)展前景。3.切片制作方法不斷革新與優(yōu)化制片技術(shù)有許多方法，采用較多方法的有徒手切片法、滑走切片法、離析法、壓片法、石蠟切片法等，其中最常規(guī)的為石蠟切片法。然而，采用常規(guī)石蠟切片法包埋及染色所需的時間太長，也不宜使用一些質(zhì)地過硬的材料。時代在進(jìn)步，理念在更新，科技在發(fā)展，石蠟切片制作的方法也在不斷革新與優(yōu)化，如何制作石蠟切片才能更好地滿足后續(xù)使用的要求成為大家普遍關(guān)注的問題。

（二）研究目標(biāo)

微視頻的制作，可以讓教學(xué)資源突破時間和空間的限制，進(jìn)行廣范圍、長時間的傳播。學(xué)生在實驗室可以通過微視頻學(xué)習(xí)到整個組織切片的制作過程，克服了實驗條件局限性問題。組織切片制作微視頻的制作，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由討論，相互協(xié)作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以提高學(xué)生對枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四、石蠟切片制作在綜合性實驗中的應(yīng)用

（一）實體切片應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究

石蠟切片制作在綜合性實驗中最大的作用便是直接作為教育資源供學(xué)生學(xué)習(xí)以及實驗，這是石蠟切片作為實體的價值。實體切片可以幫助醫(yī)學(xué)院教師更加直觀地去講授醫(yī)學(xué)知識，也可以幫助學(xué)生更好地觀察和研究。許多組織需要在光學(xué)顯微鏡或者電子顯微鏡的放大下才能夠觀察清楚，顯微鏡下的物體必須輕薄透光，但生活中動植物的組織或者細(xì)胞都是聚集在一起形成一定厚度并且不透光的物體，在電子顯微鏡或者光學(xué)顯微鏡下很難看清楚，因此，石蠟切片就顯現(xiàn)出它作為醫(yī)學(xué)教學(xué)器材的優(yōu)勢。目前，實體切片在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究和醫(yī)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了不可或缺的作用。[3]

（二）制作微視頻作為新型教育資源

上述使用價值也是本次課題研究的重點，即利用石蠟切片制作視頻的隱藏價值，使用石蠟切片進(jìn)行教學(xué)的實體使用價值對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的綜合性實驗的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化。石蠟切片及其制作過程可以作為拍攝的對象，并將其制作成當(dāng)下新型的教育資源，供之后的教學(xué)使用。2020年疫情肆虐，許多學(xué)校被迫線下停課，全部變?yōu)榫€上教學(xué)，因此線上教育共享資源就變成了各學(xué)校的熱門教學(xué)資源。在這樣的背景下，用石蠟切片作為材料拍攝出來的微視頻，可以在各種突發(fā)情況下顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢。尤其是在醫(yī)學(xué)教學(xué)方面，在不能實際操作進(jìn)行實驗的情況下，醫(yī)學(xué)生也要多觀看視頻才能強化自己對實驗的各方面操作能力。并且微視頻不僅能夠作為教育教學(xué)資源在官方的教學(xué)網(wǎng)站上使用，還可以制作成科普類型的視頻，放在眾多自媒體平臺上進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識的科普，這也是一種面向社會的新型教育資源。[4]石蠟切片制作微視頻，還可以產(chǎn)生連帶效應(yīng)，促使教師開展基于微視頻這類教學(xué)資源的教學(xué)活動設(shè)計。本次課改主要是建設(shè)組織學(xué)和胚胎學(xué)實驗課程組織切片制作微視頻的教學(xué)資源。首先，在課程設(shè)計的前期，教師需要對課程內(nèi)容、課本理論知識以及教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研讀，并提煉出其中的教學(xué)重難點，以便在之后的視頻拍攝過程中加以突出，需要注意的是提前寫好的腳本在這一部分要盡可能詳盡，這樣才能將知識較為完整直觀地呈現(xiàn)給觀看者。其次，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生對組織切片制作的了解程度以及之前接受的實驗教學(xué)風(fēng)格等；還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生了解得比較少，那么時間應(yīng)該盡量放長一些，如果學(xué)生了解得比較多，那么可以簡要地一筆帶過。再次，更要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的技巧。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是最近幾年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之下才興起的，因此需要更多技術(shù)上的完善。就石蠟切片制作成微視頻這一部分來說，如何能夠更加吸引學(xué)生？如何能夠跨越時間及空間的限制將知識點講得透徹易懂？除了利用石蠟切片外，如何利用其他的教學(xué)器具輔助主要的教學(xué)用品進(jìn)行微視頻的錄制？在結(jié)合了各方面的考量之后，視頻的拍攝還需要注重實驗的完整性、重點步驟與難點步驟、易錯步驟的突出性和實驗注意事項的告知。實驗注意事項是決定一個實驗成功與否的關(guān)鍵，因此必須在實驗正式開始之前就予以告知，注意內(nèi)容要全面簡練。在課前，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是等著教師上課時進(jìn)行講解。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解自己不懂的知識點，以方便教師后續(xù)的教學(xué)。在課中，要注意提出課程的重點、難點和注意點，播放組織切片制作的微視頻，注意培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力，以教師引導(dǎo)性提問為主，學(xué)生主動思考為輔，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師要對實驗過程當(dāng)中的易錯問題進(jìn)行整理，將所學(xué)的知識點進(jìn)行串聯(lián)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的反思與評價，并以此為依據(jù)來優(yōu)化之后的教學(xué)。

五、結(jié)語

隨著人們生活水平的提高，人們對醫(yī)學(xué)的要求也越來越高。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要途徑之一，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的綜合性實驗是一個龐雜并且煩瑣的教學(xué)重點，對教師來說，是一個十分大的教學(xué)痛點，對學(xué)生來說，也是一個十分枯燥乏味的學(xué)習(xí)難點。石蠟切片制作作為綜合性實驗的基礎(chǔ)，不僅可以作為實體的實驗器材利用其價值，還可以用錄制微視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用其隱藏價值，或者間接利用其實體價值，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實與優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)資源。本文主要從我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)在許多細(xì)節(jié)方面還有待提升與優(yōu)化的角度出發(fā)，通過研究和解決傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，來探究教學(xué)改革將如何進(jìn)一步進(jìn)行。本次課題研究采用文獻(xiàn)調(diào)查等方法進(jìn)行，深入討論了目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合類實驗存在的問題、課題研究背景以及石蠟切片制作的發(fā)展前景。并從對視頻拍攝制作向著高標(biāo)準(zhǔn)及高質(zhì)量的方向發(fā)展、視頻拍攝制作向著精美化方向發(fā)展、切片制作方法不斷革新與優(yōu)化三方面進(jìn)行探討，探究了更好的方案。還從實體切片應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究、制作微視頻作為新型教育資源等方面闡述了石蠟切片制作在綜合性實驗中的應(yīng)用。值得一提的是，本課題主張的內(nèi)容涵蓋優(yōu)良創(chuàng)新點：拍攝石蠟切片制作的過程并制作成微視頻，還可以通過剪輯等方式制作成優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗教學(xué)資源，以供實驗教學(xué)使用。這種方案既貼近當(dāng)下時代發(fā)展，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為醫(yī)學(xué)的發(fā)展注入新鮮的血液。

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作者:丁紡亞 單位:遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室